幼儿园班本西游记课程课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2/1/2021,#,西,游,记,课,程,以幼儿兴趣为中心的大班,班本课程,西游记,西 游记课程以幼儿兴趣为中心的大班,1,西,游,记,课,程,1.,缘起,自从家中带来了,孙悟空大战红孩儿,的绘,本后，阅读区日渐热闹，有关,西游记,的图书也逐渐增多，自由活动时间，孩子们三五一群，讨论着唐僧师徒一路取经的精彩故事。,西游记,动画片,也成,了孩子们的最爱,，自由时间偶尔还会让我们给他们播放，,西游记,作为我国传统经典文学作品，其中爱憎分明的人物形象、跌宕,起伏的故事,情节无不牢牢吸引着孩子们的兴趣。基于此我们,的,西游记,课程由此产生了。,西游记课程1.缘起 自从家中带来了孙悟空大战,2,西,游,记,课,程,2.,准备,1.,了解,幼儿已有经验,2.,做好家长资源调查,3.,增加室内外相关主题材料,西游记课程2.准备1.了解幼儿已有经验2.做好家长资源调查3,3,1.,了解幼儿已有经验,西记,的故事哪里有？,西游记里有哪些秘密？,唐僧师徒,取经,路过哪些地方,？,西游记中的兵器有哪些？,哪些妖精,是,天上,神仙,的,坐骑,？,妖精都是坏人吗,？,我,还,想,知道的问题,1.,了解幼儿已有经验,我知道的,西游记,1.了解幼儿已有经验西记的故事哪里有？西游记里有哪些秘密？唐,4,2.,做好家长资源调查,家长,是我们,活动,的最好支持者。于是我们商量后下发了一份“告家长书”，,针对大家对,西游记,内容的了解对家长进行,了调查，让他们为我们的活动出谋划策，希望他们一起参与到,我们课程的进程,中来。此外，我们还专门成立了,“家长导师团”、“家长后援团”，,并,针对班本活动开展，,召开,了讨论会,。,家长,导师团：为班级班本课程的开展出谋划策，必要的时候进入课堂，为丰富孩子们的经验做支撑。,家长,后援团：主要为收集各类资源和材料出谋划策，做好后勤服务。,2.做好家长资源调查 家长是我们活动的最好支持,5,3.,增加室内外相关主题材料,美工区：投放,西游记,人物造型图片,，收集蛋壳、手套、小棒、近似,于袈裟黄色、红色、黑灰色等颜色的布料，便于幼儿尝试,设计创作西游记人物及人物,服装道具。,阅读,区：将从幼儿园图书室借到的以及幼儿收集的,西游记,绘本、画册、迷宫、光盘等循序渐进投放到阅读区。便于幼儿广泛了解西游记的故事内容、丰富幼儿经验。,建构区：将幼儿收集或制作的西游记人物、妖怪、兵器等投放入建构区,，收集,西游记,中有关天庭、花果山、水帘洞等场景图片布置在建构区，支架幼儿游戏。,资源回收站：提供金箍棒、纸箱、硬纸板、娃娃（便于幼儿装扮妖怪）等，便于幼儿根据需要进行选择。,3.增加室内外相关主题材料美工区：投放西游记人物造型图片,6,西,游,记,课,程,3.,确定目标,1,知道西游记是我国古代四大名著之一，对民间文学作品产生探索的兴趣。,2,通过调查、讲述、讨论等活动，了解故事中人物形象、性格特征及主要故事情节，丰富相关经验。,3,通过,儿歌,、,歌曲,和,故事,表演,等不同形式表现故事的相关内容，,体验,说一说,、唱一唱,、演一演,的,乐趣。,4,能运用多种手工形式,(,绘画、泥塑、撕,纸,、剪贴,等,),表现故事中的人物形象与情节，体验动手,制作,的快乐。,5,尝试和同伴共同制作相关道具和背景,，,商量,分,角色,进行表演,，体验合作表演的乐趣。,西游记课程3.确定目标 1知道西游记是我,7,4.,预,设,主题框架,创玩西游记,区域游戏,自由游戏,金箍棒杂耍,生活区：,挑金箍棒,表演西游记,走进西游记,西游记课程,兵器,人物形象,最喜欢的故事,妖怪形象,童话剧场,手偶剧场,创意戏剧坊,故事分享,绘本阅读,手偶制作,手偶,表演,剧本,创作,角色,分配,道具,制作,舞台、,音乐等,美工区：,西游记人物,建构区：,天庭等,户外运动：,西天取经,杂耍：,百,变金箍棒,科学区：,视觉暂留,4.