人教部编版语文三年级下册课件3-荷花

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,荷 花,叶圣陶,荷 花,会认5个生字，会写11个生字，正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。,学习目标,1,2,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。,3,理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。,4,体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。,会认5个生字，会写11个生字，正确读写“挨挨挤挤、清香”等词,作者介绍,叶圣陶(1894,1988)原名,叶绍钧,，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国,第一部童话集稻草人,，创作了我国,现代文学史上第一部长篇小说倪焕之,。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有叶圣陶集和叶圣陶语文教育论集等著作。,作者介绍 叶圣陶(18941988)原名叶绍钧，江,会认的字,生字学习,生字学习,会写的字,会写的字,人教部编版语文三年级下册课件3-荷花,人教部编版语文三年级下册课件3-荷花,人教部编版语文三年级下册课件3-荷花,人教部编版语文三年级下册课件3-荷花,人教部编版语文三年级下册课件3-荷花,人教部编版语文三年级下册课件3-荷花,人教部编版语文三年级下册课件3-荷花,人教部编版语文三年级下册课件3-荷花,人教部编版语文三年级下册课件3-荷花,人教部编版语文三年级下册课件3-荷花,多音字,挨,骨,：骨碌 花骨朵儿,：骨气 骨肉相连,挨挨挤挤,i：挨,近 挨挨挤挤,i：挨打 忍饥挨饿,多音字挨骨：骨碌 花骨朵儿挨挨挤挤,胀（膨胀）,张（开张）,仿（仿佛）,坊（作坊）,形近字,佛（仿佛）,沸（沸腾）,瓣（花瓣）,辩（辩论）,随（随风）,隋（隋朝）,姿（姿态）,咨（咨询）,胀（膨胀）仿（仿佛）形近字佛（仿佛）瓣（花,词语学习,词语理解,清香：,清淡的香味。,造句：,阵阵荷花的清香传来，让人心旷神怡。,挨挨挤挤：,文中形容荷叶长得密，互相挤在一起。,造句：,火车站候车室里的人挨挨挤挤的。,饱胀：,饱满得发胀。,造句：,在温暖的阳光下，饱胀的豆荚一个个都裂开了。,破裂：,（完整的东西）出现裂缝；开裂。,造句：,我家的自来水管今天早晨突然破裂了。,词语学习词语理解清香：清淡的香味。,近义词,清香,（,芳香,）,赶紧,（,赶快,）（,赶忙,）,破裂,（,破碎,）,姿势,（,姿态,）,仿佛,（,好像,）,不光,（,不只,）,近义词清香（芳香）,反义词,挨挨挤挤,（,宽宽松松,）,展开,（,合拢,）,饱胀,（,干瘪,）,停止,（,开始,）,快乐,（,伤心,）,反义词挨挨挤挤（宽宽松松）,词语辨析,赶紧 赶快 赶忙,相同点：,都有,“,马上行动,”,的意思。,不同点：,“赶紧”,着重指对时机的把握抓得紧。,“,赶快,”,侧重指提高速度，与,“,赶紧,”,都有规劝别人快点做的意味。,“,赶忙,”,指赶紧、连忙，没有规劝别人的意思，不能与第二人称代词,“,你,”,搭配。,词语辨析赶紧 赶快 赶忙,运用示例：,1.妈妈催我（）走，因为要下雨了。,2.,趁着妈妈转身，弟弟（）把手里的糖塞进嘴里。,3.,开会时间快到了，我（）把手里的材料浏览了一遍。,赶紧,赶快,赶忙,运用示例：赶紧 赶快赶忙,在读第,2,自然段,的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。,第,3,自然段要重读,“,一大幅,”“,了不起,”,等词语，突出喜爱、赞美的感情。,第,4,、,5,自然段要带着赞美的语气，读出作者享受其中，忘我陶醉的心境。,朗读指导,在读第2自然段的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以,课文朗读,点击以下图标即可播放,课文朗读点击以下图标即可播放,1.课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。,夏日的清晨去公园赏荷花。,2.理清课文的层次结构。,第一部分(1)：写“我”去公园看荷花。,第二部分(2、3)：描写荷花生长的各种优美姿态。,第三部分(4、5)：写“我”观赏荷花时的想象和感受。,整体感知,1.课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。,1.,学习第,1,自然段,。,（,1,）,清晨的荷花是怎样的？从第1自然段中的什么地方能体会到？,从“一就”体会出，荷花的清香之浓郁。想象一下清晨公园的美景，荷花宛若明珠点缀在其中，令人心旷神怡。,课文解读,（,2,）,清晨到公园玩的“我”心情怎样？,高兴、惊喜、迫切,1.学习第1自然段。从“一就”体会出，荷花的清香之,（,3,）,从字里行间，可以了解到“我”是个怎样的人？,从“清早”“一就”“赶紧”“往跑”等词句，不难看出，“我”是个爱花的人，非常善于观察，热爱自然，热爱生活。,（,4,）,第1自然段在文中起什么作用？,开门见山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。不见花容，先闻其香，从侧面烘托了荷花之多，花香之浓。,（3）从字里行间，可以了解到“我”是个怎样的人？,2,.学习第,2,自然段,。,（,1,）第2自然段第一句话有什么作用？,这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。,（,2,）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？,“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷花的颜色、形状，突出了荷花又大又绿又圆的特点。,2.学习第2自然段。这句话与第1自然段“闻到一阵清香,（,3,）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？