修改有机物中碳原子的成键特点备课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,修改有机物中碳原子的成键特点备课（精选）,服从真理，就能征服一切事物,修改有机物中碳原子的成键特点备课（精选）修改有机物中碳原子的成键特点备课（精选）服从真理，就能征服一切事物专题二,第一单元有机化合物的结构,有机物中碳原子的成键特点,(第一课时),你知道阴?,、你知道有机物种类繁多的原因吗?,(1)有机物中碳原子间可以形成长短,不一的碳链骨架(碳链或碳环),(2)同分异构现象的普遍存在,2、请说出碳在周期表中的位置,它与其,他原子之间易形成哪种类型的化学键?,当前，随着人们生活水平的不断提高，小学教育越来越被重视，而目前小学高年级数学应用题成为了教学的一个难点，老师往往在课堂上用四分之三的时间对应用题进行讲解，可学生们反映出来的效果并不理想，数学应用题成为了学生学习的难点。小学高年级数学应用题教学困境大部分表现在问题的呈现形式单一和结构封闭、并且忽视语言教学等。这就要求教师探索出一条有效的教学方式，提高孩子解决应用题的能力。,一、当前的小学高年级数学应用题教学所面临的问题,小学高年级数学应用题对学生来说，普遍地被认为很难，并且老师在讲教的时候也感觉到应用题这块很难讲，学生对应用题也就失去了学习的兴趣。目前，所表现出来的问题主要有以下几方面：,1.教师的教学呈现形式比较单一，并且结构封闭,现在，小学高年级的数学应用题教学呈现形式大部分都是比较单一的，而且教学的结构比较封闭，这严重影响了学生学习应用题的积极性，教学形式的不灵活，会导致学生缺乏创新精神以及追求创新的意识，这严重影响学生的自主发展。,2.教师在教学的过程中忽视了语言的教学，一味地、机械地讲解,在进行应用题讲解的时候，教师忽视了语言教学在应用题中的作用，只是一味的单调的讲解应用题，使学生越听越糊涂，学生会认为学习应用题没有什么头绪，逐渐地放弃了对应用题的学习。,3.教师在讲解应用题的时候将应用题“类型化”,很多教师在讲解应用题的时候，为了让学生掌握应用题的解法，将应用题“类型化”，并让学生记住这样的应用题，一旦发现类似的应用题都用这种方法解。这就使学生解答的应用题千篇一律，没有创新意识，懒惰性被逐渐养成。,4.教师在进行讲解的时候，只注重培养孩子的逻辑思维能力，忽视其他方面的培养,很多教师在课堂上只注重培养学生的逻辑思维能力，忽视其他方面的培养。例如，在讲解应用题的时候，教师会从培养学生逻辑思维的角度出发进行讲解，忽视了问题的实际意义，以及问题所涉及的数学概念和学生对该问题的理解程度，把问题的解题过程硬塞到学生的脑袋里，只是解决了当时的表面问题，并且将简单的实际问题处理成了一个纯数学的问题。学生只能机械的学习，这不利于学生的自身发展。,以上的这些教学问题，严重阻碍了学生全面发展，违背了对人才培养的要求。,二、对教师高年级数学应用题教学问题解决策略分析,1.教师要设计一些开放型的应用题进行讲解,教师在设计题型的时候，要避免出示一道比较完整的带有条件和问题的应用题，而是要抽取应用题中的一些条件，并且让学生根据自身对题意的理解将条件补充出来并进行解答。设计开放型的应用题，不仅可以培养学生的独立思考能力，自主探究能力以及交流的能力，还可以增加学生对学习应用题的兴趣。不同的学生根据自身的生活经验，补充出不同的条件，使一道应用题，添加不同的条件后有了不同的解法，这不仅大大提高学生的独立思考能力，还一定程度上培养了他们的创新能力。,2.学生要进一步对应用题进行研究，了解应用题的结构,学生学习应用题并不是无方法可循的，只要对应用题进一步研究不难发现应用题的结构。一般情况下，应用题包括的结构包括三大要素，即具体数量（已知条件）、事物间的数量关系以及问题（解题的任务和目的），这些对解答应用题有着关键的作用。