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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,解决问题（例,7,）,多位数乘一位数,解决问题（例7）多位数乘一位数,（一）旧知设问，激活经验,一、复习导入，揭示课题,师：这节课为了奖励课上表现优秀的同学，老师给同学们带来了铅笔,作为这节课的奖品。,师：由于来的匆忙老师只知道这个笔筒里大约有,60,支,铅笔，同学们猜猜看，这个笔筒里可能有多少支,铅笔？你是怎么想的？,教师根据学生的回答板书：,61 62 63 64,四舍,55 56 57 58 59,五入,小结：利用四舍五入的方法就可以推算出接近“,60,”,的数都有哪些。,（一）旧知设问，激活经验一、复习导入，揭示课题师：这节课为了,一、复习导入，揭示课题,（二）请说出下面各数接近哪个整十或整百数,29,41,597,320,77,186,师：接下来我们再来练习几道口算题，看谁算得又对又快。,30,40,600,300,80,190,186,200,一、复习导入，揭示课题（二）请说出下面各数接近哪个整十或整百,一、复习导入，揭示课题,（三）口算下面各题,80,9,700,6,9000,5,300,6,90,2,500,8,7,400,400,6,4,300,1.,请同学们直接说出算式的得数。,2.,刚才计算的都是什么样的口算呢？你们怎么算得这么快呢？,过渡：这节课就在这些知识的基础上来研究新的内容。,720,4200,45000,180,0,180,4000,2800,2400,1200,一、复习导入，揭示课题（三）口算下面各题 809,二、引入情境，探究新知,（一）收集信息，明确问题,1.,老师带领三（,1,）班的同学去游乐场参观游玩，在游乐场门口，,同学们看到了什么？,2.,从题目中你们还知道哪些信息？要解决的问题是什么呢？,3.,请,你完整地叙述一下这道题都知道了些什么，让我们解决的问题,是什么。,三（,1,）班有,29,人参观，,带,250,元买门票够吗？,二、引入情境，探究新知（一）收集信息，明确问题1.老师带领,二、引入情境，探究新知,（二）独立探究，寻找方法,4.,带,250,元,买门票够吗？你能独立解决这个数学问题吗？,请写出解决问题的过程。,5.,写好过程的同学请你在小组内交流自己的想法。,6.,全班进行交流，反馈同学们解决问题的方法。,三（,1,）班有,29,人参观，,带,250,元买门票够吗？,二、引入情境，探究新知（二）独立探究，寻找方法4.带250,二、引入情境，探究新知,我们已经学习了多位数乘一位数的笔算乘法，,我想直接用竖式来进行计算。,29,乘,8,的结果是,232,，,232,元,250,元，带,250,元买门票够了。,（三）展示方法，及时评价,三（,1,）班有,29,人参观，,带,250,元买门票够吗？,预设一：,二、引入情境，探究新知我们已经学习了多位数乘一位数的笔算乘法,二、引入情境，探究新知,我觉得,29,接近,30,，可以把,29,看成,30,，,30,乘,8,等于,240,，这个过程用算式表示：,29,8,240,（元）,30,29,看成,30,，,30,和,8,相乘等于,240,，那,29,和,8,相乘的结果就一定小于,240,，所以带,250,元,够了。,30,8,240,（元）,29,8,240,（元）,答：带,250,元买门票够了。,（三）展示方法，及时评价,三（,1,）班有,29,人参观，,带,250,元买门票够吗？,预设二：,二、引入情境，探究新知我觉得29接近30，可以把29看成30,这两种方法你们都看懂了吗？你更喜欢哪种方法呢？,二、引入情境，探究新知,29,张门票看成,30,张只需,240,元，,所以带,250,元肯定够了。,（三）展示方法，及时评价,三（,1,）班有,29,人参观，,带,250,元买门票够吗？