心理语言学课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,心理语言学,心理语言学,1,第一节 心理语言学概述,一、心理语言学的对象：语言习得和使用的心理过程,人是怎样产生和理解语言的？实验心理语言学,儿童是怎样习得母语的？发展心理语言学,心理语言学的研究成果是怎样运用到其他领域的？应用心理语言学,如第二语言学习和教学；人工智能,怎么建立心理语言学的计算机模型？计算心理语言学,语言的生理和神经基础神经语言学,语言和思维的关系,第一节 心理语言学概述一、心理语言学的对象：语言习得和使用,2,第一节 心理语言学概述,二、心理语言学的特点,语言的习得和使用的心理过程,以认知为基础,主要采用实验方法（包括心理测量和统计），在语言习得领域还需采用观察法，也使用语料库方法,第一节 心理语言学概述二、心理语言学的特点,3,第一节 心理语言学概述,三、心理语言学的认知基础,1、认知科学及其组成部分,认知科学：,心理学：,心理测量学；实验心理学；心理语言学,语言学：,心理语言学；计算语言学,计算机科学：,计算语言学；人工智能,哲学：,认识论；逻辑,神经科学,其他领域：,人类学；决策论,第一节 心理语言学概述三、心理语言学的认知基础,4,第一节 心理语言学概述,2、语言处理的分层模型,Winograd(1983),储存的知识（长时记忆）,过程（短时记忆）,要处理的结构,语音规则,词形规则,词典（项目）,语法规则,词典（定义）,语义规则,演绎规则,推理规则,语音,词形,词汇,句法（分析）,语义,推理,声音,音素,词形,此,句子结构,表征结构,第一节 心理语言学概述2、语言处理的分层模型储存的知识（长,5,第一节 心理语言学概述,四、心理语言学的研究方法,自然观察法,科学实验法,第一节 心理语言学概述四、心理语言学的研究方法,6,第一节 心理语言学概述,1、自然观察法：语言习得过程,客观观察,系统的观察记录,断续的观察记录,问卷调查,内省观察（自我观察）,第一节 心理语言学概述1、自然观察法：语言习得过程,7,第一节 心理语言学概述,2、实验法：语言使用的心理过程,（1）分类：,自然实验和实验室实验,文字认知和理解以及文字表述实验；口语感知与理解以及口语叙说实验,语言干扰、双语教学实验,计算机模拟实验,对失语症的病理分析、语病矫治实验,第一节 心理语言学概述2、实验法：语言使用的心理过程,8,第一节 心理语言学概述,（2）常用的实验手段,常用的因变量,RT,ERP；fMRI,口头报告,常用的手段：,对输入的刺激形式进行控制,使用实时（real time）和在线（on-line）的方法来观察语言处理的过程,观察语言处理的成果，如再认、再现的结果,第一节 心理语言学概述（2）常用的实验手段,9,第一节 心理语言学概述,实验法存在的问题：,一种语言的实验结果是否对其它语言同样有效？,实验室研究成果是否在自然情境中适用？,实验法注意事项：,简单实验材料与真实生活经验不矛盾,实验环境和程序与真实生活经验不相违背,第一节 心理语言学概述实验法存在的问题：,10,第一节 心理语言学概述,经典实验举例,Joy Hirsch(1997)不同双语使用者第二语言的脑机能定位,12名流利的双语使用者，其中6名从小就会，6名在青少年时才学二语,fMRI,在扫描仪前用第二语言无声地独白前一天发誓的事情,结果：韦尼克区无差异；布罗卡区有差异：从小就会双语的被试使用同一区域，青少年才学第二语言的被试在用母语和第二语言时牵动不同的区域,第一节 心理语言学概述经典实验举例,11,第一节 心理语言学概述,郭桃梅，彭聃龄（2002）非熟练中-英双语者的第二语言的语义通达机制,问题：两种语言的信息表征？