概念化操作化及测量课件

Click to Edit Master Title Style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,2009 Cengage Learning.All rights reserved.,*,Click to Edit Master Title Style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,2010,Cengage Learning.All rights reserved.,Click to Edit Master Title Style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,2010 Cengage Learning.All rights reserved.,*,2010 Cengage Learning.All rights reserved.,Chapter 5,概念化、操作化及測量,2010 Cengage Learning.All,本章概述,導言,測量所有存在的事物,觀念、概念及實存,概念是一種建構,概念化,指標與層面,指標的可互換性,真實、名義及操作定義,概念次序的建立,概念化實例：迷失的概念,描述與解釋研究的定義課題,操作化的選擇,變異幅度,極端間的變異,關於層面的注意事項,變項與屬性的定義,測量的水準,單一或多重指標,操作化選擇的一些實例,操作化永無止境,測量品質的判準,精準與正確,信度,效度,誰決定何者有效？,信度與效度間的兩難,測量的倫理,課本,第,177,頁,2009 Cengage Learning.All rights reserved.,2,本章概述導言關於層面的注意事項課本 2009 Cengag,測量所有存在的事物,測量,：意指小心、謹慎地就變項的組成屬性，觀察真實世界，以達至描述事物之目的。,大多數我們想要研究的變項，它們是創造出來的。此外，它們很少有單一的、明確定義的意義。,政黨派別與宗教派別,課本,第,178-179,頁,2009 Cengage Learning.All rights reserved.,3,測量所有存在的事物測量：意指小心、謹慎地就變項的組成屬性，觀,測量所有存在的事物,觀念、概念及實存,基於一致性與效率起見，我們同意和整個社會同一步調，這就是偏見這觀念的起源。我們從沒有見過偏見這東西，我們建構這樣一個名詞，方便用來指稱日常生活中一類明顯相互關聯的現象。,心理形象的專有名詞以及存在我們腦海中的資料稿，就是所謂的,觀念（,conception,）,。,一個名詞其所指稱之意義，獲致一致同意的過程，稱之為概念化，結果就是產生一個,概念（,concept,）,。,課本,第,180-181,頁,2009 Cengage Learning.All rights reserved.,4,測量所有存在的事物觀念、概念及實存課本 2009 Ceng,測量所有存在的事物,概念是一種建構,科學家測量的三類事物：,第一類是可以直接觀察的事物：即指那些我們能夠十分簡單與直接觀察的事物。,例如蘋果的顏色或在問卷上標記。,第二類是間接觀察的，需要更為細緻、複雜或間接的觀察。,當我們注意到某人在一份問卷女性這一欄劃記號，那麼我們就能間接地觀察到這位受訪者的性別。,第三類的觀察是指一些的構念（,constructs,）理論的創造物，也是基於觀察而得，但不是直接或間接觀察所得。,智力商數或稱智商（,IQ,）就是很好的例子。,課本,第,183-184,頁,2009 Cengage Learning.All rights reserved.,5,測量所有存在的事物概念是一種建構課本 2009 Cenga,2009 Cengage Learning.All rights reserved.,6,社會科學家測量什麼,表,5.1,課本,第,184,頁,2009 Cengage Learning.All r,測量所有存在的事物,概念是構念，係由人們相互一致同意的心理形象（觀念）衍生出的。我們的觀念是看似綜合關聯的觀察與經驗的集合，雖然觀察與經驗都是真實的，或至少主觀上是真實的觀念；而由觀念所衍生的概念，都只是為了資料存檔與溝通目的的心智創造。,把構念視為真實的作法叫做,具體化（,reification,）,。,在一個特定的研究中我們試圖找到最佳的測量變項方式，可能隱含我們已經發現了該概念代表的真實意義。事實上，概念沒有實質的、真實的或客觀意義，只有一個我們為實現某一目標時所認為最佳的定義。,課本,第,184-185,頁,2009 Cengage Learning.All rights reserved.,7,測量所有存在的事物概念是構念，係由人們相互一致同意的心理形象,概念化,概念化意指研究中使用特定的名詞時，我們明確定義其意涵的過程。,概念化的結果，一個概念因而獲致一個特定而一致同意的意義，以供研究之目的。,定義正確意義的過程，涉及到我們將用以測量概念的指標以及概念的不同面向，稱之為層面。,課本,第,186,頁,2009 Cengage Learning.All rights reserved.,8,概念化概念化意指研究中使用特定的名詞時，我們明確定義其意涵的,概念化,指標與層面,指標,：選來代表研究變項的觀察。例如上教堂可以視為篤信宗教的指標。,每當我們謹慎地討論概念或明確定義的時候，常常會碰到不一致或是不協調的情形發生。不只是人我之間無法想法一致，自己本身對於此類觀念的看法，也可能會有前後不一致的情形。,層面,：概念的某一特定面向。以宗教篤信程度為例，可以細分成信仰層面、儀式層面、虔誠層面或知識層面等。,從一個概念確認其不同的層面時，通常會讓我們對於正在研究的事物更加了解。