2013年高考小说阅读复习之表达技巧(玲)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2013,年高考小说阅读复习,之,表达技巧,一、常见题型：,1.,文,中运用什么,表现手法,塑造形象？有何作用？,细节描写、正侧结合、对比、衬托、抑扬、铺垫、伏笔、照应、悬念、巧合、象征等,2.,文中特有的,表达方式,是如何为表情达意服务的？,记叙、描写、说明、议论、抒情,3.,小说,语言,运用上有何,特点,？给读者提供哪些,艺术审美情趣,？,语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样,铺垫与伏笔的区别,铺垫：顾名思义是用来衬托、引出下面主题的。好比说你要形容冬天冷，你不直接说冷，而可以通过描叙冬天里万物萧索，一点一点、一步一步达到目的。,伏笔：强调的是上文对下文的暗示、交待，有伏必有应。好比你在上文里埋了颗雷，下文说到雷爆炸了，如果上文没提埋雷，直接说雷爆炸了,-,这不很奇怪？,两者都带有暗示的意味，也都是行文的手法。铺垫“层层递进”、修饰烘托主题的效果的意味更浓些；而伏笔单指“线索”，使上下文有呼应，读者读来不会有突兀的感觉。,从目的和作用上看，铺垫是衬托。作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要的人物或事件。伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应”。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。,从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，惟恐读者不见，因此，铺垫可以说是“显性”的；而伏笔呢，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，所谓埋下伏笔，即指这一点。因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩（当然，其程度不及对主要人物或事件的描写）；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。,二、解题思路,在解答这类题目的过程中要了解以下一些知识：,（一）、表达技巧,关于记叙：,A,记叙的人称（第一、第二人称的妙处）,第一人称,：叙述亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动之感。,第二人称,：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。,第三人称,：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。,B,记叙的顺序：,顺叙,脉络分明，层次清晰。,倒叙,造成悬念，引人入胜。,插叙,情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。,补叙,在对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。,平叙,俗称“花开两枝，各表一朵”，,(,指叙述两件或多件同时发生的事,),使头绪清楚，照应得体。,关于描写：,人物描写；景物描写,（见人物形象分析）,结构方式：,前后照应、制造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题,表现手法：,对比、象征、烘托、衬托、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬、卒章显志、托物言志、以小见大、用典等。,修辞手法：,比喻、拟人、反复、排比、比拟、夸张、反语、双关、借代、对偶、设问、反问等。,1,、小说的常用开头及作用,（,1,）设疑法（悬念法）开头：,开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是,造成悬念，引出下文情节；,引起读者的思考，吸引读者阅读；,突出人物形象；,揭示或暗示小说的主题。,（二）小说常用开头结尾及作用,例：白嘉轩后来引以豪壮的是一生里娶过七房女人。,陈忠实,白鹿原,第一句话,（,2,）写景法开头。,渲染环境氛围，交代主人公活动背景，烘托人物性格。暗示小说主人公的命运。,例：鲁迅的,祝福,第一段的环境描写：“,灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了,震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。”,给文章,增添了一层压抑沉闷的色彩,为祥林嫂的悲剧作了铺垫，交代了当时的社会环境。,2,、小说的常用结局及效果,（,1,）出人意料的结局。,（,项链,）,从,结构,上,看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。,从,表现手法,上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。,如,项链,，直到结尾才点出是假的，但前面已作了埋伏。如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。,从,主题,上看，能更好地深化主题。,（,2,）令人伤感的悲剧结局。,从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。,如,药,写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）的愚昧性格。,从主题上看，能更好地深化主题。,如,药,华小栓、夏瑜的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不彻底性,-,没有发动群众。,这种结局令人感动，令人回味，引人思考。,如,杜十娘怒沉百宝箱,，杜十娘的死，引起读者思考死的原因。,(3),令人喜悦的大团圆结局,。,从,表达效果,看，小说喜剧结局,给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。,从,情感体验,看，喜剧性的结尾,与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。,从,主题,上看，这样的结局,凸显出人性的真善美超越战胜了假丑恶，反映出人类对和平美好幸福美满生活的向往。,(4),戛然而止结局。,留下了,“,空白,”,（广阔的想象空间）给读者想象，为读者进行艺术再创造留下了空间。,例：张无忌回头向赵敏瞧了一眼，又回头向周芷若瞧了一眼，霎时之间百感交集，也不知是喜是忧，手一颤，一枝笔掉在桌上。