临床护理教学经验交流课件

,临床护理教学经验总结交流,汇报人,xxx,临床护理教学经验总结交流汇报人 xxx,目 录,content,01,02,03,临床护理教学方法,护理教学,经验交流,临床护理,教学综述,目 录content010203临床护理教学方法护理教学经验,01,临床护理,教学综述,01临床护理教学综述,概述,是护理教学的重要组成部分，是护生将所学的理论知识与实践相结合并巩固加深的重要环节，是护生转变名合格护士的必经之路如何高质量的培养出新一代护理人员，使护理事业后继有人，一直是我们探讨的目标。,临床实习,概述是护理教学的重要组成部分，是护生将所学的理论知识与实践相,意义,1,2,3,4,指,导护生掌握临床基础理论和实践,技能,督促,护生在学习生活中培养护理理论,观念，在,临床实践中得以提升认知和境,界，坚定,无私奉献和积极进取的,职业道德；,帮助,护生从学习中走向临床的角色,转变,提高,带教老师的指导、评价能力，为临床护理骨干提供锻炼的机会,意义1234指导护生掌握临床基础理论和实践技能督促护生在学习,带教老师给予的关心,每一,位护士最初的经历，会随着时间的推移逐渐忘记了自己的难堪和遗憾。,带教老师给予支持和理解,朝夕相处的带教老师给予的关心、支持和理解是非常必要，这也是临床带教的责任,责任,带教老师给予的关心每一位护士最初的经历，会随着时间的推移逐渐,02,临床护理教学方法,02临床护理教学方法,爲了防止他人使用软件爬取本文档，我加入了版权声明，不影响您使用，用时把此页删除即可。,用軟體爬取的文檔沒有動畫效果，並且大段文字被切割成了很多小文本框，在修改時比較麻煩，,PPT,的背景圖層有時也被合併了，你想要的,PPT,中無背景的,PNG,圖片都不存在，還需要你自己去除背景。反對軟體爬取，請用原版。,爲了防止他人使用软件爬取本文档，我加入了版权声明，不影响您使,8,带教老师角色认知,示教,者,言行,规范的示教,者,兼职,老师,对护生而言,引路人,医德,医风,的,引路人,白衣天使,对患者而言是治病救人的,白衣天使,指导者,业务,、技能的,指导者,带教老师角色认知示教者言行规范的示教者兼职老师对护生而言引路,临床,护理教学不同于课堂理论教学，每一,种临床,实习活动应是特定科目的组成部分，,各种临床,实习应围绕教学大纲，以适合临床护理,教学,的需要,。,临床护理教学方法,临床护理教学不同于课堂理论教学，每一种临床实习活动应是特定科,1,2,3,护理,教学查房,以,问题为中心教学,床,边教学,临床护理教学方法,123护理教学查房以问题为中心教学床边教学临床护理教学方法,1.,护理,教学查房,理论密切联系实际,将实习护士在护理临床上所见到的诸多实际问题，通过讲解、讨论分析和归纳整理等方法，印证所学的书本知识,掌握实际护理知识,让学生能真正掌握所学的临床护理知识,提升工作能力,培养和锻炼学生的操作能力、观察能力、分析思维能力和临床实际工作能力,1.护理教学查房理论密切联系实际将实习护士在护理临床上所见,床边教学是以,某个临床典型病例或某些常见病、多发病的诊疗方法、注意事项、特有业务内容为主,，从,临床的角度对理论知识进行归纳分析，以求融会贯通，特别要突出知识的横向联系，,开阔护生的临床护理思维,，培养学生,临床操作能力。,2.,床边教学,床边教学是以某个临床典型病例或某些常见病、多发病的诊疗方法、,爲了防止他人使用软件爬取本文档，我加入了版权声明，不影响您使用，用时把此页删除即可。,用軟體爬取的文檔沒有動畫效果，並且大段文字被切割成了很多小文本框，在修改時比較麻煩，,PPT,的背景圖層有時也被合併了，你想要的,PPT,中無背景的,PNG,圖片都不存在，還需要你自己去除背景。反對軟體爬取，請用原版。,爲了防止他人使用软件爬取本文档，我加入了版权声明，不影响您使,14,3.,以,问题为中心教学,以,问题为,中心让护生围绕,问题进行剖析并,掌握临床护理问题的过程,通过发现,问题、分析问题、查找,文献,资料、发现问题、查找,文献,资料、解决问题,的滚动学习链来学习的一种教学过程和,学习方法。是,学生通过解决临床病人的疾病问题来进行临床学习的一种,学习策略，是,以问题为载体在解决问题的过程中获取知识的一个全新的教学,模式。,3.