车险承保管理规定课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,车险承保管理规定,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,车险承保管理规定车险承保管理规定16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生国寿财险安徽省分公司,车险承保管理规定,业管客服部,2008年7月,8第一部分关于投保单的规范和要求,8第二部分投保时需要准备的相关资料,8第四部分有关车型承保的规定,8第五部分有关险种承保的规定,8第六部分承保中应注明的特别约定,第七部分关于批改、退保的规定,8第八部分其他规定,化学是一门实验性学科.无论是初中化学教学，还是高中化学教学都会涉及较多的探究性实验.相比较而言，初中化学探究性实验较为简单，主要鼓励学生动手实践，而高中化学探究性实验难度较大，对学生的探究能力要求较高.因此，教师要转变教学理念，了解初、高中探究性实验之间的联系，准确把握高中化学教材中探究性实验的难度，与初中化学探究性实验对接，合理设计高中化学初期探究性实验的难度，构建合理的教学评价体系，帮助学生克服对探究性实验的畏惧心理，使学生通过探究性实验掌握高中化学知识，从而提高教学效果.,一、更新化学实验教学理念,教师的教学理念在一定程度上会影响教学效果.因此，要想做好初、高中化学探究性实验教学衔接工作，教师就要更新化学实验教学理念，认识初、高中化学实验在难易程度上的区别.在传统的高中化学教学中，教师直接根据教材内容安排实验训练，难度与教材所呈现的相同.这些实验对学生的化学知识掌握程度和实验操作能力要求较高，使一些学生在一开始不能适应高中化学实验的节奏，学习积极性大受打击，逐渐失去学习化学的兴趣.教学理念是教师进行教学活动的主观意念，直接影响教师的教学行为，间接影响学生的学习行为，最终影响教学效果.教师要更新教学理念，优化教学方法，在初始教学阶段以帮助学生适应高中化学教学节奏为目的开展实验教学活动，使学生逐渐适应高中学习生活.例如，在刚开始进行高中化学教学时，由于缺乏经验，我通常是按照教材内容，根据教学进度安排表进行教学.当教材中出现探究性实验时就以演示实验的形式展示给学生，很少与学生进行交流，不了解学生的学习情况，导致学生的化学成绩不理想.随着经验的积累和对相关内容的学习，我逐渐意识到自身教学中存在的不足，开始以初中化学实验的回顾作为实验教学的引入，通过对原有知识的复习使学生明白高中化学与初中化学的联系，帮助学生克服畏惧心理，为初、高中探究性实验教学衔接作好铺垫.,二、把握初、高中探究性实验的关系,实验是化学教学中的重要内容，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生理解所学知识.实验作为初、高中化学的共同之处，也是帮助学生进行初、高中化学衔接的重要方法.在刚进入高中时，有些学生对高中学习生活较为陌生，还没有适应高中的学习节奏，不了解学习方法.在设计探究性实验时，教师主要是根据教材内容进行安排.这些实验对刚接触高中化学的学生来说，难度较大，使学生因为畏难而退缩，不利于初、高中化学探究性实验教学的衔接.因此，教师要准确把握高中化学探究性实验的难度，设计合理的实验方案.例如，在讲“实验室制取氨气”时，我发现其实验器材与初中化学实验“实验室制取氧气”的装置相似，就将这两者进行联系，以实验室制取氧气作为教学引入，带领学生回忆了实验室制取氧气的方法，学生产生疑惑：?与我们今天所学的内容有什么关系？接着展示实验室制取氨气的装置图，要求学生将其与制取氧气的装置进行比较，发现其中的相似之处和不同之处，以小组为单位讨论为何会出现这些不同之处，与反应物和生成物之间存在什么关系.将初中化学实验与高中化学实验相联系，能帮助学生复习巩固原有的知识，更重要的是增加了学生的亲切感，缓解了学生的畏惧情绪，从而提高了教学效果.,三、构建恰当的化学实验评价体系,传统的高中化学实验教学主要以教师为主体开展.教师对学生的实验进行评价，判定学生实验的成绩，使学生缺乏自主评价的机会.这种单一的评价模式，导致学生的化学实验信心较低，不利于学生学习高中化学.因此，教师在教学中要转变评价方式，构建恰当的化学实验评价体系，增加学生在化学评价中的参与度，提高学生的化学实验积极性.例如，在高一学生做第一次化学实验时，我就告知学生实验评价的方式是老师评价和同学评价相结合.老师评价包括实验器材选择正确与否、实验操作是否规范、实验结果是否达到既定目标；同学评价包括自评和互评.这两部分各占总分的50%.这种评价机制，缓解了学生的畏惧情绪，使学生不再因为害怕实验失败而怯于动手操作，提高了学生的实验积极性.自我评价和对他人的评价，能帮助学生回顾实验过程，加深学生对关键因素的印象.合理的评价体系，能帮助学生树立实验的信心，有助于实现初、高中化学探究性实验教学的衔接.,总之，初、高中化学探究性实验教学的衔接是开展化学教学的关键.教师要转变化学实验教学理念，把握初、高中探究性实验的联系，构建恰当的化学实验评价体系，从而提高教学效果.,当前，新的课程标准已把“情感”提升到了一个前所未有的高度，认为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是共同构成一堂课的三个维度。在新的课程标准指引下，语文教学如何处理好课堂中情感投入呢？,一、语文教师要在课堂上倾情投入，让学生处处感受到一种无处不在的情绪感染。,语文课堂上，教师的倾情投入要注意做好以下三点：,1、教师首先要情动于衷。教师情感投入是“源头”，教师的情感投入就是教师对学生付出的感情，这个投入能换取学生的信任及学习的积极性。语文教材中的文章，都是富含思想性和艺术性的文章，或讴歌真善美，或鞭挞假恶丑，情感色彩鲜明强烈。