教育与社会的发展概论课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2020/4/25,#,第四章 教育与社会的发展,教育学类专业基础课程,2013,教育为什么？,一些人认为教育应当从其自身出发提高学生的理解力（或者知识、推理能力以及智力）；另一些人则认为，教育应当帮助每一个学生充分发挥自己的潜力。,有些人把,“,个性,”,和,“,自治,”,看作头等重要的东西。有些人相信全面发展，相信理论知识和实践成就之间，在艺术和科学之间达成某种平衡；另外一些人则更重视在一些专门领域中取得杰出成绩。还有一些人提倡社会的需求，倡导确保为社会提供一支人数众多的有文化的劳动大军以及确保有知识分子参与的民主制度。一些人强调艺术与文化，另一些人强调人的道德品质。,英,约翰,怀特,再论教育目的,2013,聚讼不已的话题：教育能干什么？,实现社会理想的工具,促进个人发展的手段,社会平等的入口,社会分层的手段,促进个体的社会化,促进个体的个性化,教育,2013,教学内容,第一节 教育的社会制约性,第二节 教育功能概述,教育功能的含义,&,类别,第三节 教育的本体功能,第四节 教育的社会功能,2013,教育与社会发展：,教科书的经典内容,教育的社会制约性,自然环境,人口,生产力,政治经济制度,文化,教育的社会功能,人口功能,经济功能,政治功能,文化功能,生态,其他,教育的社会地位,教育的相对独立地位,教育现代化,2013,第一节 教育的社会制约性,自然环境,人口因素,生产力,政治经济制度,文化,2013,1.,自然环境对教育的制约,不同的自然环境具有加速和阻滞教育发展的作用,自然环境,-,经济发展,-,文化发展,-,教育发展：密切相关,这一关系在一定程度决定了教育的条件和水平,儿童的入学率、巩固率与毕业率等与地理环境有着直接关系,2013,皮里村孩子的上学路（新疆喀什，,2011,）,行走在死亡的边缘？,2013,2.,人口因素对教育的制约,人口数量对教育发展的制约和影响,一定的人口数量及增长率影响着教育事业发展的规模和速度,人口增长制约和影响着教育发展战略目标的实现和战略重点的选择,人口质量对教育发展的制约和影响,人口年龄结构制约着教育发展,人口就业结构制约着教育发展,人口的性别结构影响着教育的发展,2013,我国教育事业发展主要目标,各级各类教育,指标,单位,2009,年,2015,年,2020,年,学前教育,幼儿在园人数,万人,2658,3400,4000,学前一年毛入园率,%,74.0,85.0,95.0,学前两年毛入园率,%,65.0,70.0,80.0,学前三年毛入园率,%,50.9,60.0,70.0,九年义务教育,在校生,万人,15772,16100,16500,巩固率,%,90.8,93.0,95.0,高中阶段,教育,在校生,万人,4624,4500,4700,毛入学率,%,79.2,87.0,90.0,职业教育,中等职业教育在校生,万人,2179,2250,2350,高等职业教育在校生,万人,1280,1390,1480,高等教育,在学总规模,万人,2979,3350,3550,在校生,总数,万人,2826,3080,3300,研究生,万人,140,170,200,毛入学率,%,24.2,36.0,40.0,继续教育,从业人员继续教育,万人次,16600,29000,35000,年份,小学招生人数（单位：万人）,比上一年增减人数（单位：万人）,增减比例,小学在校生人数（单位：万人）,比上一年增减人数（单位：万人）,增减比例,1998,2201.38,-260.66,-10.59%,13953.80,-41.57,-0.30%,1999,2029.53,-171.85,-7.81%,13547.96,-405.84,-2.91%,2000,1946.47,-83.06,-4.09%,13013.25,-534.71,-3.95%,2001,2295.57,+112.13,+5.76%,12543.47,-469.78,-3.61%,2002,1952.80,+8.59,+0.37%,12156.71,-386.76,-3.08%,2003,1829.39,-123.41,-6.75%,11689.74,-466.97,-3.99%,2004,1747.01,-82.38,-4.50%,11246.23,-443.51,-3.79%,2005,1671.74,-75.27,-4.31%,10846.07,-381.04,-3.39%,2006,1729.36,+57.61,+3.45%,10711.53,-152.53,-1.41%,全国小学招生人数和在校生人数,2013,年份,初中招生人数,比上一年增减人数,增减比例,初中在校生人数,比上一年增减人数,增减比例,1998,1999.25,+159.78,+7.40%,5449.73,+201.05,+3.56%,1999,2183.44,+187.19,+9.36%,5811.65,+361.92,+6.64%,2000,2295.57,+112.13,+5.14%,6256.29,+444.64,+7.65,2001,2287.85,-7.72,-0.34%,6514.38,+258.09,+4.13%,2002,2281.82,-6.03,-0.26%,6687.43,+173.05,+2.66%,2003,2220.13,-61.69,-2.70%,6690,83,+3.4,+0.05%,2004,2094.64,-125.49,-5.65%,6527.51,-163.30,-2.44%,2005,1987.58,-107.06,-5.99%,6214.94,-312.57,-4.79%,2006,1929.56,-58.02,-2.92%,5957