预设主题框架创玩西游记区域游戏自由游戏金箍棒杂耍生活区：,8,户外,远足时，,小,杰,看到路边的稻草人大叫道：“看！这像不像西游记里面的黄袍怪！”,馨,馨说：“再加个犄角就变成了银角大王了！”说完大家就开始议论纷纷。,于是，关于西游记中,妖怪,的话题成了当前热点，,孩子们,说出了很多妖怪的名称，有蛇精、蝎子精、蜘蛛精,.,孩子们,惊喜地发现西游记里的妖精有许多由动物变成，如牛魔王、黑熊怪、蜘蛛精、蝎子精、六耳猕猴、青牛怪,哇,!,原来西游记里还是一个奇妙的动物世界呢。,走进西游记,1.,认识,妖怪,户外远足时，于是，关于西游记中,9,稻,草,扎,妖,怪,认识,了妖怪（动物）之后，孩子们提议我们可以用稻草来扎妖怪,。,经过商讨，我们决定邀请家长加入，共同合作进行。,稻 认识了妖怪（动物）之后，孩子们提议我们可,10,和,孩子们讨论开展班级“西游记故事大王”擂台挑战活动，引起了大家的兴趣。于是，我们一起策划游戏环节、商讨游戏规则。,2.,“故事大王”,擂台赛,擂台赛挑战中,投票选举中,和孩子们讨论开展班级“西游记故事大王”擂台挑战活动，,11,自由活动时间，听,着西游记音乐,，苗苗提议说,：,“今天我们出去玩西天取经的游戏吧！”她的建议得到了大多数孩子的支持。,三、西天取经,制 定 游,戏,计 划 书,介绍游戏计划,自由活动时间，听着西游记音乐，苗苗提议说：“今天我们出去玩西,12,将,需要用到的大型建构材料数了数，用数字进行了记录。活动过程中，充分尊重孩子，将游戏自主还给孩子，,在数,量统计,记录,的过程中,，,增强了幼儿数学核心经验的把握,。,将需要用到的大型建构材料数了数，用数字进行了记录。活,13,钻水帘洞,过流沙河,爬花果山,趟通天河,完成,了场地,布置,，,拿,上兵器,，,去,感受取经,途中的艰辛,，翻,越,花果山,，穿过水帘洞，渡过流沙河，爬过狮陀山、钻过三星,洞,钻水帘洞过流沙河爬花果山趟通天河完成了场地布置，拿上兵器，去,14,班本化课程它是为我班幼儿“量身打造”的课程，围绕着孩子们的兴趣、问题展开，可以追随着孩子们的脚步慢一点、再慢一点的进行。,反思与建议,1,.,班本课程更聚焦于儿童发展。认识,西游记,中的各种妖怪，了解西游记中的故事情节，我们不急于告诉儿童，而是等待儿童通过多种途径广泛获取，家庭中、社区中、电子产品中、图书中等等,，之后为,孩子们搭建交流和展示的平台,，故事擂台赛、稻草人扎妖怪等活动的开展，是幼儿厚积薄发的展示。,2,.,班本课程注重儿童主体性的发挥。其实施过程是一个师幼互动、同伴互动的过程，充分彰显了幼儿在活动中的主体性,。故事擂台的评比，,西天取经,的户外游戏活动，从游戏设计、材料选择、材料统计、场地布置、规则设立等等，幼儿一步步发现问题、解决问题。带着兵器不便于攀爬怎么办？取到真经没有乌龟驮过河怎么办,没有什么可以难倒他们。,当然,，在实施过程中，如何处理好幼儿个别、小组和集体之间的关系，如何最大化的发挥幼儿的主体性，减少消极等待的时间，还需要不断摸索。,班本化课程它是为我班幼儿“量身打造”的课程，围绕着孩子们,15,小组区域活动：阅读,区,创玩西游记,小组区域活动：阅读区创玩西游记,16,亲子共读,阅读区,亲子共读阅读区,17,益智区,猪八戒走迷宫,解 救 唐 僧,益智区游戏,中，西游记人物玩偶的加入，让益智区的游戏更具情境性，进一步增强了幼儿对于规则游戏的兴趣。,益智区猪八戒走迷宫解 救 唐 僧 益智区,18,美工区,美工区,19,挑,金,箍,棒,西游记,人物视觉暂留,科学区,皮 影,挑西游记人物视觉暂留科学区皮 影,20,建构区,天庭,建构区天庭,21,序号,活动名称,主要领域,组织形式,1,大话西游,语言、社会,集体、小组,2,百变猴王,美术,集体、小组,3,猴操,健康、艺术,集体,4,唐僧骑马咚咚咚,语言,集体,5,唐僧骑马咚咚咚,艺术,集体,6,西游记故事会,语言,集体、小组,7,好玩的皮影,科学,集体,8,取经路上,健康,集体,9,百变小棒,数学,集体,10,稻草人变妖怪,艺术,亲子,大,组集体活动,序号活动名称主要领域组织形式1大话西游语言、社会集体、小,22,反思与建议,创玩,西游记,是区域活动与集体活动的呈现，区域活动的独立、自由与集体活动的高效互为补充。