家园沟通与家教指导课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,家园沟通与家教指导,湖北幼儿师范高等专科学校 陈勤,家园沟通与家教指导湖北幼儿师范高等专科学校 陈勤,1,家园沟通与家教指导,一、有关学前儿童,家庭教育,二、有关,家园沟通,三、有关,家教,指导,四、,案例分享,家园沟通与家教指导一、有关学前儿童家庭教育,2,一、有关学前儿童家庭教育,（一）,学前儿童家庭教育的特点,（二）,学前儿童家庭教育,存在问题,（三）,学前儿童家庭教育的,方法,一、有关学前儿童家庭教育（一）学前儿童家庭教育的特点,3,（一）,学前儿童家庭教育的特点,早期性：人生的第一个课堂,连续性：家长是终身教师,权威性：,父母的教育易于被接受和服从,针对性：,一对一、及时、直接、随机教育,生活性：生活即教育、遇物则诲。,（一）学前儿童家庭教育的特点早期性：人生的第一个课堂,4,（二）,学前儿童家庭教育存在的问题,1.,家长的家教观念有待提升,主要问题：缺乏科学的儿童观和教育观,2.,家长的家教内容有待与教育机构同步,主要问题：,重知识技能，轻情感态度能力,3.,家长的家教方法有待改进,主要问题：,重言传，轻身教；随意性大。,（二）学前儿童家庭教育存在的问题1.家长的家教观念有待提,5,（三）,学前儿童家庭教育的方法,1.,亲子游戏法,2.,环境熏陶法,3.,行为训练法,4.,榜样示范法,5.,正面引导法,6.,随机教育法,（三）学前儿童家庭教育的方法1.亲子游戏法,6,亲子游戏法,亲子游戏内容的分类,：,1.,亲子感觉性运动游戏,2.,亲子象征性表演游戏,3.,亲子规则性智力游戏,4.,亲子创造性结构游戏,。,亲子游戏法亲子游戏内容的分类：,7,亲子游戏法,实施策略,：,1.,创设一个良好的亲子游戏环境,2.,充分利用家庭里随手可得的亲子游戏材料,3.,在游戏中与孩子建立平等的玩伴关系,4.,根据孩子的年龄来安排和设计适宜的游戏,5.,借助游戏培养孩子的规则意识,6.,支持并参与到孩子自创的游戏中,。,亲子游戏法实施策略：,8,环境熏陶法,实施策略：,1.,创造良好家庭心理环境，营造民主和谐家庭氛围,2.,制定科学合理生活规律，养成良好生活习惯,3.,提高家庭成员自身素质，形成良好家风,4.,杜绝和减少家庭环境中的负面精神污染,5.,合理规划功能布局，打造安全舒适家居空间,6.,利用环境中多种材料的提供，为孩子创设丰富多彩的探索机会,。,环境熏陶法实施策略：,9,行为训练法,实施策略,：,1.,正强化法,：,是行为矫正中最基本的方法，又称阳性强化法或积极强化法。当学前儿童某一正常行为出现时，立即给予“奖赏”，以建立正常行为,2.,惩罚法,（,又称厌恶疗法,）：,指学前儿童出现某一问题行为后，立即使之受到厌恶刺激（又称惩罚物）或失去正在享用的“私有财产”，将问题行为与不愉快的或惩罚性的刺激结合起来，经多次重复后，,问题,行为的发生率逐步降低，甚至消除。一般来说，惩罚法需要与其他行为矫正法和教育配合，才能全面纠正学前儿童的问题行为,。,行为训练法实施策略：,10,行为训练法,3.,负强化法,：,指学前儿童出现某一正常行为时，就可避免不良的厌恶刺激（或称负强化物），久而久之，该正常行为的出现率就会提高，而与之对应的问题行为就会减少或消失。,选择厌恶刺激，必须使学前儿童产生一定的不适感，并能在正常行为出现时立即终止。选择的厌恶刺激，必须是不会影响学前儿童的身心健康和安全,的,。,4.,消退法,：,将过去曾不断得到强化的问题行为，通过消退程序（既停止强化），使问题行为的发生率降低，最终消除已建立的问题行为。,行为训练法,11,榜样示范法,实施策略,：,1.,家长应结合孩子的自身特点做好表率,2.,选择学习榜样激发孩子产生情感推动力,3.,善于指导孩子向同龄榜样学习,。