提高精细油藏描述精度的单点高密度地震技术简介课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,提高精细油藏描述精度的单点高密度地震技术简介,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,提高精细油藏描述精度的单点高密度地震技术简介提高精细油藏描述精度的单点高密度地震技术简介51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。提高精细油藏描述精度的单点高,密度地震技术简介,指导老师:毛老师、邬老师,组成员:姜天赦雷少佳李枫凌刘敏彭凯,应用背景:,随着世界对油气需求的日益增加和石油工业的,不断发展,油气工业的重点逐渐转向新、难、深领,域。地震油气勘探的难度和复杂程度不断增加,对,地震勘探精度的要求也越来越高。,然而,常规组合勘探方法中,信号传输道和检波器动态范国有限,釆集,道距较大,組合输出是对纽合内每个捡波器输岀的简单叠加。組合内检波器,之间的耦合误差、定位误差、敏感度差异等因素都会引起组内干扰,导致波,形畸变和空间假频,使组合输出的质量变差,地震勘探的信噪比低,得到的,成像结果不能满足高分辨率勘探甚至是开发地震的要求。,创新精神是每一个健康的人都具有的一种心理能力，它主要由创新意识、创新思维和创新能力所构成。其中，创新意识是前提，创新思维是核心。培养学生的创新精神，使他们作为独立个体，能够善于发现认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础，就需要我们最大限度的为他们的主动发展创造相对宽松的教育条件。,一、营造创新环境,心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。创设民主、宽松、友好的学习氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。因此，在教学中教师要注重让学生互相合作，更重要的是应以一个朋友的身份参与到学生的学习中，放下传统的师道尊严，消除位差效应，为学生提供一个无压力、相互平等的和谐氛围，才能使学生敢想、敢说、敢做，使每个学生在互相交流中充分发挥自我的能力。在数学课堂教学中对于学生积极主动地参与教学的行为，教师要做到以下三点：,首先是激发与保护。教师要善于激发学生的所有潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。比如，在执教二年级上册的“观察物体”时，在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。,其次是引导与培养。在教学中引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。例如：教学年、月、日一课时，可以设计几个问题引导学生自主探究：观察手中的年历卡，你能回答下面几个问题吗？a、一年有多少个月？b、哪几个月是31天，哪几个月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你还发现了什么？给学生创设自主探究的环境，让学生主动思考、探索，使教育水到渠成。,再次是尊重和扶持。在教学中要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，对基础不同的学生创设不同的情境，不同的问题，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。师生共同建立和谐、热烈的教学气氛，让每个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会。如：在三年级上册教学中，学生学习了用乘法解决问题后，教师创设了下面的生活问题情境：“六一”儿童节到了，班长带了30元活动费到超市里采购商品，准备举办庆祝会。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个0.1元，彩带每条0.5元。问题一：如果班长买2千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带，班长带的钱够吗？还剩几元钱？问题二：在不超过30元的条件下，你认为怎样买比较好？问题三：如果班长希望购买的物品数量尽可能多，你能提出什么合理的建议？对于问题一，教师可大胆放手让学生自己解决；问题二是一个开放性的问题，为体现学生的个性化学习，培养创新精神，可让小组合作、讨论、自由选择，得到合理的购物方案；问题三，可作恰当的点拨说明“购买的物品数量尽可能多”是什么意思？让学生明白其含义，进行自由创作。,二、灵活使用教材，培养创新意识,传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，又是学生学习的依据，在课堂教学中必须“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。在这种思想下，教师很少对教材加以合理的处理加工，更谈不上创新了。其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。对教材的加工处理一般从下面几个方面入手：首先是结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；其次是结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再者是挖掘教材中孕伏的数学思想方法加工教材；最后是着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。如，在执教“观察物体”一课中，教师将课本呆板的主题图教学，灵活处理为观察学生喜闻乐见的实物卡通米老鼠玩具，引导在学生在活动中探究观察物体的方法，有的学生发现“观察小的物体时，可以把物体转动一圈进行观察”，有的学生还发现“观察较大的物体时，可以围着物体走一圈进行观察。”