,1.,区域活动内容选择和材料投放需满足幼儿的最近发展区。在建构区和美工区，我们适时投放图片、仿真实物造型等，为幼儿的游戏搭建支架。,2.,关注幼儿各领域之间的均衡发展。通过区域游戏记录，统计幼儿一周内参与区域游戏的种类，了解幼儿喜好。,3,.,集体活动需根据课程发展及幼儿兴趣灵活调整。如有关皮影戏的加入，这是基于幼儿的兴趣临时调整增加的，敏感的捕捉幼儿的兴趣，提升幼儿经验，助推课程的深入发展。,反思与建议 创玩西游记是区域活动与集体活动的呈现，,23,（,以创意戏剧坊为,例）,剧目自己定,剧本自己编,角色自己选,动作自己编,道具自己做,表演,西游记,（以创意戏剧坊为例）剧目自己定剧本自己编角色自己选动作自己编,24,剧,目,自,己,定,创作,讲述,投票决定,创作讲述投票决定,25,剧,本,自,己,编,确定,好剧目，孩子们经过小组讨论完成了剧本，,瞧,！,这,可是我们自己完成的猴王出世剧本,。,确定好剧目，孩子们经过小组讨论完成了剧本，瞧！这可是,26,角色自己选，台词自己定,角色自己选，台词自己定,27,道具,自,己,备,我们,需要哪些道具？哪些材料可以用来做道具呢？,商讨,之后，我们回去搜集材料，邀请爸爸妈妈一起来帮忙制作。,我们需要哪些道具？哪些材料可以用来做道具呢？,28,一切就绪、等待演出,海报,一切就绪、等待演出海报,29,西,游,记,课,程,今日上演,三打白骨精,西游记课程今日上演三打白骨精,30,西,游,记,课,程,戏剧表演,中，,孩子们人人参与,，,不管,你是主角还是配角，哪怕就是做一棵树，一朵花，,一条大路、一座山，,在舞台上晃悠一下就下来，每一位孩子都能展示自己、体验成功。演出,时,，我们不再纠结于是不是主角，只要真实，投入地参与，我们就是快乐的。,西游记课程 戏剧表演中，孩子们人人参与，不管你是主角还是配,31,反思与建议,表演是孩子们最爱的游戏，孩子在参与表演的过程中，体验角色的情感，接受问题的挑战，感受表达的快乐，享受与同伴合作游戏的乐趣。,但是，我们的表演从,题材选择,、剧本,创作、场景规划、道具准备到进行表演，是一个不断,生成和优化的,过程,。这样的过程不会一帆风顺，经常会出现意想不到的困难,和挑战，但同时,也锻炼了,幼儿解决问题的能力,。,因此，在活动过程中，教师、幼儿、环境、师幼关系等各个生态因子都应该能够自由生长，但又需要相互关联，在互动中寻找平衡。只有置身于这样一种宽松、自由的生态场中，幼儿、教师的潜能才能得到最大程度的发挥。搭建丰富多彩的展示舞台、营造民主宽松的心理氛围、架构生命成长的内在桥梁，使幼儿在快乐天地中自由表达、幸福成长。,在,“三打白骨精”的表演活动中，幼儿就在表演中遇到了如下问题：,（,1,）角色分配问题。,（,2,）忘记动作、台词。,（,3,）表演道具使用不当。,（,4,）“演员”表情与人物状态不符等。,师幼一起找到了以下解决办法。,1,通过毛遂自荐、个人展示、民主选举的方式竞选角色。,2,利用标志提示、相互提醒、录像回放等方式减少忘词、忘动作、道具误用、表情状态不到位等现象。,3,教师提供素材，幼儿自主选择符合人物情绪状态的背景音乐。,反思与建议 表演是孩子们最爱的游戏，孩子在参与表演的过,32,班级环境,班级环境,33,西,游,记,课,程,从观察幼儿中,我们学到了,1.,成为一名好的听众。不随便对幼儿的分享做出好与坏的判断。,3.,在玩游戏材料或是和其他伙伴发生争论时，尽量鼓励幼儿去解决他们所面对的问题，,如果幼儿需要协助，尽量尝试,将这些情况转变为学习或解决问题的契机。,4.,时刻提醒自己，某些时候最好的互动策略就是在,一旁观看,和记录孩子们做了什么以及有什么反应。,2.,扮演幼儿要求你