,这两种方法你们都看懂了吗？你更喜欢哪种方法呢？二、引入情境，,二、引入情境，探究新知,想一想：如果,92,人参观，带,700,元买门票够吗？,92,8,720,（元）,90,92,元,90,元，,92,8,700,（元）,带,700,元不够。,1.,同学们先,读一读题目。,2.,你,知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？,3.,该怎样解答呢？请把你的想法用算式表示出来，并和同桌进行交流。,800,元够吗,?,92,8,800,（元）,100,92,元,100,元，,92,8,800,（元）,带,800,元够了。,（四）加深理解，揭示课题,二、引入情境，探究新知想一想：如果92人参观，带700元买门,二、引入情境，探究新知,想一想：如果,92,人参观，带,700,元买门票够吗？,92,8,720,（元）,90,92,元,90,元，,92,8,700,（元）,带,700,元不够。,800,元够吗,?,92,8,800,（元）,100,92,元,100,元，,92,8,800,（元）,带,800,元够了。,（四）加深理解，揭示课题,4.,解决这个问题时你为什么不用竖式进行计算呢？,二、引入情境，探究新知想一想：如果92人参观，带700元买门,二、引入情境，探究新知,想一想：如果,92,人参观，带,700,元买门票够吗？,92,8,720,（元）,90,92,元,90,元，,92,8,700,（元）,带,700,元不够。,800,元够吗,?,92,8,800,（元）,100,92,元,100,元，,92,8,800,（元）,带,800,元够了。,（四）加深理解，揭示课题,小结：解决问题时我们要具体问题具体分析，什么时候需要进行精确计算，什么,时候需要估算；估算的过程中什么时候需要估大，什么时候需要估小，这,些都要由题目中已知的数学信息和要解决的生活中的实际问题来决定。,师：这就是我们今天研究的用估算的方法解决生活中的实际问题。,二、引入情境，探究新知想一想：如果92人参观，带700元买门,三、巩固练习，提升认识,问题：,1.,看这道题，你们都知道了些什么呢？,2.,解决这个问题你有办法吗？请用算式表示。,3.,说一说你是怎样想的。,预设：,32,6,180,（千克）,6,个箱子装不下。,30,王伯伯家一共摘了,180,千克苹果。一个箱子最多,能装,32,千克，,6,个箱子能装下这些苹果吗？,三、巩固练习，提升认识问题：1.看这道题，你们都知道了些什,四、布置作业,作业：,第,73,页练习十五，第,1,4,题、第,6,题。,四、布置作业作业：第73页练习十五，第14题、第6题。,多位数乘一位数,解决问题（例,8,）,多位数乘一位数解决问题（例8）,（一）理解,求,“,几个几,”,的,数量关系,妈妈买,3,个碗用了,18,元。如果买,8,个同样的碗，需要,多少钱？,1.,谁来读一读这道题，题目中都告诉我们什么了？,2.,需要解决的问题是什么？,3.,同学们能看着这幅图再来说一说题目的意思吗？,18元,？元,一、,从直观到抽象，理解数量关系,（一）理解求“几个几”的数量关系 妈妈买3个碗用了18,出示：,3,个,18,元,8,个,？元,4.,要求出,8,个碗多少钱该怎样想呢？,5.,能把你的想法用算式表示出来吗？,一、,从直观到抽象，理解数量关系,（一）理解,求,“,几个几,”,的,数量关系,妈妈买,3,个碗用了,18,元。如果买,8,个同样的碗，需要,多少钱？,18元,？元,出示：3个18元4.要求出8个碗多少钱该怎样想呢？5.,出示：,3,个,18,元,8,个,？元,出示：,18,3,6,（元）,18,3,8,6,8,48,（元）,68,48,（元）,6.,说一说你列的算式每一步表示的分别是什么意思。,小结：我们要想求出,8,个碗的价钱，根据题目中知道的数量必须先,求出一个碗的价钱才能够求出,8,个碗的价钱。