.95,-257,-4.14%,全国初中招生人数和在校生人数,2013,小学招生人数,比一年增减的人数,增减比例,小学在校生人数,比上一年增减的人数,增减的比例,1997,17059171,95604440,1998,15100116,-1959055,-11.48%,94394988,-1209452,-1.27%,1999,13530446,-1569670,-10.40%,90741269,-3653719,-3.87%,2000,12537476,-992970,-7.34%,85035137,-5706132,-6.29%,2001,13118320,+580844,+4.63%,86048027,+1012890,+1.19%,2002,12946506,-171814,-1.31%,81416791,-4631236,-5.38%,2003,11924477,-1022029,-7.89%,76891519,-4525272,-5.56%,2004,11302638,-621839,-5.21%,73785984,-3105535,-4.04%,2005,10678543,-624095,-5.52%,69478276,-4307708,-5.84%,2006,10814409,+135866,+1.27%,66761432,-2716844,-3.91%,全国农村小学招生人数和在校生人数,初学招生人数,比一年增减的人数,增减比例,初中在校生人数,比上一年增减的人数,增减的比例,1997,10637876,29376498,1998,11445048,+807172,+7.59%,30752833,+1376335,+4.69%,1999,12354140,+909092,+7.94%,32697714,+1944881,+6.32,2000,12658790,+304650,+2.47%,34284664,+1586950,+4.85%,2001,11181444,-1477346,-11.67%,31213026,-3071638,-8.96%,2002,10808626,-372818,-3.33%,31088266,-124760,-0.40%,2003,10635941,-172685,-1.60%,31603983,+515717,+1.66%,2004,10242925,-393016,-3.70%,31682659,+78676,+0.25%,2005,8825438,-1417487,-13.84%,27846594,-3836065,-12.11%,2006,8096000,-729438,-8.27%,25636576,-2210018,-7.94%,全国农村初中招生人数和在校生人数,2013,3.,生产力对教育的制约,生产力的发展制约着,人才的质量和规格,生产力发展制约着,教育发展规模、结构和速度,生产力发展制约着,课程设置及教学内容的选择,生产力发展制约着,教学方法、手段及形式,2013,4.,政治经济制度对教育的制约,政治经济制度决定了,教育的性质,政治经济制度决定了,教育的宗旨和目的,政治经济制度决定了,教育的权利和机会,政治经济制度决定了,教育内容、教育结构和教育管理体制,2013,5.,文化制约性：中西社会文化特征,相互依赖,个性独立；,调和社会与自我,注重个性自由；,不注重隐私权,注重隐私权,个人缺乏自信,个人富有自信,数世同堂大家庭,婚姻子女小家庭,尊重老人,重视儿童青少年,压制对性的意识和表达,夸大性的表达和意义,中国人认为现状总是美好的,经常批评现实,中国人奉行多神论,一神论,2013,中西教育传统差异,重人与社会的协调，强调社会本位；,重人伦观念，强调师道尊严；,重入世（仕），强调学以致用；,重人文精神，强调教育的世俗性。,重个性独立，强调个人本位；,重主智主义，强调博雅教育；,重宗教，强调宗教精神的养成,中 国,西 方,总体性分析,2013,中西教育传统差异：,具体分析,注重调和社会和自我；注重个性自由和主体意识；,重知识的应用价值；重知识的内在价值；,重教育的世俗性；重教育的宗教性。,强调教师权威；西方重视儿童；,师生相互依赖；强调个性独立；,师道尊严；强调师生平等。,重教的行为；重学的行为；,教学形式刻板；教学形式灵活；,压制,/,体现对情感的意识和表达；,重问题的解决；重问题的提出。,价值取向,师生关系,教育方法,2013,第二节 教育功能概述,一、国际视野下教育功能观的嬗变,二、我国关于教育功能的讨论,三、教育功能的含义,四、教育功能的类别,2013,一、国际视野下教育功能观的嬗变,20,世纪下半叶的线索,天真时期：乐观主义的教育功能观,怀疑时期：怀疑主义的教育功能观,危机时期：悲观主义的教育功能观,2013,二、我国关于教育功能的讨论,1.,勃兴于,1970s,末的“教育本质”大讨论,之前讲“教育与,发展”多、讲“教育功能”少，有实无名,2.,社会背景,&,学术背景,社会：工作重心转移；“真理标准”大讨论,学术：教育本质讨论；相关社会科学学科发展；国外教育经验引进,3.,教育功能研究的阶段,三大阶段,2013,3.,我国教育功能研究的阶段,第一阶段,(1978-1983),：,从阶级斗争工具职能到生产斗争工具职能,主旋律：教育的经济功能,热点议题：教育与经济增长、教育与劳动力再生产、教育与经济效益提高,第二阶段,(1984-1989),：从工具功能到本体功能,抛弃“阶级斗争工具说”，新“工具论”凸显,育人功能（本体论）,vs.,社会功能（工具论）,第三阶段,(1990-),：教育多种功能的分析,教育功能的综合研究,教育各项功能的深入探讨,对教育功能发挥的考察,2013,三、教育功能的含义,众说纷纭的概念：,职能、,效能、,性能、,功效、,作用、,意义、,价值，等,功能：,哲