以问题为中心教学以问题为中心让护生围绕问题进行剖析并掌,03,护理教学,经验交流,03护理教学经验交流,护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除了通融教材、课本知识和利用医院内教育设施外，更重要的是通过自身的护理行为发生,作用,；,带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者的全过程之中。带教老师对患者热情周到的服务、认真负责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等的一招一式，就是对护生最生动、最实际的示范和教育,。,经验交流,护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方法，除了通融教材、课本,经验交流,实习的过程是理论与实践相结合的过程,理论与实践相结合,实习的过程也是提高理论和护理技能的过程,提高理论和护理技能,带教老师不仅有扎实专业知识、还要有熟练的操作技能,扎实的专业知识,带教效果的归宿点不仅是看带教老师的知识水平、技术水平，更取决于她的道德水平,道德水平,经验交流实习的过程是理论与实践相结合的过程理论与实践相结合实,带教形式单一,教学方式欠妥,语言表达能力及沟通方式不妥,带教时间与精力不足,师生关系分寸不能很好把握,临床带教中存在问题,带教形式单一临床带教中存在问题,爲了防止他人使用软件爬取本文档，我加入了版权声明，不影响您使用，用时把此页删除即可。,用軟體爬取的文檔沒有動畫效果，並且大段文字被切割成了很多小文本框，在修改時比較麻煩，,PPT,的背景圖層有時也被合併了，你想要的,PPT,中無背景的,PNG,圖片都不存在，還需要你自己去除背景。反對軟體爬取，請用原版。,爲了防止他人使用软件爬取本文档，我加入了版权声明，不影响您使,20,注重,知识的灌输，使护生被动地,接受知识,被动,接受知识的教学模式制约了护生学习积极性的发挥、创造能力提高和个性的发展，无法达到满意的教学效果。,教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人而异开展启发式教学、激发思维和鼓励学生参与。,1.,带,教形式单一,注重知识的灌输，使护生被动地接受知识1.带教形式单一,注重操作，忽略理论,凡事亲力亲为，使护生动手机会减少,过于刻板，不知变通,不注重护生的思维能力,2.,教学,方式欠妥,注重操作，忽略理论 2.教学方式欠妥,只顾讲，不注意学生的反应,不注意语气、语调,指出学生问题时，不注意,场合,3.,语言,表达能力及沟通方式不妥,只顾讲，不注意学生的反应3.语言表达能力及沟通方式不妥,护理,工作繁杂琐碎,工作量过大,边工作，边带教,利用业余时间带,教,4.,带,教时间与精力不足,护理工作繁杂琐碎4.带教时间与精力不足,“师”、“生”年龄相差不大,关系过于融洽,-,威信不严,关系过于严肃,-,可敬但不可亲,5.,师生,关系分寸不能很好把握,“师”、“生”年龄相差不大5.师生关系分寸不能很好把握,制订带教,计划,改进带教,方法,加强带教责任心,提高自身业务,素质,提高带,教老师的业务,素质,带,教方式与,方法建议,制订带教计划带教方式与方法建议,护,生刚刚进入医院，对周围环境感觉陌生、不安，带教老师要很好的与护生沟通，介绍环境，根据临床教学目标制订切实可行的教学计划，明确实习方向。,1.,制订,带教计划,护生刚刚进入医院，对周围环境感觉陌生、不安，带教老师要很好的,“一看”,、“二讲”、“三示范”,操作,前启发护生重温操作程序，操作中给予鼓励和指导，操作后总结，指出优缺点及存在问题，实践使她们深刻体会到百看,不如一见的,深刻,含义。,2.,改进,带教方法,“一看”、“二讲”、“三示范”操作前启发护生重温操作程序，,丰富的理论知识和熟练的操作技术是带教老师业务素质的重要体现。,对自己严格要求，不断给自己充电,。俗话说,：“要给学生一碗水，自己要有一桶水,”,3.,提高,自身业务素质,丰富的理论知识和熟练的操作技术是带教老师业务素质的重要体现,督促学生写实习笔记，将实习中的收获与困惑记录下来，带教老师抽出一定时间仔细阅读，一是了解同学的心声，二是帮同学解决了问题，三是积累了素材。,4.,督促,学生写实习笔记,督促学生写实习笔记，将实习中的收获与困惑记录下来，带教老师抽,要,由浅入深、由易到难,离手不离眼、放手不放心,实习能力稍差的人员：带教老师要注重和他们交流，发现其长处，找出工作中的不足，并经常鼓励，帮助他们提高工作能力，以利于调动他们实习的,积极性,带,教方式与,方法建议,要由浅入深、由易到难 带教方式与方法建议,谢 谢,谢 谢,