,回顾反思：同学们看买,8,个碗,48,元，,48,8,6,（元），一个碗,6,元，,3,个碗正好是,18,元，说明同学们做对了。,一、,从直观到抽象，理解数量关系,（一）理解,求,“,几个几,”,的,数量关系,妈妈买,3,个碗用了,18,元。如果买,8,个同样的碗，需要多少钱？,18元,？元,出示：3个18元出示：1836（元）,（二）理解,求,“,份数,”,的数量关系,想一想：,18,元可以买,3,个碗，,30,元可以买几个同样的碗？,1.,读一读这道题，想一想和刚才的那道题有什么相同点。,2.,不同点是什么呢？你能看着图再说一说这道题的意思吗？,30,元,？个,18元,一、,从直观到抽象，理解数量关系,（二）理解求“份数”的数量关系想一想：18元可以买3个碗，3,出示：,3,个,18,元,？个,30,元,3.,解决这个问题该怎样想呢？把你的想法说给同桌听一听。,4.,谁来说一说你的想法？能把你的想法用算式表示出来吗？,18,3,6,（元）,30,6,5,（个）,30,（,18,3,）,30,6,5,（个）,一、,从直观到抽象，理解数量关系,（二）理解,求,“,份数,”,的数量关系,想一想：,18,元可以买,3,个碗，,30,元可以买几个同样的碗？,30,元,？个,18元,出示：3个18元3.解决这个问题该怎样想呢？把你的想法,5.,说一说你列的算式每一步表示的是什么意思。,小结：我们要想求出,“,30,元可以买几个同样的碗,”,，根据题目中知道的,数量也必须先求出一个碗的价钱才能够求出,30,元可以买几个碗。,回顾反思：,30,元可以买,5,个碗，,30,5,6,（元），一个碗,6,元，那,3,个碗,正好是,18,元，说明同学们做对了。,一、,从直观到抽象，理解数量关系,出示：,3,个,18,元,？个,30,元,18,3,6,（元）,30,6,5,（个）,30,（,18,3,）,30,6,5,（个）,（二）理解,求,“,份数,”,的数量关系,想一想：,18,元可以买,3,个碗，,30,元可以买几个同样的碗？,30,元,？个,18元,5.说一说你列的算式每一步表示的是什么意思。小结：我们要想,（三）观察、比较,、,总结、归纳,比较这两道题，你们有什么想法吗？,相同点：知道了,3,个碗是,18,元，马上就能想到,1,个碗是,6,元。,不同点,：,第一道题是在求,“,买,8,个同样的碗，需要多少钱,”,也就是,求,8,个,6,是多少。而第二道题是在求,“,30,元可以买几个同,样的碗,”,也就是在求,30,里面有几个,6,。但不管我们要解决,什么问题，都要先求出一个碗的价钱。,出示：,3,个,18,元,8,个,？元,出示：,3,个,18,元,？个,30,元,一、,从直观到抽象，理解数量关系,（三）观察、比较、总结、归纳比较这两道题，你们有什么想法吗？,问题：,看这道题，你们都知道了些什么？,请你,试着,解决这道题,。,预设：（1）2437,（2）64（243）,87,648,56（页）,8（天）,1.,小林读一本故事书，,3,天读了,24,页。,（,1,）照这种速度，,7,天可以读多少页？,（,2,）照这种速度，全书,64,页，几天可以读完？,二、巩固练习,你怎样理解“照这种速度”，照哪种速度啊？,问题：看这道题，你们都知道了些什么？请你试着解决这道题。,问题：,再看这道题，你们又能从中了解些什么呢？,照哪样计算？,请你快速解决这道题,。,预设：,（1）1236 6312 （2）36（123）,36123,46,212,364,33,24（块）,24（块）,9（名）,9（名）,这道题的方法更丰富了，除了先求一份，还可以采用,其他的方法,。想一想,什么情况下可以用到这种方法,。,2.,同学们大扫除，,3,名同学擦,12,块玻璃。,（,1,）照这样计算，,6,名同学可以擦多少块玻璃？,（,2,）教室共有,36,
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