高校教师教学技能专题讲座课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高校教师教学技能专题讲座,吉首大学教务处,蒋 林,2011年10月,高校教师教学技能专题讲座 吉首大学教务处,1,主要内容,一、关于教师教学技能,1、教师教学技能内涵,2、教师教学技能分类,3、关于教师教学技能的几个理念,二、大学教学原则,1、教学原则的基本含义,2、教学原则确定的依据和要求,3、大学教学原则,三、教师教学主要环节及基本技能,1、关于教学准备,2、关于课堂教学,3、关于多媒体教学及运用,4、关于教学评价,主要内容一、关于教师教学技能,2,一、关于教师教学技能,（一）教师教学技能内涵,1、教学含义,（1）什么是教学,教学就是教学生学习。教学的四大要素就是要解决“教师教什么？学生学什么？教师怎么教？学生怎么学？”的问题。,（2）大学教学,大学教学是传递具有专门性的高深性学问的过程。,大学与中小学教学区别：后者强调系统性、科学性、规范性、基础性；前者强调开放性、探索性、个体性、前沿性,大学教学具有以下特征：能够给予学生以广博深厚的文化浸染；能够真切地关照学生的生活世界；重视教学过程，特别是其探索性；教师的讲授具有鲜明的方法论意识。,一、关于教师教学技能（一）教师教学技能内涵,3,一、关于教师教学技能,2、教学技能定义,教师通过练习运用教育教学原理知识和规则达成某种教学目标的能力。,教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。,3、教学技能的主要特征,（1）教学技能的综合性,（2）教学技能的内隐性,（3）教学技能的智能型与精神性,（4）教学技能的多样性与简约性,（5）教学技能形成中练习的不可替代性和知识的不可或缺性,（6）教学技能的专业性,（7）教学技能的自动化,一、关于教师教学技能2、教学技能定义,4,一、关于教师教学技能,（二）教师教学基本技能分类,1、分类的原则,（1）目的性 （2）激发性 （3）参与性,（4）可观察性（5）可操作性（6）可测量性,2、教师教学技能分类,（1）从教师教学工作内容分：,教学准备技能 课堂教学基本技能,教学综合技能 教学研究技能,（2）教师控制教学过程分：,导入技能、语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能等。,一、关于教师教学技能（二）教师教学基本技能分类,5,一、关于教师教学技能,（三）关于教师教学技能的几个理念,1、教师的主导作用和学生的主体地位相结合的理念,2、知识传授与合作探究相结合的理念,3、专业发展与终身学习相结合的理念,4、专业精深与博学多才相结合的理念,5、科学教育与人文关怀相结合的理念,一、关于教师教学技能（三）关于教师教学技能的几个理念,6,二、大学教学原则,（一）教学原则的基本含义,1、基本含义,教学原则是人们根据一定社会的教育目的和教学任务，在总结教师长期的教学经验，经过理论提高而制定的对于教学的基本要求。,教学原则具有阶级性,教学原则具有科学性,教学原则具有实践性,二、大学教学原则（一）教学原则的基本含义,7,二、大学教学原则,2、教学原则与教学规律、教学原理和教学方法关系,在我们的教学实践中，我们常常把教学原则与教学规律、教学原理和教学方法相混淆，这几个概念即有联系又有区别，只有把它们之间的关系弄清楚才能更好的指导我们的教学活动。,教学规律是客观存在于我们意识之外的东西，不管被反映与否，如何反映，如何表述，它都客观地那样地存在着。教学原理是科学工作者用名词、概念、命题来反映、表述教学规律。教学原则是对教学规律的反映，且带有很明确而强烈的目的性或实践性。,“教学原则是人们根据一定的教学目的、遵循教学规律而制订的指导教学工作的基本要求。”“教学方法是为了有效达成一定的教学目标，教师引导组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。”,二、大学教学原则 2、教学原则与教学规律、教学原理和教学方,8,二、大学教学原则,（二）教学原则确定的依据和要求,1、教学原则确立的一般依据,（1）教学原则依据人们对教学客观规律的认识,（2）教学原则的提出要受教育目的的制约,（3）教学原则产生于丰富的教学实践经验积累,（4）确立教学原则要依据学生的身心发展规律,（5）教学原则的确立要适应社会的发展,2、制定教学原则的要求,（1）相容性,（2）完备性,（3）独立性,（4）简练性,二、大学教学原则（二）教学原则确定的依据和要求,9,二、大学教学原则,（三）大学教学原则,李定仁的11原则；王伟廉的10原则；薛天祥的6原则,张楚廷先生提出的大学教学原则,：6原则,原则一：知识结构综合构成，即以专业知识为主体，人文、科学、社会三大类知识合理构成。,原则二：讲述思路为主，即以一定的材料为基础，以讲思路、讲见解为主。,原则三：增强学生参与，即在教学过程中逐步提高学生参与程度。,原则四：结合研究学习，即教师在教学的同时进行科学研究，并让学生结合研究进行学习。,原则五：指导自由选择，即在施行教学平等、教学民主中，引导学生增强自由选择能力。,原则六：心理协调发展，即在各个教学环节上，促成学生诸心理因素协调健康发展。,二、大学教学原则（三）大学教学原则,10,三、教师教学主要环节及基本技能,（一）教师教学主要环节,教师教学工作包括：教学准备（含编写教学大纲、征订教材或教学参考书、制订授课计划、编写教案与讲稿、教学日历等）、备课、课堂教学、辅导与答疑、作业布置与批改、实验、实习等实践教学、课程考核、教学总结评价等主要环节。,三、教师教学主要环节及基本技能（一）教师教学主要环节,11,三、教师教学主要环节及基本技能,（二）教师教学技能,1、关于教学准备,（1）备课,、备课在教学过程中的作用,、备课的基本流程,、了解学生（备学生）,、钻研教材（备教材）,、确定教学目标和步骤（备大纲）,、选择教学方法和教学手段（备教法）,、制定课程管理策略（备策略）,三、教师教学主要环节及基本技能（二,12,三、教师教学主要环节及基本技能,（2）教案的写作,备课的直接产物和表现形式是课时计划（教案）。