如杜甫在茅屋为秋风所破歌中喊出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”动人心魄的呼声；鲁迅在故乡一文中对乡邻不幸的遭遇深表同情，这些无不包含着对苦难人民的深厚情感。然而，要使学生接受这样至深至真的情感，首先取决于我们教师本身。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于中，形诸于外，换言之，我们语文教师首先要被感动，被字里行间流露出的作者鲜明的爱憎情感所震撼，要成为情感传播的源头。惟有这样，我们的教学才会动情，才能出彩，才能进入学生的心间。,2、导语设计要充满激情。教学导语设计中首先要立足于以情动人，使学生缘情而入文，披文以入情。有经验的老师十分注重导语的设计，甚至是为设计好导入语而费尽心思。例如有位老师在教刑场上的婚礼一文时，首先让学生看一段举行婚礼的录像，再看一场刑场毙人的录像。然后他动情地说：“刑场是宣告生命结束的地方，而婚礼是象征新生命诞生的活动。本来这两者是水火不相容的。”讲到这里，这位老师的语调越发慷慨激昂：“然而，共产党员周文雍、陈铁军烈士，把刑场当作举行婚礼的天堂！这是一种气吞山河的伟大创举！这是一种惊天地、泣鬼神的伟大的壮举！更是一种亘古未有的壮举！这充分体现了共产党员视死如归的刚强不屈！更体现了共产党员坚持正义、藐视敌人的浩然正气！”这样精心设计的导入语，无疑能激起学生情感的火花。,3、课堂要调控好情感氛围。语文课堂上，教师虽然动了情，也有一个富有深情的导语设计，但这还是不够的。教师要在整个教学过程中始终注意调控课堂情绪氛围，方有可能使学生随课文的情境变化而或喜或怒，或哀或愤，从而达到课堂教学的最佳境界。这就要求语文教师要有较高的语言表达能力，语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅，合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐。能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。著名语文特级教师程红兵老师在试论语文课的教学幽默一文中，从操作层面上指出了“移时错位、褒贬换用、夸张变形、无中生有、画蛇添足、导入情境”六种方法，有助于提升语文教师的语言素养，为我们驾驭课堂语言能力、激发语言机智和情趣指明了努力方向。,二、语文课堂上情感教学的“情”要以“理”为根基。,1、充分挖掘文本情感点。语文教师要根据文章风格和文体特点来设计教学程序，来抓住情感点，来组织课堂教学，使课堂上洋溢的“情”与课文中情感韵味相统一。,从文章风格而言：同样是朱自清的散文，绿与荷塘月色在情感上所表达的基调有区别，一个是对梅雨潭绿忘情的眷恋，一个是在月夜里那淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，教师朗诵时就不能基于一样的感情基调。前者需要轻快而深情的朗读，后者只能用缓慢而低沉的语调。朗读郁达夫故都的秋和李乐薇我的空中楼阁，只能是单个的朗读，而决不能像朗读风景谈或土地那样一个组或是整个班的齐声朗读。,从文体特点而言：诗歌、散文、小说、戏曲都既是语言艺术，又各自具有本身的文体特征。因而教学中教师在紧紧抓住语言艺术这个共性的同时，还必须根据其文体特征来组织课堂教学。诗歌教学主要是多读，适当引导学生体会分析其意境与韵味；散文教学主要是注重品味其“形散神聚”的特点，也要强调多读；小说教学主要是立足于情节、人物、环境的分析与鉴赏。从课堂教学方式上讲，教师不能采用一个模式、运用同一种手段、按照一样的程序。,2、充分尊重学生的情感点。教师要尊重学生的主体性地位，针对学生的实际水平来精心设计教学中的每一个环节步骤，寓教于乐，寓学于乐，充分发挥学生的非智力因素在课堂教学中的作用。要在教学过程中，在教材、教师和学生的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁。教学实践告诉我们：语文课堂上，学生的情绪不是单向地被动接收来自教师发出的知识信息。在课堂上，教师可以把有些知识的学习主动权交给学生，将自己置于旁观者的位置。知识信息的传递可以在学生与学生之间，也可以发生在学生与学习内容之间。在应用文、诗歌欣赏、基础知识检测等教学内容上，在课前充分准备的基础上，以竞赛、抢答、表演、朗诵等等方式来调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛。学生在愉快中既掌握了知识，还锻炼了各方面的能力。,秦昌利，教师，现居江苏泗洪；周永红，教师，现居江苏如东。,车险承保管理规定16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战,1,国寿财险安徽省分公司,车险承保管理规定,业管客服部,2008年7月,国寿财险安徽省分公司,2,8第一部分关于投保单的规范和要求,8第二部分投保时需要准备的相关资料,8第四部分有关车型承保的规定,8第五部分有关险种承保的规定,8第六部分承保中应注明的特别约定,第七部分关于批改、退保的规定,8第八部分其他规定,8第一部分关于投保单的规范和要求,3,第一部分关于投保单的规范和要求,第一部分关于投保单的规范和要求,4,关于投保单的规范和要求,8)车险投保单及投保单附件是保险合同的重要组成部分,不可缺失。业务人员及前台出单人员要耐心指导客户,如实进行填写,投保单要素尤其是一些重要信息要填,写清楚、正确、完整、规范,不得缺项、遗漏或隐瞒,投保人名称要填写单位全称,且投保人签章必须与投,保人名称一致。,沙投保单分项投保金额之和等于总保险金额,金额大小,写要填写清楚、正确、规范。,关于投保