通常，应用题中的条件和问题间存在的数量关系都是隐藏的，这需要学生静下心来，进行综合分析并且选择正确的运算符号，用推理的方式求出未知数量，最后得出应用题的解答。教师要在课堂上引导学生认清应用题的结构，并理清思路，以上三大要素只适用一般的应用题，应用题的解法要视情况而定。尽量引导学生对应用题一题多解，灵活运用所学知识。,3.教师要在课堂上营造出和谐融洽的课堂气氛，不断提高学生自主探索能力,课堂上，教师不能只以教学为目的，进行机械的讲说，这样不仅令课堂的气氛过于沉寂，学生还会对课堂失去兴趣，觉得乏味无聊，这就严重影响了教师讲课的效率。为此，教师要在讲课的同时营造和谐融洽的的气氛，让学生在和谐的气氛中愉快的学习并且进行探讨，提高学生的自主探究能力，逐渐培养学生对学习应用题的兴趣。同时，教师要给学生足够的信心，让学生感觉到自己的能力是被认可的，提高学生的竞争意识，克服学习道路上的一切困难，为学生以后成长为全面发展型的人才铺垫道路。,三、总结,当今社会，要求我国必须培养出全面发展的具有独立意识的全能型的人才，这样才能推动我国在未来的国际领域站稳脚步。目前，孩子的教育问题已经是个极度被重视的问题，各个学校都在采用不同的教学方法为学生开辟一条新的学习之路。就小学高年级的数学应用题而言，很多学生认为数学应用题很难，要求学生必须具有足够的逻辑思维，以及清晰的解题思路。这就要求教师必须实施一些措施来提高学生学习应用题的兴趣。在讲课的过程中，教师要以学生为主体，避免机械的讲授，为学生制造出和谐融洽的课堂气氛，设置一定的情境，让学生进行讨论，这会激起学生对学习应用题的兴趣，逐渐培养学生的自主创新能力和实践能力。,教学细节看似平常，但平常中蕴含智慧;看似简单，但简单中孕育深刻。只有那些心中有学生，对教育教学有深刻理解和真切体验的教师，才可能做到主动创设、积极捕捉、有效开掘这些精妙的细节，从而不断充实自身的实践智慧，更好地促进学生的发展。细节决定成败。数学教学中如果能从大处入眼，小处入手，关注细节，那么就会使我们的数学教学更精致，更和谐，更有效。,一、关注计算教学中的细节,在计算教学中我们时常遇到这样的困惑：学生算理理解了，算法也掌握了，可就是计算的正确率不高。分析其中的原因，一是没有养成细心计算、反复检查的好习惯;二是看题马虎、书写不认真造成失误;三是没有养成自觉运用估算来检验得数的习惯。学生存在的这些问题，应该属于细节问题，教师在计算教学中应该注意。要树立一个整体意识，即将估算、口算、笔算、验算融合成一个完整的计算过程。并让学生按“估算精算验算”进行计算。要培养学生审题习惯。因为学生的很多错误，往往是因为学生看错题如：把“+”看成“-”、把“56”看成“65”、把“0”写成“6”，把“7”写成“1”等等，所以，要培养学生仔细看题，先审题，再计算的习惯。要培养学生认真书写的习惯。翻开学生的作业和试卷，我们不难发现学生由于粗心、马虎导致错误的例子举不胜举。培养学生认真书写数字、等号习惯，规范书写算式、答案习惯。要注意巩固良好习惯。让学生通讲评，自己找出错误原因;通过反复训练纠正错误、巩固成果。,二、关注应用题教学中的细节,不会审题是学生存在的严重现象。由于应用题叙述的生活化语言与数学语言的差别，加上抽象的特点，学生对理解题意往往产生困难。对此，我认为首先应该做到：读准题、找准已知条件和问题，并用不同的标识表示出来。要让学生搞清楚题里说的是一件什么事？给了一些什么已知条件，要让我们干什么？其次，可以借用实物演示、学具操作、课件、画示意图等辅助手段帮助理解题意。使应用题的教学更生动、更丰富。使数量关系更形象直观地显现出来，减缓思维坡度，为分析作好铺垫。解答应用题的过程就是分析数量之间的关系，由已知求得未知的过程。要注意引导学生分析题中哪句话是说数量之间关系的？请用线画出来。这个关系用图来表示该怎样画？用式子来表示该怎样写？