教研手册的运用和价值思考

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,PPT,文档演模板,Office,PPT,11 十一月 2024,教研手册的运用和价值思考,教研手册的背景和结构,1、背景：,为了规范教研工作，提高教研的有效性，制定和发放了静安区幼儿园教研手册。,资源指引,2、结构：,制度创建,教研旨要,专业智库,资源指引,教研资源,2、结构：,人力资源：专家；区、园学科带头人；家长；,各行业从业人员、专门人才。,社会资源：各种社会活动基地；周边单位、,场所。,园本资源：教学资源库；专用活动室；全园,主题大活动；艺术节。,文化资源：节庆日；多元文化。,制度创建,教研规范,2、结构：,常规制度：组织类制度；过程管理类制度；成果评,价类制度；档案类制度；激励类制度；,保障类制度。,特色制度：资源利用类制度；特色课程研修类制度；,个体研修类制度；教研开放制度等。,教研旨要,教研要素,2、结构：,教研活动前的相关要素：目标意识；内容确,定；步骤与措施；设计要求。,教研活动中的相关要素：主题的选择；目标,的确定过程与方法；研究效果。,教研活动后的回顾与反思：预设与生成；精,彩的环节；对本次教研的理性,思考和分析。,专业智库,教学智能,2、结构：,教研技术：教研行为跟进（满足不同发展阶段,教师的专业发展需要）；需求分析，,确定研修主题（呈现、研究和解决,教师在课程园本化实施中遇到的认,识问题和操作问题）。,教研成果：日常保教工作提示；课程资源库经,典教案操作提示等等。,教研手册,活页装订的，可以根据各个工作阶段的需要增、删、添、补。,故事一：,一考定终身,引出“翻牌制度”,我真倒霉啊,我们不是站在一个起点上。,“日常公开教学制度”,变一考定终身为过程考核,变由行政定统一时间组织考核为教师自由申报,变教师单干为团队支持下的个体发展,这个自下而上的制度带来三个变化：,我们对,教研手册进行了反思：,修订了各发展阶段教师的学年任务,书，增加了教研组每月重点工作考核,的内容，调整了手册中原有的考核制度。,教研手册让制度的动态调整成,为我们的常态。,故事二：,“争食”与“反哺”,骨干教师,说。,普通教师说。,园长急得直摇头。,故事二：,我们再次修订教研手册,“外送培训制度”应运而生,故事二：,故事二：,学习笔记整理成册，放入课程资源库通过借,阅共享。,结合学习心得和实践，组织相关专题讲座。,承担与培训内容相关的研究任务。,每学期两次通过教学实践活动，向同伴介绍,外送培训内容。,故事二：,给了大家一次共享的机会，一个人的获得,变成了集体的财富，资源的利用达到了价值,最大化。,文本资料，通过教研成为支持教师发展的,丰富、多元的活资源。,“,外送培训制度”“反哺”行动,故事三：,组长压担,压出“泪水涟涟”,压担子,压出一包眼泪。,真是出乎我的意料。,故事三,这说明：教师专业能力不够，不能独立地把好,的教学设计转化为好的教学实践。,教师成长需要更多、更全面的专业,支持、专业资源。,组长压担子 压出“泪水涟涟”,教研手册中引入,经典教案集,“专业智库”的内容,教师备课细则,日常保教工作提示,课程资源库索引,课程资源库管理制度,教研手册创建的三个价值：,规范行为,工具价值,培训教师,监督评价,教研手册创建的三个价值：,经典积累,资源价值,群体分享,动态丰富,教研手册创建的三个价值：,激励实践,文化价值,学习互动,自主发展,