一般认为：词汇表征是独立的，而概念表征是共同的,三种模型：单词联想、概念中介和整合的层次模型（非对称性模型）,任务：图片命名、翻译、启动条件下的词汇判断,实验一目的：启动刺激（英文单词）和目标刺激（汉字）之间是翻译关系时，是否产生启动效应,被试：过6级大学生63名,使用DMDX实验程序,结果：RT、错误率配对 t 检验，显著的启动效应,仍可有多种解释，进行后续实验,第一节 心理语言学概述郭桃梅，彭聃龄（2002）非熟练中,12,第一节 心理语言学概述,李荣宝，彭聃龄，郭桃梅（2003）汉英语义通达过程的事件相关电位研究,问题：语言的形态加工和语义加工过程,已有研究发现：当一个语句在符合句法结构的情况下，某一个词出现语义违反（即不符合语境），就会在这个词呈现之后400毫秒左右，出现一个明显的负波（与正常语句相比），这种负波被称为N400。而汉字的形音加工会诱发一个160毫秒左右到达顶峰的正波。,设计：不同启动关系（语音内、语言间）、目标语言（汉语和英语）、语义关系（语义一致和不一致）的语句，考察皮层电位的变化在时间维度上所揭示的形态加工和语义加工信息，比较两种语言的形态表征和语义表征皮层发布的相似程度,第一节 心理语言学概述李荣宝，彭聃龄，郭桃梅（2003）,13,第一节 心理语言学概述,被试：24名大学生，过6级,实验材料：224个语句，英汉各半。A组：主体为英，则在B组被译为汉语。每句话的最后一个词作为目标词，分为语义一致和不一致两种情况。,数据分析与条件：对EEG分类叠加，选取14个电极点的数据进行分析，比较语义一致和不一致条件所诱发的电位的总平均波，发现三个目标刺激呈现之后的典型成分：N140、P190、N400,结果：P190的峰值和潜伏期测量：目标刺语言效应明显，没有语义一致性效应,N400的峰值和潜伏期测量：语义一致性效应明显，而且存在于语言间,第一节 心理语言学概述被试：24名大学生，过6级,14,第一节 心理语言学概述,五、心理语言学的简史,1、历史根源,哲学：,古希腊：语言的起源、词语和意义的关系、逻辑和语言的关系知识的起源,心理学：,语言学：,神经生理学：颅相学、大脑定位、对天生聋孩观察,第一节 心理语言学概述五、心理语言学的简史,15,第一节 心理语言学概述,2、早期研究,记录儿童的语言发展,3、初步发展,20世纪3、40年代陆续提出名称,1953年，美国社会科学院的心理学和语言学委员会在Indiana大学召开学术讨论会，1954年Osgood和Seboek将报告和文件汇集成专集：心理语言学：理论和研究问题的概观,第一节 心理语言学概述2、早期研究,16,第一节 心理语言学概述,50年代以后，三股力量致力于心理语言学的建设：,以学习理论为代表的心理学,结构主义语言学,信息论,4、重要的进展：1960-1970,Chomsky的异军突起,5、70年代以后的心理语言学,受认知科学的影响,第一节 心理语言学概述50年代以后，三股力量致力于心理语言,17,第一节 心理语言学概述,6、现代汉语的语言心理研究,三个阶段：,教学与应用（1921-1948）,实验与理论发展（1950-1981）,认知心理学研究（1982-）,第一节 心理语言学概述6、现代汉语的语言心理研究,18,第一节 心理语言学概述,研究的主要方面,汉字认知、记忆与提取,常用字、词频统计；书法心理；音、义心理,汉语的教学心理,一般的记忆与思维；阅读心理；语言认知策略；作文心理；外国人学汉语的心理,自然语言理解和人工智能的心理特点,语言的病理研究,第一节 心理语言学概述研究的主要方面,19,第二节 语言和思维,第二语言和思维的关系：不同的观点,不可能用第二语言思维,能用第二语言思维,取决于环境、条件和毅力,第二语言和思维间的关系,中介语：在学习过程中对目的语的不正确归纳于推论而产生的一种介于母语和第二语言之间的语言系统，在语音、词汇、语法、文化等方面都有所表现，逐渐向目的语靠拢,长于本能感知的人易于排出母语干扰而直接掌握第二语言；而长于理性-逻辑的人，不容易摆脱母语框架进行推理，或按纯逻辑模式作分析的影响,第二节 语言和思维第二语言和思维的关系：不同的观点,20,第二节 语言和思维,双语者,纯粹的双语者：,在人的意识里两种语言独立地存在着,在一种语言转向另一种时特别困难，尤其是互译,混合的双语者：,一种语言的每个词在另一种语言里早就有了等值词,第二语言掌握程度差于母语,人数较多,第二节 语言和思维双语者,21,第三节 言语的感知和理解,一、口头言语的理解,从声音开始,人的神经系统只对声音刺激的某些特征发生反应,（一）声音的物理特性对言语的制约,1、强度,5分贝-140分贝；最佳：50-60分贝,2、声谱,波形。