,榜样示范法实施策略：,12,正面引导法,实施策略,：,1.,善于发现孩子优点，及时肯定和鼓励孩子,2.,多与孩子沟通，多采用讲道理的说服法,3.,采用寓教于乐的游戏教育方式,。,正面引导法实施策略：,13,随机教育法,实施策略,：,1.,抓住随机教育，激发孩子美好的情感,2.,生活中注意挖掘和发现教育契机,3.,及时解决孩子的疑问,4.,符合孩子的身心发展规律。,随机教育法实施策略：,14,二、家园沟通,（一）,与家长沟通是幼儿教师必备能力,（二）,家园沟通存在的问题,（三）,与家长沟通的技巧,（四）,家园沟通的方式,二、家园沟通（一）与家长沟通是幼儿教师必备能力,15,（一）与家长沟通是幼儿教师必备能力,1996,年,幼儿园工作规程,2001,年,幼儿园教育指导纲要（试行）,2010,年,全国家庭教育指导大纲,2010,年,国务院关于当前发展学前教育的若干意见,2012,年,3-6,岁儿童学习与发展指南,2012,年,幼儿园教师专业标准（试行）,（一）与家长沟通是幼儿教师必备能力1996年幼儿园工作规程,16,（二）家园沟通存在的问题,1.,家园沟通双方地位不对等,2.,家长接受沟通的机会不均等,3.,沟通内容缺乏全面性,如：侧重孩子不足；侧重智力发展,4.,沟通方法缺乏艺术性、同理性,如：沟通缺乏“共情”。,（二）家园沟通存在的问题1.家园沟通双方地位不对等,17,（三）,与家长沟通的技巧,1.,了解是沟通的前提,2.,沟通需要技巧,尊重信任,、,平等待人,耐心聆听、将心比心,深入浅出,、,关注全面,方法灵活、,统筹兼顾,。,（三）与家长沟通的技巧1.了解是沟通的前提,18,与家长谈话技巧：,“渐进”式：,A,：充分肯定幼儿长处,B,：善于听取家长倾述,C,：巧进逆耳之言,“三部曲”式：,A,：优点,B,：缺点,A,：优点 。,与家长谈话技巧：“渐进”式：,19,与家长谈话技巧：,与教育观念不同的家长谈话,教育观念陈旧 教育理念和教育目的,教育观念现代 教育方法和教育行为,与家长谈话技巧：与教育观念不同的家长谈话,20,与家长谈话技巧：,与性格不同的家长谈话：,家长,教师,随和型,创设友善环境，多以商量口吻,表现型,赞赏积极表现，多注意倾听,分析型,预约时间，多谈事例,支配型,坚决果断，用词恰当,与家长谈话技巧：与性格不同的家长谈话：家长教师随和型创设友善,21,（四）家园沟通的方式,家庭访问,关键词：,入园前、入园后，全面的、个别的,个别谈话,关键词：,来园、离园时，或者预约面谈,家园联系册,关键词,：,书面个别交流，幼儿成长记录,网络互动,关键词：,论坛、电子邮件、,QQ,、微信、等,家长园地、栏,关键词：,文字、图片、,幼儿作品、等,电话、信件、便条,（四）家园沟通的方式家庭访问 关键词：入园前、入园后，全面的,22,（四）家园沟通的方式,家长开放日,亲子活动,家长会,家长沙龙,家教咨询,家长学校,家长委员会,爸爸妈妈老师。,（四）家园沟通的方式家长开放日,23,三、家庭教育指导,（一）教师在学前儿童家庭教育中的责任和义务：,家庭教育的指导者,家教指导的研究者,家长施教的合作者,家长参教的评价者,家长意见的采纳者,家长心声的倾听者,家庭隐私的保护者。,三、家庭教育指导（一）教师在学前儿童家庭教育中的责任和义务：,24,三、家庭教育指导,（二）学前教育机构家庭教育指导的主要内容：,1.,向家长介绍、提供有关儿童发展、幼儿园教育和家庭教育的基本规律、理论知识和实际情况,；,2.,介绍幼儿所处年龄段在生活、游戏和学习中以及家长在家庭教育中容易出现的问题，并提出供家长参考的处理意见和建议；,3.,家园合作共育的知识和要求；,4.,围绕社会热点问题和幼儿园中心工作与家长交换意见；,5.,指导家长提高个人的一般素质和教育素质。