学生的这些发现，正是创新意识的萌芽，需要教师细心呵护。,三、培养创造性思维，提高创新能力,所谓创造性思维，是指在创造活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。这种思维特点是：在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测?p设想?p验证，带着独创性的见解去解决实际问题。数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须注重培养学生思维的创造性。,（1）发散思维的培养。在数学教学中，培养学生的发散思维，对于提高学生的创造思维能力是非常有帮助的。由于在课堂上更多地进行没有固定答案的研讨，就会使更多的学生在集体的争论中体验到思维的碰撞，感受到教学的美感。鼓励学生用多种方法来解决问题，学生的思维有较大的“自由度”，这样，既使学生的发散思维得到培养，拓宽学生的解题思路，又增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力。,（2）直觉思维的培养。直觉思维就是直接领悟的思维或认识。这种思维在应用题的教学中也是存在的，因为它没有明显的过程意识，就需要鼓励学生打破旧的框框，运用联想、类比等方法大胆进行猜想，是一种较好体现创新意识的思维形式。直觉、灵感是人在认识过程中逻辑中断的突然飞跃，这是一种还没有被认识的富于创造性的思维过程。因此，在数学教学中，必须重视对直觉思维的培养，这将对创造性思维的发展、创新能力的培养起到极大的促进作用。,四、运用科学评价机制，激发自主创新,评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和蔼的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验。教师还应注重分层次评价，注重因人施评，从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步。从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力，找出错误，加以改正，使其体会成就感，提高自我调控能力，引发自主创新的探索动力。,作文教学是中小学语文教学的重点和难点。而作文教学中学生想象能力的培养对学生写作又起着至关重要的作用。然而有不少教师对如何培养学生的想象能力感到束手无策，因此，我针对这个问题，在语文教师的培训中，给他们讲了培养学生写作中的想象能力的方法和途径。我在培训中讲：想象能力是指在已有表象（印象）的基础上，经过新的加工或配合而创造新形象的思维能力。在写作教学中，培养学生的想象能力，有助于开拓思路，培养创造思维，进而提高写作水平。那么，在作文教学中如何培养学生想象能力呢？,一培养学生的想象能力途径,1激发情感是培养学生的想象能力的必要条件情感是想象的中介，只有激发了学生的兴趣，使学生产生愉快的情感，才能使学生大脑里呈现出“精骛八级，心游万仞”的活跃状态（陆机文赋）。如一个五岁的男孩给小朋友讲“英雄八路军”的故事时，讲到一个八路军英雄为给百姓报仇，一夜间一个人烧掉敌人很多炮楼，杀死很多敌人。很明显这个男孩大胆运用想象，以突出八路军英雄的勇敢精神。,（1）选取较为含蓄的内容，在把握主旨和内容的关系中培养学生的想象能力。如右图：从表面看来，它只是一个几何图形，若展开想象，我们就知道，在交通路口，我们常常看到这个没有文字，但它几乎是国际社会都能理解的通用符号。那么这个符号又有什么意义呢？我们又得运用想象，一是思考这个符号的意义，一是思考这个符号的好处。我们通过想象就可以知道这个符号所表示的意义这条路封闭，不许机动车辆通过。这个符号的好处是：它能迅速把信息传递给快速驾驶的司机，使司机在短时间内获得信息而转到别的路上去。这个不用文字的符号，发出的信息量达到了最大值。若用文字，密密麻麻的几行字，司机一下子根本不可能看清楚，而且这个特定的环境也不允许司机去看那密密麻麻的文字。在写作教学中，我们可以让学生给这个图形写一段说明文字。像这类作文材料，十分含蓄，可以激发学生从不同的角度去想象，从而提高学生的写作兴趣，想象能力也可以在这种积极思考中去形成。,（2）选取有新奇特征的内容，以唤起主体情感活动，培养想象能力。心理学表明：学生对具有新奇特征的事物感兴趣。这些事物能唤起学生的主体情感活动，他们这个时候也善于展开想象。如一个学生在夜阅的小诗中写道：“灯下摆着四十二本作文，像四十二只小鸟，叽叽喳喳吵飞哩。老师像拿起一把梳子那样，拿起红水笔，为这些小鸟整理羽毛。”这个学生想象力很强，而且这些想象奇特、生动、形象。,2遵循一定规律的写作实践是培养学生想象能力的保障。在作文教学中，学生要遵守的规律就是写作的规律。写作的基本规律中有一条叫“双重转化律”，即“物意文”的转化律。学生要写作文，首先就要通过学生的感知把客观事物、社会生活变换为概念、表象、意象、形象。这就是由事物到认识的第一重转化。有人称之为“意化”。第一重转化之后，又将得来的概念、表象、意象、形象转化为书面语言，通过书面语言记录在稿纸上。在两重转化中都离不开想象。因此我们要在作文中培养学生的想象能力。培养想象能力，一是让学生懂得想象中一些方式的特点。二是要将其与学生原有的写作知识联系起来，形成一定的联系。只有把握各种事物之间的联系，才能形成丰富而恰当的想象，而构成的形象才能给人一种前所未有的全新的感觉。例如有一位五岁的女孩画了一幅题为上天去玩的画，画中的长颈鹿身体高于五层楼，脖子一直伸入云层，她站在长颈鹿的头顶，就上天了。这个女孩的创造性想象能力很强，她的画给观画者一种全新的感觉。,3重视现实生活是培养想象能力的基础。一个人想象能力的强弱，与他头脑中所贮存的表象的数量和质量都有密切的关系，学生也是这样。他们头脑中所贮存的表象深刻，他们的想象便开阔、深刻。现实生活是培养想象的土壤。实践是想象发展的基础，想象是随劳动实践的发展而发展的。只有来自现实生活的想象才能产生真正感人的艺术力量。因此要培养学生丰富的想象能力，必须要求