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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2020/8/28,#,短歌行,（一）,短歌行,（二）,归园田居,短歌行（一）短歌行（二）归园田居,1,短歌行,（一）,短歌行（一）,2,导入,三国是英雄辈出的乱世，有“治世之能臣，乱世之奸雄”之称的曹操就是其中典型的代表。今天我们要一起学习曹操的一首诗歌,短歌行,，通过这首诗歌的学习，对曹操进行更加准确和全面的评价。,导入,3,讲授新课,一、课堂活动任务,学校话剧社近期将要举行一次以班级为单位的“古风新话”的校园话剧大赛，班级拟选择把,短歌行,改编成,短歌求贤,作为此次参赛的作品，需要完成以下任务。,讲授新课,4,任务一：改编原因分析,作为话剧改编导演，请你向大家解说选择,短歌行,的原因。（例如：可从思想情感、艺术特色、时代特征、表演效果等方面简单论述）,名称,内容,时代特征,东汉末年遍地烽火，到处兵燹，加上疫病的流行，使得上自公侯将相，下至贩夫走卒，似乎都有一种对未来不确定的恐慌，这些触发了文人群体对生命无常的深切思考。曹操的诗歌蒿里行中就曾有“白骨露于野，千里无鸡鸣”的描写。作为一个有抱负有志向的政治家、文学家，曹操渴求贤才，完成统一大业，实现天下太平。这与新时代建设和谐社会，弘扬传统文化精神正相呼应。,思想情感,1.,抓关键字，理解感情：“慨当以慷，忧思难忘何以解忧？唯有杜康忧从中来，不可断绝。”三次出现“忧”，抒发了忧思之情。,2.,“忧”的思想内涵：人生短暂、贤才难至、功业未成。,3.,情感特征：悲壮慷慨、苍凉古直。,艺术特色,1.,用典求贤若渴，礼才之诚：“青青子衿，悠悠我心”、“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”、“周公吐哺，天下归心”。,2.,比喻人才难得，广纳豪杰：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”、“山不厌高，海不厌深”。,表演效果,1.,场景跨度不大，操作性强。,2.,情感充沛，便于集中表演。,3.,诗人内心忧愁与远大的抱负之间矛盾冲突明显。,短歌行改编原因分析示例,任务一：改编原因分析名称内容时代特征东汉末年遍地烽火，到处兵,5,任务二：话剧脚本转化,分层解读,参考：本诗三十二句,四句为一章,两章为一层。第一、二章，感叹人生苦短，借酒浇愁。其实这表现了曹操作为一个政治家对自己所肩负的历史使命的沉重感。人生短暂，但统一的大业却没有完成，这是全诗中弥漫的慷慨格调的深层原因。第三、四章接连化用,诗经,中表达对思念情感的两句诗，表现对贤才的渴慕。第五、六章写因思念而产生忧愁，进而幻想友人风尘仆仆来到这里，并饮酒叙旧。第七、八章表示自己一定要像周公那样礼贤下士。,任务二：话剧脚本转化,6,任务三：剧本框架构成,结构要素,内容,主标题,短歌求贤,时间,地点,背景,事件,人物,幕名,（建议独幕）,道具,正文,短歌求贤,剧本框架表格,任务三：剧本框架构成结构要素内容主标题短歌求贤时间地点背景事,7,任务四：吟诵音乐选择,建议：可选择底气高落，渐成气势的配乐，以匹配剧中曹操横槊赋诗片段。,任务四：吟诵音乐选择,8,课堂小结,东汉末年，军阀割据混战，疾疫流行，很多人都有“生年不满百，常怀千岁忧”的感叹。但是曹操站在积极的人生高度上，以苍凉古直的风格，表达出了昂扬向上的精神状态。一曲,短歌行,唱出了作者求贤若渴、天下一统的胸怀和抱负。我们跳出传统的学习模式，在表演中更加深刻地体悟诗人的情怀，同时也架起了不同学习方式之间的桥梁。,课堂小结,9,布置作业,1.,继续完成剧本的创作，组织表演。,2.,结合某个时代背景，为一个历史人物写一段评论。