,三、家庭教育指导（二）学前教育机构家庭教育指导的主要内容：,25,三、家庭教育指导,（,1,）儿童身体、心理发展的规律和不同年龄段儿童的年龄特点；,（,2,）有关儿童保护和教育的法规政策和文件；,（,3,）幼儿园教育的性质、任务、内容、进度、活动安排和要求以及幼儿在园日常生活、游戏和学习的情况；,（,4,）家长的教育观念、教养态度和包括家庭教育的内容、方法在内的教育行为等有关知识。,三、家庭教育指导（1）儿童身体、心理发展的规律和不同年龄段儿,26,三、家庭教育指导,（三）,全国家庭教育指导大纲,有关内容解读,1.,家庭教育指导三原则,2.,03,岁年龄段的家庭教育指导,3.,46,岁年龄段的家庭教育指导,4.,特殊家庭的家庭教育指导要点,三、家庭教育指导（三）全国家庭教育指导大纲有关内容解读,27,全国家庭教育指导大纲,有关内容解读,1.,家庭教育指导三原则：,坚持“儿童为本”原则,坚持“家长主体”原则,坚持“多向互动”原则,全国家庭教育指导大纲有关内容解读1.家庭教育指导三原则：,28,坚持“儿童为本”原则,1.以儿童身心发展特点和教育需求为起点,2.以科学的教育捍卫儿童的童年,其一，呵护儿童的求知欲,其二，珍惜生活和游戏的教育价值,其三，尊重儿童的学习特点,其四，关注个体差异,其五，重视家园共育,。,坚持“儿童为本”原则1.以儿童身心发展特点和教育需求为起点,29,坚持“家长主体”原则,现状：,1.,家长是教育自己孩子的专家,2.,家长急需社会支持和引导,实施策略：,1.,帮助家长进行角色定位，提高角色能力,；,2.,帮助家长转变教育观念,，,掌握教育规律,；,3.,培养家长教育兴趣,。,坚持“家长主体”原则现状：,30,全国妇联,2010,年调查发现,46.1%,的,0-3,岁儿童家长反映,缺乏儿童日常养护、护理技能,与长辈照料孩子的方式不同,缺乏科学哺育喂养知识,遇到紧急问题时不知道向谁求救,60.6%,的,4-6,岁儿童家长,担心孩子受到意外伤害,担心孩子成长缺少同辈群体,缺乏儿童日常养护和护理技能,与长辈教育观念不一致。,全国妇联2010年调查发现46.1%的0-3岁儿童家长反映,31,坚持“多向互动”原则,1.,教师和家长,互动；,2.,家长和孩子,互动；,3.,家长和家长互动,。,坚持“多向互动”原则1.教师和家长互动；,32,全国家庭教育指导大纲,有关内容解读,2.03,岁年龄段的家庭教育指导,指导家长：,（,1,）母乳喂养，增强婴儿免疫力；,（,2,）主动学习，掌握儿童日常养育和照料的科学方法；,（,3,）设定生活规则，养成儿童良好的生活行为习惯；,（,4,）加强感知训练，提高儿童感官能力，预防儿童伤害；,（,5,）关注儿童需求，激发儿童想象力和好奇心；,（,6,）提供言语示范，促进儿童语言能力发展；,（,7,）加强亲子沟通，养成儿童良好情绪；,（,8,）帮助儿童适应幼儿园生活。,全国家庭教育指导大纲有关内容解读2.03岁年龄段的家庭,33,全国家庭教育指导大纲,有关内容解读,3.46,岁年龄段的家庭教育指导,指导家长：,（,1,）加强儿童营养保健和体育锻炼；,（,2,）培养儿童良好的生活和卫生习惯；,（,3,）抓好安全教育，减少儿童意外伤害；,（,4,）培养儿童良好的人际交往能力；,（,5,）增强儿童社会适应性，培养儿童抗挫折能力；,（,6,）丰富儿童感性知识，激发儿童早期智能。,全国家庭教育指导大纲有关内容解读3.46岁年龄段的家庭,34,全国家庭教育指导大纲,有关内容解读,4.,特殊家庭的家庭教育指导要点,离异和重组家庭的家庭教育指导,流动人口家庭的家庭教育指导,农村留守儿童的家庭教育指导,全国家庭教育指导大纲有关内容解读4.特殊家庭的家