,課本,第,186-190,頁,2009 Cengage Learning.All rights reserved.,9,概念化指標與層面課本 2009 Cengage Learn,概念化,指標的可互換性,指標的可互換性，表示若是多個不同的指標，都在某種程度上代表同一個概念，而這個概念既真實又可被觀察，代表這些指標的行為就會與代表這個概念的行為一致。,真實、名義及操作定義,真實（,real,）,：一個真實的定義，是一種基本性質的陳述，或是事物的基本屬性,名義（,nominal,）,：賦予一個名詞，但不聲稱代表真實實體的定義。大多數的名義定義都代表對特定名詞如何使用的某種共識和習慣。,操作（,operational,）,定義：標明一個概念如何被測量亦即標明我們該如何操作。,課本,第,190-191,頁,2009 Cengage Learning.All rights reserved.,10,概念化指標的可互換性課本 2009 Cengage Lea,概念化,概念次序的建立,概念化是一個持續的過程，在研究設計的開始就必須特別加以強調，尤其是像調查與實驗等結構嚴謹的研究設計。,即便是結構較不嚴謹的研究方法，首先仍必須以一套符合預期的意義來進行研究，在資料蒐集及解釋的過程中，再修飾這些意義。,對調查和實驗此類結構性的研究中，雖然辨明名義定義能讓我們的觀察策略得以聚焦。在接下來的步驟中，我們必須正確地標明所要觀察的是什麼、要怎樣去觀察，還有我們對於各種可能的觀察結果要如何詮釋。所有這些進一步具體化的動作，就構成了所謂概念的操作定義。,課本,第,192-193,頁,2009 Cengage Learning.All rights reserved.,11,概念化概念次序的建立課本 2009 Cengage Lea,2009 Cengage Learning.All rights reserved.,12,測量過程,表,5.2,課本,第,194,頁,2009 Cengage Learning.All r,概念化,概念化實例：迷失的概念,迷失,vs.,迷亂概念的研究歷史,(,將一般的概念轉換為操作測量過程的實例,),學者們一定還會繼續致力於再概念化以及再訂定操作化這些概念的定義，不停尋找更有效的測量。,開放性的概念化與操作化定義，並不一定會造成想像中的混亂和無所適從；規則會自然形成。,若是許多研究者發現，一個概念的特定概念化及操作化十分有效用，他們便會加以採用，一種標準化的概念定義就形成了。,採用現成的測量量表會有以下兩個優點：,這些量表被多次測試過以及可能的錯誤都已經被處理，,在相同的量表下所得到的研究結果是可以互相比較的。,課本,第,196,頁,2009 Cengage Learning.All rights reserved.,13,概念化概念化實例：迷失的概念課本 2009 Cengage,描述與解釋研究的定義課題,描述性研究需要清楚而精確的定義。,假使我們要描述並報導某個城市的失業率，那麼失業這名詞的定義顯然就十分重要。但是尋找工作的意義又是什麼？,失業率的描述性研究結論，直接取決於每一個定義問題的解決。,解釋性研究很少會有這樣清楚明確的結論。,在人類的社會生活中，存在著一致性的關係型態，並導致一致性的研究發現。,一致性不會出現在描述性研究中。因為變更操作定義，幾乎不可避免地導致不同的描述性結論。,課本,第,198-199,頁,2009 Cengage Learning.All rights reserved.,14,描述與解釋研究的定義課題描述性研究需要清楚而精確的定義。課本,操作化的選擇,變異幅度,操作化任何概念時，研究者必須要清楚自己感興趣的變異幅度。這問題亦即在歸併屬性建立粗略類目時，你究竟想把屬性歸併到什麼樣的程度呢？,ex:,測量最高與最低收入,在研究態度和意向時，你可能會在毫不知情的狀況下，只測量到一半的態度。,ex:,非常贊成到完全不贊成的答案選項,變異幅度的選定，應要看你對研究對象特質分布狀況的預期而定。,課本,第,201-202,頁,2009 Cengage Learning.All rights reserved.,15,操作化的選擇變異幅度課本 2009 Cengage Lea,操作化的選擇,極端間的變異,精準（,precision,）的程度是變項操作化的第二個考量，此即你如何將一特定變項的各種可能特性區分到何種細緻程度。,你如果要測量年齡，就必須認清研究的目的和程序，來決定細緻的或粗略的年齡區分方式對你而言比較重要。,深度訪談中，這些決定將限制你對問題追問程度。,這類的問題並沒有一定答案。答案是來自你的研究目的，或者是你用以測量的特定方式。,每當你不確定測量要做得多麼精細時，寧可詳細而不要粗略。,課本,第,202,頁,2009 Cengage Learning.All rights reserved.,16,操作化的選擇極端間的變異課本 2009 Cengage L,操作化的選擇,關於層面的注意事項,當研究者開始著手測量變項的操作化時，他們常會發現或是更糟地不曾察覺他們並沒有完全搞清楚，他們真正感興趣的到底是變項的哪一個層面。,一旦你決定如何蒐集資料（例如問卷調查、田野調查）並決定變異的幅度、變異兩極間劃分的精準度以及你所感興趣的變項的層面之後，你可能還要做另一個選擇：一個數學和邏輯的選擇。亦即，你可能需要決定測量的水準。,課本,第,203,頁,2009 Cengage Learning.All rights reserved.,17,操作化的選擇關於層面的注意事項課本 2009 Cengag,操作化的選擇,變項與屬性的定義,變項則是一系列屬性的邏輯組合。,性別包含女性與男性這兩個屬性的變項。,每一個變項都包含兩個重要的特質：,一個變項所包含的屬性必須周延（,exhaustive,）。若一個變項要有研究上的效用，我們必須