比如，学生做在五年级（下册）“倒推”中“练一练”时，发现学生对题目中的数量关系理解不清楚，在讲评中，我通过图示法帮助学生理解数量关系，找到正确解法。我的做法是：再出示题目：“小军收集了一些画片，他拿出画片的一半还多一张送给小明，自己还剩25张。小军原来有多少张画片？”1.学生读题，找出已知条件和问题，画出题中表示数量之间关系的关键语句，独立整理条件并完成。2.巡视后请不同解法的学生板演，出现以下几种答案。生1：252=50（张）50+1=51（张）;生2：25+1=26（张）262=52（张）生3：25-1=24（张）242=48（张）3.学生自由讨论，陈述自己列式理由。在学生各自陈述自己列式理由后，教师了解全班学生的答题情况，发现用第一种解法的学生最多，教师说明理清数量变化过程的重要性。,三、关注几何图形教学的细节,1.教学二年级平移知识。教学目标是使学生结合实例，初步感知平移现象。会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形是教学的重点和难点。首先要让学生了解平移的两个参量：移动的方向、移动的距离。教学时，教师可以利用教具或课件的形式把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过观察，了解移动的方向和移动的距离分别表示什么意思。学生很容易对移动几格造成错觉，会错误地把移动几格理解成两个图形中间的空格是几格，教学时我是这样引导学生的：先把每个点平移几格后的位置找到（至少要在两个对应点上用数字标出来），再用尺子连起来，就得到平移后的图形了。并用箭头表示出平移的方向。,2.教学三年级位置与方向。教学的目标是通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，为了便于中低学生正确辨认方向，我指导全班学生制作一张边长约为5厘米左右的正方形方向板作为学习工具，在上面写上八个方向（如下图略），遇到辨认方向的题目时就可以拿出来按给定的那一个方向叠放好，再辨认。这样对于中下生来说就容易得多，获得了大量的感性支柱，在脑中自然形成了表象，减少了错误率，达到了掌握知识的目的。四、关注学生学习的细节,数学课程标准数学提出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”这就要求我们要注重学生数学素养的培养，而学生的数学素养不是一蹴而就，需要从每天的一点一滴做起，需要教师的关注和引导。经常看到学生在集体讨论或者独立练习时，教师或者站在讲台上看教案，或者急着在黑板上出题，再或者在学生中穿梭，但眼神游离，不在学生身上，似乎是在讲前休息。其实学生集体讨论时，教师不应袖手旁观，而应当从讲台上走下来，走到学生中间去，参与学生的讨论，获取学生讨沦的信息，发现存在问题，实施指导、调控;而学生独立作业时，教师的个别辅导也很重要，在快速巡视中，教师应该及时发现问题并及时处理，如果是个别问题应尽量在课上个别解决，如果是共性问题更应该在课上有针对性地解决，不把错误的方法带到课外、家庭作业中。,关注细节不是探求理念的创新，而是对实践方法的一种更完善更完美的追求。对于数学教学来说，就是要在日常平凡的教学实践中，从备课到上课到课后辅导等等环节中，都能精雕细琢，才能提高课堂教学效率。,修改有机物中碳原子的成键特点备课（精选）服从真理，就能征服一,1,专题二,第一单元有机化合物的结构,有机物中碳原子的成键特点,(第一课时),专题二,2,你知道阴?,、你知道有机物种类繁多的原因吗?,(1)有机物中碳原子间可以形成长短,不一的碳链骨架(碳链或碳环),(2)同分异构现象的普遍存在,2、请说出碳在周期表中的位置,它与其,他原子之间易形成哪种类型的化学键?,你知道阴?,3,碳原子在元素周期表中位于第二周期A族,碳原子中含个价电子,可以跟其它原子形成条共价键。,