削去波心的一半，则完全听不懂,3、噪声的掩蔽作用,频率低、强度大则掩蔽作用大,一般语音信号必须超过噪声6分贝以上,连贯性言语强度低于噪声时也可觉察,第三节 言语的感知和理解一、口头言语的理解,22,第三节 言语的感知和理解,（二）音位系统对言语感知的制约,如方言,阿拉伯语学生学汉语，声母困难只占1/3的比重，韵母困难占2/3，因为阿语一般只有长、短元音各3个，二合复元音2个，共8个元音，而汉语有韵母34个,（三）言语环境对语音感知的影响,地区方言,上下文语境,（四）语速的影响,第三节 言语的感知和理解（二）音位系统对言语感知的制约,23,第三节 言语的感知和理解,二、书面言语的感知,拼音文字：,组成词的字母联成一个一维的线型序列，音、形、义合一地体现在这个序列里。,对文字形体的辨认，服从知觉整体性原则,（一）汉字的认知,早期研究：,艾伟（1923，1924）汉字形、音、义,沈有乾，眼动照相技术，阅读时眼动,服从整体性原则，轮廓很重要,第三节 言语的感知和理解二、书面言语的感知,24,第三节 言语的感知和理解,阅读中的眼动,扫视（saccades）从一个固视点到下一个的迅速移动，10-20毫秒/次，跨越11个字母左右,回归（regressions）往后回顾的扫视，表明看错或理解错,固视（fixation）移动之间花在一个位置上的时间，阅读难度指数,第三节 言语的感知和理解阅读中的眼动,25,第三节 言语的感知和理解,辨识心理：,1、字的上部与下部作用不一样,2、原字框架大体保留，辨识率高,但框架大体相同、内部结构复杂的字之间容易错认,3、笔画、频率与认知的关系,4、目标字的位置与认知的关系：第一个字易认,5、汉字认知的理论,“词优”和”字优”理论,6、汉字感知和大脑的汉子功能,汉字是二维结构的方形平面,用汉字的人视觉记忆较好,右脑完成初步辨认字形左视区优越性,汉语句子或词仍是左脑处理,第三节 言语的感知和理解辨识心理：,26,第三节 言语的感知和理解,（二）识别模型,同图像识别模型,第三节 言语的感知和理解（二）识别模型,27,第三节 言语的感知和理解,三、词的理解、记忆和保持,（一）意义是什么,人对意义的正确理解取决于：,1、逻辑-语言意义,Colorless green ideas sleep furiously.,我两个南京。,2、事物的概念,3、事物的关系,4、单位组合意义小船；开水；了解,5、语境意义（社会意义）,6、主观的感情-评价意义老先生 与 老家伙,7、主题意义,屡战屡败 与 屡败屡战,第三节 言语的感知和理解三、词的理解、记忆和保持,28,第三节 言语的感知和理解,（二）词的理解,从许多可能的词义中选取所需意义的积极过程,弗斯特：自动选择模型，按频率,皮亚杰：同化和顺应,第三节 言语的感知和理解（二）词的理解,29,第三节 言语的感知和理解,（三）词的基本元素,拼音文字：,语素,自由语素,限制性语素,汉字,笔画,偏旁部首,词素（字）,复合词素词,第三节 言语的感知和理解（三）词的基本元素,30,第三节 言语的感知和理解,（四）心理词汇的研究方法,1、RT实验,（1）词汇判断任务,判断真伪词,（2）验证语义作业,一句话的真伪,（3）启动作业,研究词的构成和组织；相当于预热,（4）音素监察,听到某个音素时作出反应,第三节 言语的感知和理解（四）心理词汇的