编写课时计划是教师备课的结晶，是进行教学的依据。,、教案的分类,按照编写的详略程度分：详案和简案；,按照课的类型分：单一课教案和综合课教案；,按照教案形式分：文本教案和电子教案。,三、教师教学主要环节及基本技能（2）教案的写作,13,三、教师教学主要环节及基本技能,、教案的内容与形式,教案的主要内容：,课题名称,教学目的和要求,教学重点、难点,教学方法,各教学步骤的时间分配,作业与推荐阅读文献,教学小结,教案的形式：表格式和文字叙述式。见教材案例。,三、教师教学主要环节及基本技能、教案的内容与形式,14,三、教师教学主要环节及基本技能,、教案与讲稿,教案是教师按课题或课时为单位编写的具体实施方案（亦称课时计划），记载每一课时或课题的教学目的、内容安排、教学手段和方法的运用以及师生双边活动全部教学语言和组织形式。讲稿是教师依据教案并结合具体要求进一步编写的、能全面系统反映教师课堂讲授主要内容的教学文件，是教师实施课堂讲授的直接依据。教案是依据教学计划对教学内容和方法等共性的问题做一般意义上的明确；而讲稿可以反映教师的个性特点和个人风格。教师讲课应使用教案和讲稿结合。,三、教师教学主要环节及基本技能 、教案,15,三、教师教学主要环节及基本技能,教案与讲稿的主要区别：,教案所承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，讲稿所承载的基本内容是知识信息；即教案解决的是“怎么教”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问题。,教案的思路形成，受教学过程的管理逻辑支配；而讲稿的思路形成，则受教学过程的知识逻辑支配。,在内容上，教案涉及的是组织性项目，讲稿涉及的是知识性项目。,在表现形式上，教案几百字或千余字即可，讲稿篇幅则较长。,三、教师教学主要环节及基本技能教案与讲稿的主要区别：,16,三、教师教学主要环节及基本技能,2、关于课堂教学,、导入新课技能,教师在一个新的教学内容或活动开始时，引导学生进行学习的,行为方式。,（1）集中注意,（2）引起兴趣,（3）激发思维,（4）明确目的,（5）进入课题,（6）导入的时机,三、教师教学主要环节及基本技能2、关于课堂教学,17,三、教师教学主要环节及基本技能,、运用教学语言技能,指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。,（1）导入新课的语言要求,（2）课堂讲解的语言要求,逻辑性、透辟性、启发性,（3）归纳、总结的语言要求,凝练性、严实性、延伸性,三、教师教学主要环节及基本技能、运用教学语言技能,18,三、教师教学主要环节及基本技能,、设疑和提问技能,指教师利用提出问题的方法，通过师生相互作用检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习，实现教学目标的一种教学行为方式。,（1）引入阶段：语言、心理,（2）陈述阶段：点题集中、陈述问题、提示结构,（3）介入阶段：核查、催促、提示、重复、重述,（4）评价阶段：重复、重述、追问、更正、评论、延伸、扩展、核查,三、教师教学主要环节及基本技能、设疑和提问技能,19,三、教师教学主要环节及基本技能,、板书技能,指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。,（1）语言准确，有科学性,（2）重点突出，有计划性,（3）书写规范，有示范性,（4）层次分明，有条理性,（5）布局合理，有艺术性,（6）形式多样，有启发性,三、教师教学主要环节及基本技能、板书技能,20,三、教师教学主要环节及基本技能,、讲授的技能,指教师利用口头语言并配合手势、板书和各种教学媒体等，阐,述事实、揭示事物本质，引导学生思维发展的教学行为方式。,（1）要有明确的讲解结构,（2）语言要流畅、准确、明白,（3）讲解要有启发性,（4）要善于使用例证,（5）注意形成连接,（6）会进行强调,（7）要重视获得反馈和及时调控,（8）正确使用教学方法,三、教师教学主要环节及基本技能、讲授的技能,21,三、教师教学主要环节及基本技能,、总结结束课程的技能,指教师完成一个教学任务或活动时，为巩固、拓展学生的学习所,采用的特定行为方式。,（1）认知型结束（封闭型结束）,总结归纳、区别对比、实践运用、绘简图或模式图,（2）开放型结束：悬念存疑、故事遗趣,（3）拓展延伸,三、教师教学主要环节及基本技能、总结结束课程的技能,22,三、教师教学主要环节及基本技能,、教学组织技能,指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。,（1）管理性组织,课堂秩序的管理、个别学生问题的管理、非正式群体的管理,（2）诱导性组织：鼓励、设疑、激励,（3）如何科学管理：空间安排、时间安排,三、教师教学主要环节及基本技能、教学组织技能,23,三、教师教学主要环节及基本技能,3、关于多媒体教学及运用,（1）多媒体教学,多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。,多媒体教学又称计算机辅助教学（CAI），是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。,三、教师教学主要环节及基本技能3、关于多媒体教学及运用,24,三、教师教学主要环节及基本技能,（2）正确认识多媒体教学,、运用多媒体教学的好处,、可优化教学过程,、可扩大教学容量,、直观形象化,、多媒体教学中的误区,、过分强化多媒体教学而淡化传统教学的误区,、过分强化技术性而淡化