,表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。,（,4,）第三句话中“冒”字有什么表达效果？,通过这个“冒”字，我们仿佛看到百荷花像使劲地、极欲挣脱荷花束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。,（3）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？,（,5,）第2自然段的第4、5、6句中，作者描写了荷花的哪几种姿态？用了什么修辞手法？,作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了作者的喜爱之情。,什么是排比？,（5）第2自然段的第4、5、6句中，作者描写了荷花的哪,排 比,排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。,用排比写景，可将景物描写得细致入微，层次清楚、形象生动。,用排比说理，可将道理说得充分透彻。,用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。,排 比,3,.学习第3自然段。,（1）第3自然段第一句话有什么作用？,每一种花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。,3.学习第3自然段。每一种花都有一种姿势，写,（,2,）第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？,这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。,（2）第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是,4,.学习第4、5自然段。,（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇的感受，那作者的感受是什么呢？,他觉得自己变成了一朵荷花。,（,2,）,“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？,因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中，忘我心境的真实写照。,4.学习第4、5自然段。他觉得自己变成了一朵荷花,4,.学习第,6,、,7,自然段。,（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有 许多奇的感受，那作者的感受是什么呢？,他觉得自己变成了一朵荷花。,4.学习第6、7自然段。他觉得自己变成了一朵荷花,（,2,）闭上眼睛听第,4,自然段的课文朗诵，说说你的感受。,从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引到了许多小动物，比如小蜻蜓、小鱼,也许还吸引来了别的小动物，也在向我倾诉,（2）闭上眼睛听第4自然段的课文朗诵，说说你的感受。,5,.回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？,全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。,5.回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花,想 象,想象诗作者在原有形象的基础上，用语言加工描写出新形象的思维方法。在记事、写景、状物的时候加上适当、合理的想象，会使文章更生动、形象，使表达的思想感情更鲜明深刻。,写法借鉴,想 象 写法借鉴,本文想象丰富，作者在描写完色彩艳丽、形态各异的荷花之后，接着展开想象，,“,我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,”,，风吹舞蹈，风停自静，和蜻蜓交谈，听小鱼说梦,这些极富感染力的想象，把赏花的感受融于文字描述中，让读者得到了美的享受。,本文想象丰富，作者在描写完色彩艳丽、形态各异的荷花之后,在写作中运用想象时应注意：（,1,）想象要合理。想象的情景要符合生活的逻辑、情理和科学的规律。（,2,）在生活中多积累想象的材料，这些材料来自于对生活的观察和体验。,运用示例,我家花园里的黄菊花，一到秋天都竞相绽放。那黄澄澄的花瓣,像胡萝卜丝，像少女美丽的卷发，更像带有小小倒钩的虎爪,（,想象）,在写作中运用想象时应注意：（1）想象要合理。想象的情,1.AABB,式词语,挨挨挤挤 慌慌张张 干干净净,浩浩荡荡 匆匆忙忙 吞吞吐吐,2.AABC,式词语,翩翩起舞 恋恋不舍 欣欣向荣,比比皆是 步步为营 面面俱到,拓展延伸,1.AABB式词语拓展延伸,大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？,（色、味、形）,我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！,课堂小结,大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，再来回顾一下叶圣陶爷爷笔,结构图示,荷花,闻到：清香,荷叶：挨挨挤挤 碧绿,大圆盘,荷花,想象：自己成了一朵荷花,看到,一大幅,活的画,赞颂大自然 描写荷花美,才展开,全展开,花骨朵儿,结构图示闻到：清香荷叶：挨挨挤挤 碧绿 想象：自己成了一朵荷,当堂测试,仿照课文第2自然段中的句子，用“有的有的有的”造句。,示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。,当堂测试 仿照课文第2自然段中的句子，用“有的,课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？,可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。,课后习题,课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜,谢谢,观看,谢谢观看,