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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,心声,黄蓓佳,1,作者介绍,黄蓓佳,当代女作家，著有小说集小船，小船、芦花飘飞的时候、遥远的地方有一片海、长篇小说 夜夜狂欢等。,2,读准下列字音,发窘,jing,抽噎,y,噗,p,纸捻,nin,蜷,qun,簪,zn,琅琅,lng,恍惚,hung h,抽泣,q,棱角分明,lng,毛毛剌剌,l,3,在朗读课文的基础上，学习字词，提取故事主要情节进行复述,。,初读感知,4,程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的凡卡，并指定了六个同学朗读。,复述故事,5,李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。,6,回家路上,，李京,京偷偷地在树林里,读起课,文，并深情回忆起,乡下的,爷爷和妮儿。,7,第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。,胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。,8,公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,。,程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。,9,理清结构,开端：,李京京朗读课文的请求遭到拒绝。,发展：,李京京用真情和独特的体验朗读课文。,(1),李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。,(2),李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。,高潮和结局：,李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。,10,纵观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？,主要矛盾冲突是：,李京京想在公开课上朗读课文，程老师却不同意他朗读。,11,1、程老师为什么不同意李京京读课文？,讨论,2、从程老师的身上你看到了哪些问题？文中有什么依据？,3、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？,12,1,、小说着重刻画了哪个人物形象?结合小说内容谈你对该人物形象的认识。,人物形象,2,、程老师是一个怎样的老师？请你结合文章内容作出评价。,13,人物形象：,天真纯朴 铭记亲情,渴望表达真情,李京京,：,程老师,：,认真负责 好强自信,深感懊悔自责,14,小说着重刻画了哪个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?他为什么渴望有机会朗读这篇课文?结合小说内容谈你对该人物形象的认识。,思考,李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。,15,探究,凡卡为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?,凡卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的凡卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。,“,他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。,”,16,心声的含义,：,凡卡爷爷,奥尔迦,（,亲情）,（友情）,第一层：指深埋在心底的亲情、友情。,（回忆 插叙）,自己爷爷,妮儿,17,心声的含义：,第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。,18,心声的含义：,第三层：作者借小说主人公之口呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望与感受。,19,李京京的心声是什么?,李京京渴望得到公平锻炼机会，渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。,李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。,小结,20,公开课前,回家路上,次日放学,公开课上,心 声,黄蓓佳,渴望,充分,表达情感,亲情,友情,尊重关爱,愿望,情感,总结,21,这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题,，,你觉得它可以给我们什么样的反思呢？,课 堂 反 思,22,成长中的你是不是有很多感慨想说给父母、老师听呢？请放下心中的顾虑，大胆地把心里话说出来吧！,互述心声,23,课外练笔：,请你以李京京的口吻给爷爷写一封像万卡那样的长信，以述说自己对幸福快乐生活的希翼。,24,
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