《溶解的快与慢》说课(新)课件

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,溶解的 与,快,慢,小学科学四年级上册,溶解的 与快慢小学科学四年级上册,说教材,说教学重难点,说学情,说教学目标,说教学准备,说教学过程,说教法和学法,说板书,说教学亮点,说教材 说教学重难点 说学情 说教学目标 说教学准备 说教学,说 教 材,溶解的快与慢,是四年级上册第二单元的第,5,课的内容。教材提供了三个活动素材：,1,、搅拌对溶解快慢的影响,2,、温度对溶解快慢的影响,3,、加快水果糖溶解的研究,说 教 材 溶解的快与慢是四年级上册第二单元的第5课,说 学 情,怎样让物质溶解得快一点呢？学生比较容易想到搅拌或用热水的方法，因为他们在生活中都有这样的经验，但没有实证的探究过。对比实验的方法对于刚入四年级的学生来说还很生疏。,说 学 情 怎样让物质溶解得快一点呢？学生比较容易想到,1,、科学概念：,可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。,2,、过程与方法：,设计加快水果糖溶解的研究实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。,3,、情感、态度、价值观：,体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。,说 教学目标,1、科学概念：说 教学目标,说 教学重点和难点,教学重点：,通过对比实验，使学生知道加快溶解的方法。,教学难点：,对比实验中，各种变量与不变量的控制。,说 教学重点和难点教学重点：教学难点：,说 教法和学法,自主,合作,探究,说 教法和学法自主合作探究,说 课前准备,（,1,）学生分组，确定分工。,（,2,）准备了实验材料：,烧杯、搅拌棒、水槽、食盐、冷水、热水、水果糖、研钵、实验记录表等。,方糖,高锰酸钾,改用有色的高锰酸钾来代替食盐进行实验，提高视觉效果，有利于学生直观地比较物体溶解快慢与温度的关系；用方糖代替水果糖方便实验操作。,说 课前准备（1）学生分组，确定分工。方糖 高锰酸钾,说 教学过程,情境导入,实验探究,应用延伸,说 教学过程情境导入,设置问题情境 导入课题 进行猜想,引入探究,说 教学过程,-,情境导入,根据学生已有,的,生活经验进行质疑和猜想，是小学科学教学的探究目标之一，同时也使学生明白了，我们的科学猜想是有根据的，而不是乱猜，培养了学生的科学品质。,说 教学过程-情境导入 根据学,说 教学过程,-,实验探究,活动,1,演示实验,:,搅拌对溶解的影响,观察实验,自主发现、自主思考,讨论交流，得出结论：,搅拌能加快溶解,。,整理出对比实验中，哪些条件是相同的，哪个条件是不同的，为什么要这样做？,小结强调：在对比实验中，只能一个条件不同，而其余的条件要必须相同。,让学生通过观察、思考、讨论交流，明白了对比实验的方法要点，为下面学生的分组操作，运用对比实验进行探究打下基础。在教学中提高学生实验能力，让学生掌握科学研究的方法是科学教学的目标之一。,说 教学过程-实验探究活动1,演示实验:搅拌对溶解,说 教学过程,-,实验探究,活动,2,分组探究,:,什么因素还会影响溶解的快慢,1,、小组讨论选择要验证的猜想和合适的材料；,2,、讨论交流，完善实验方案；,我们要验证的猜想：,。,我们选择的器材是：,。,不同的条件是：,。,相同的条件是：,。,说 教学过程-实验探究活动2,分组探究:什么因素还,说 教学过程,-,实验探究,活动,2,分组探究,:,什么因素还会影响溶解的快慢,1,、小组讨论选择要验证的猜想和合适的材料；,2,、讨论交流，完善实验方案；,3,、实验验证，得出结论；,4,、交流小结，归纳概念。,让学生从众多的猜想中选择一个最感兴趣的猜想进行实验验证，提高了学生的探究积极性，也极大的提高了课堂的效益。在学生掌握了实验方法的基础上，让学生亲历实验探究的全过程，不仅自主认识了加快溶解的方法，更重要的是，让学生体验了探究实验的乐趣，培养了学生自主实验的能力，同时也有利于学生科学思维、科学方法、科学态度的养成。,搅拌,加热,捣碎,说 教学过程-实验探究活动2,分组探究:什么因素还,学生吃水果糖并思考：你是用了哪些方法使水果糖快速溶解的？如果老师想慢慢品尝这块糖，又该怎么做？,说 教学过程,-,应用延伸,本环节突出扩展性，,运用这节课所学知识解决生活问题，解释生活现象，,重视了对知识的结构性归纳应用。同时，把科学概念外化为生活经验，让生活与科学紧密联系在一起，让学生明白生活中处处有科学，激发爱生活、爱科学的情感。这也体现了小学科学课程标准理念：科学源于生活，且应用于生活，小学科学教学应该将教学与生活紧密联系起来，以提高学生应用科学知识的能力。,学生吃水果糖并思考：你是用了哪些方法使水果糖快速,5.,溶解的快与慢,加快溶解的办法,说 板书,搅拌,加热,捣碎,5.溶解的快与慢说 板书搅拌,说 教学亮点,灵活处理教材和实验材料，创新教学过程设计。,1,、改分组实验改为演示实验，让学生通过静态的观察、思考，讨论交流，掌握控制单个变量进行对比实验的方法后，再放手让学生自主合作亲历验证实验的全过程。既考虑了学情实际，又突出了实验方法的指导教学，体现了学生主体教师主导的教学理念。,2,、把食盐换成有色的高锰酸钾可以提高视觉效果，把水果糖换成方糖使实验操作更简单，也让学生体验到更多物质的溶解情况。,3,、活用了教材的水果糖，把吃糖作为一个拓展活动，既巩固了教学知识，又使课堂上的科学探究与生活实际紧密地联系在一起。,说 教学亮点灵活处理教材和实验材料，创新教学过程设计。1、,谢谢指导,谢谢指导,