,布置作业,10,短歌行,（二）,短歌行（二）,11,导入,观看曹操公园的宣传片。,导入,12,讲授新课,一、任务布置,安徽省亳州市曹操公园拟在园内增建一座以,短歌行,为主题内容的招贤苑，请大家共同设计一套方案。,讲授新课,13,二、活动分工,1.,分成三个小组，分别负责亭苑的景物、人物、文字布局。,2.,设计要求：体现出设计的艺术气息，符合时代特征。,二、活动分工,14,三、活动表格,任务一：相关人物的分析,涉及人物,主要事迹,人物行状,对应文本,三、活动表格涉及人物主要事迹人物行状对应文本,15,任务二：诗歌场景的营造,涉及景物,组合单位,布局安排,对应文本,任务二：诗歌场景的营造涉及景物组合单位布局安排对应文本,16,任务三：面向游客的问题,（,1,）“何以解忧？唯有杜康”作者借酒浇愁是不是很消极？,参考：作者因人生短暂，才更渴望招纳贤才、建功立业，所以才说“人生几何”，不是劝人“及时行乐”，而是勉励人才贤士要珍惜短暂的人生，及早实现志向，是一种积极的心态。,（,2,）“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”是否如,三国演义,刘馥所说是“不吉之言”？,参考：天下的人才贤士，也像乌鹊寻枝一般在寻找能够施展才能的地方，而诗人正好借此表明了自己正在恭候着贤才的到来！为下文作者以周公自比，反复表达海纳百川，延揽人才的诚心铺垫。,任务三：面向游客的问题,17,课堂小结,本诗典雅悲慨，寓情深厚。曹操在其政治活动中，强调“唯才是举”，颁布过“求贤令”等；而,短歌行,实际上就是一曲“求贤歌”、向天下贤士表达了自己渴望有才之士前来效力，早日完成天下统一的志气情怀。,课堂小结,18,布置作业,各小组汇总任务，补充完善，形成完整格式的方案设计。,布置作业,19,归园田居,（一）,归园田居（一）,20,导入,公元,405,年陶渊明辞去官职，过起了田园生活。假设你有得到一次拜访陶渊明的机会，你打算如何采访他，请完成你的访谈设计。,导入,21,讲授新课,任务一：挑选合适的“见面礼”,参考：陶潜爱诗，爱菊，更爱酒。代表作有,饮酒,二十首组诗。,讲授新课,22,任务二：查证访谈背景资料,示例：“不为五斗米折腰”和魏晋风度。,1.,素简贵，不私事上官。郡遣督邮至，县吏白应束带见之，潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”义熙二年，解印去县，乃赋,归去来兮辞,。,2.,魏晋风度指的是魏晋时期名士们所具有的那种率直任诞、清俊通脱的行为风格。饮酒、服药、清谈和纵情山水是魏晋时期名士所普遍崇尚的生活方式。,任务二：查证访谈背景资料,23,任务三：罗列访谈提纲,辞官归隐,1.,先生因何辞官？除厌倦官场外是否还有他因？,2.,先生如何看待自己的为官生涯？,3.,能否简单介绍一下先生的生活内容和环境？,4.,先生对于自己目前的田园生活是何感受？,任务三：罗列访谈提纲辞官归隐,24,任务四：访谈结果整理,1.,陶渊明爱写诗，可请他就本次谈话赋诗一首，题写标题，作为纪念保存。,2.,访谈提纲与,归园田居,的对应关系梳理：,访谈提纲问题,1,2,3,4,归园田居诗句,任务四：访谈结果整理访谈提纲问题1234归园田居诗句,25,课堂小结,归园田居,其一通过描绘田园风光的美好和乡居生活的淳朴可爱，抒发了归隐后愉悦的心情，表现了对官场生活的厌恶，对自由、闲适的生活状态的向往。陶渊明作为魏晋时期没落士族的代表，在辞官归去后让我们看到了他独立而清高的品格。而现代社会远比古代复杂得多，人与人之间的联系更加紧密，城市化高度发展，应该对自己的生活状态保有更清醒的认识。,课堂小结,26,作业布置,1.,背诵,归园田居,。,2.,写一篇关于,归园田居,的赏析文章。,作业布置,27,
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