,金庸,倚天屠龙记,最后一句话,做,状元,360P242,二,榜样,2,2,（,1,）校长与普通村民对峰子回村的不同态度构成对比；峰子上大学时的“榜样”作用与回村后的“负面”榜样作用构成对比。村民把峰子当做负面榜样与县教委对他的奖励构成对比。（,2,）小说在故事展开的过程中形成鲜明对比与强烈反差，深化了主题，从而引起读者对农村教育和大学生就业等问题的关注和思考。,【,对应考点,】,本题考查“分析作品的主要表现手法”和“赏析作品的内涵”的能力，能力后级为,D,。,【,试题解析,】,回答本题，要对故事发展中矛盾冲突进行梳理，寻找出矛盾冲突的两个方面，“对比”就豁然显现了。作者设计这些对比的现实思考是什么呢,?,这是对这些“对比”进行赏析的关键之处，答题时必须进行归纳。,17,、特点：,情节发生逆转；,具有喜剧色彩。（,2,分）,艺术效果：,呼应前文彭恩对文亚明的评论；,出人意料，令人回味；,丰富了彭恩和文亚明这两个人物形象；,深化了主旨。（,3,分）,（,2012,年江西卷）,报复,（,2012,年江西卷）,报复,16,、,交待故事发生的时间、地点；,点明彭恩的剧评家身份；,表现彭恩批评言辞尖锐的性格特征；,为下文文亚明因彭恩的评论而来报复作铺垫。,18.,答：人物形象：,彭恩：忠于职守；批评中肯，言辞尖锐；机智敏锐。（,2,分）,文亚明：演技拙劣；性格偏执；自卑而又自负。（,2,分）,启示：,要有敬业精神。坚持实事求是的精神，努力提升专业水平。敢于说真话，坚持真理。坦然面对批评并勇于自我反省，不可自以为是。舞台就是人生，人生就是舞台。（,4,分）（只要紧扣文本，言之成理即可）,19.,答案：,B E,解析：“一眼就看穿了他的真实身份，及时识破了文亚明拙劣的伎俩”错，“均生动地表现出人物内心的惊慌和恐惧”错。,情节的作用,1,、,线索或推动情节发展。,2,、设置悬念，引起读者阅读的兴趣。,3,、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。,4,、照应前文。,5,、交代人物活动的环境。,6,、刻画人物性格。,7,、表现主旨或深化主题。,结构上,人物塑造上,主题上,(1)【,命题意图,】,本题考查考生理解文章内容、鉴赏文学作品艺术技巧的能力。,【,解题思路,】,A,项,“情节曲折”不恰当。,C,项,马裤先生一上车要的是“毯子”。一把手巾擦了至少有一刻钟，意在表现其斤斤计较，爱占小便宜，自私自利，其实我们也看到，他并不是一个爱讲卫生的人。,E,项,“对比”“反衬”不当，“马裤先生看起来不合常理的言行”是通过马裤先生对人对事的态度和做法体现出来，和我的言行关系不是十分的大。,【,答案,】,B D,2012,新课标,马裤先生,(2)【,命题意图,】,本题考查考生鉴赏文学作品艺术特点和表达技巧的能力。,【,解题思路,】,审清题干，第一段，意味着这样的开头对全文有重要作用，答题时从,内容和形式,两方面作答，看看这一描写对塑造人物形象、推动故事情节的发展有何作用，最后再思考对表达主题有什么作用即可。,【,易错点拨,】,审题不清，题干问到小说,开头第一段,，一般就是,总领下文，引起阅读兴趣，为下文做铺垫等,等，如果考虑到这一点的话，答题可能就相对容易些，再就是一定要从,内容和形式,两方面入手，如答案为从内容角度回答，从形式上回答，即表现技巧、写作特点角度回答。再就是答题时要尽可能用序号标明，如等。,【,答案,】,勾画一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象；为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫；引发读者的阅读兴趣。,(,3)【,命题意图,】,本题考查考生分析鉴赏文中人物形象的能力。,【,解题思路,】,这道题考查对小说人物形象的理解概括。概括的方法是,“听其言，观其行”并结合文中的侧面描写。,例如，“我”所看到的马裤先生所作所为所言，看看他的生活习惯，看看他的卫生状况，看看他对人的态度，就可知道。,【,答案,】,颐指气使，目中无人，缺乏公德。他不顾别人，不停地大喊茶房；立在走廊中间阻碍来往的旅客与脚夫。斤斤计较，爱占小便宜，自私自利。他把行李全放到另一卧铺上，听说“我”没带行李时后悔自己为那四只皮箱打了行李票；把挂钩全占了；一把毛巾擦了至少一刻钟。不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。他经常挖鼻孔，在“我”头上脱靴子，摔袜子，击打靴底上的土，吐痰到车顶。,(4)【,命题意图,】,本题考查考生探究文学作品形象看法的能力。,【,解题思路,】,探究人物形象,只要结合文本，立足原文，思考这些人物在行文中的重要作用，回答分析时，只要言之有理，说之有据即可,。答题时观点容易表明，同意不同意，都可得,2,分，谈理由较难，需要的是对文意的理解和语言组织表达能力。,【,易错点拨,】,谈理由时不够具体，不够深入，没有深度，分析阐述时不能结合文本，再就是阐释理由时，要条理清晰，尽量用这些序号标明，也利于阅卷得分。,【,答案示例,】,观点一：同意，“我”也有人性弱点。,“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；“我”对自己缺乏反思精神。,观点二：不同意，“我”没有人性弱点。,“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；“我”在小说中主要起连缀情节的作用。,【,知识储备,】,表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。,记叙，叙述顺序,主要有：顺叙、倒叙、插叙、补叙,顺叙,（使事情来龙去脉清晰）,倒叙,（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调）,插叙,（对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明）,补叙,（增强文章的审美效果）。,议论，,语言特点有准确性（概念准确，修饰恰当，用词有分寸感）、鲜明性（论点表述鲜明，行文鲜明）、概括性（具体事物加以抽象，反映事物的本质特点，引述事例简明扼要）、生动性（运用什么修辞手法、论证手法，句式灵活）、严密性（表达周密，逻辑性强，层层推进，环环相扣）。,抒情，,直接抒情（直抒胸臆，淋漓尽致），间接抒情（含蓄蕴藉，耐人寻味）。,描写,肖像描写,（以形传神，使人物形象鲜明生动，个性突出）,动作描写,（表现人物性格特点，揭示人物内心活动）,语言描写,（表现人物性格特点，反映人物心理活动，,推动情节发展）,心理描写,（揭示人物内心世界和人物思想感情）,神态描写,（表现人物性格特点，突出个性）,环境描写,（渲染气氛，烘托人物性格，为内容、情节,起引起或铺垫的作用，揭示主题）,工笔,（精雕细刻，具体生动，形神兼备）,白描,（简笔勾画，准确生动，朴实清新，含意深远）,细节描写：,是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物