光栅衍射示意图出射狭缝光屏透镜平面透射光栅平面透射光栅反射光栅课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,光栅衍射示意图出射狭缝光屏透镜平面透射光栅平面透射光栅反射光栅,光栅衍射示意图出射狭缝光屏透镜平面透射光栅平面透射光栅反射光栅光栅衍射示意图出射狭缝光屏透镜平面透射光栅平面透射光栅反射光栅第十一章,吸光光度法,第一节物质对光的吸收基本原理,吸光光度法是基于被测物质的分子对光具有选择吸收,的特性而建立的分析方法,光的基本性质,光是一种电磁波,具有波粒二象性,不同波长的光具有不,同的能量。,2 10-2 nm 10 nm 102 nm 104nm 0.1 cm 10cm 103 cm 105 cm,射射,紫红,外,波,线线,光光,无线电波,可见光,为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）提出的战略任务和发展目标，石家庄市长安区始终突出教育的基础性、全局性和先导性地位，把教育发展纳入国民经济和社会发展的总体规划，深入推进素质教育，切实加强教师队伍建设，教育教学质量得到显著提升，区域教育实现了快速发展、跨越式发展。,一、全面加快教育发展步伐,（一）科学谋划，齐抓共管，促进教育健康发展,按照“教育事业上水平，队伍建设创一流，素质教育求创新，学校建设树品牌，建设教育强区”的总体要求，区委、区政府和区直相关部门相继出台了长安区振兴教育事业三年行动计划、关于名师工程的实施意见、关于妥善解决中小学代课教师问题的实施方案等一系列文件。发展规划部门将教育发展纳入国民经济和社会发展总体规划，区财政部门足额拨付教育经费，税务部门加大教育费附加的征收力度，综治、工商、城管、文化等部门不断优化校园周边环境，维护学校的正常教学秩序，公安、司法等部门通过警校共建、法制教育等举措，切实推进依法治教的进程。在区委、区政府坚强领导和各相关部门的共同努力下，为教育营造了良好的环境，确保了教育事业健康、快速发展。,（二）全面落实以县级主管部门为主的管理体制,区政府建立和实行了教育工作目标责任制，明确了各镇及区直相关部门在教育改革发展中的职责，并签订了责任状，将教育发展情况列入年度考核目标。为依法落实教师工资待遇，建立了由区政府负责，财政部门集中管理的教师工资发放体制，实现了全区教师工资逐年增长。不断完善人事管理体制，把各中小学校长、幼儿园园长的选拔、考察、任用和中小学、幼儿园教师的资格认定、招聘、调配、培训等全部归口区教育局管理，落实了以县级教育行政部门为主的校长和教师人事管理体制。,（三）积极创建平安校园，营造和谐育人环境,在区政府的统一领导下，建立了校园安全联席会议制度，形成了部门协调联动的校园周边环境综合治理工作机制。大力推行“以人为本，积极预防，夯实基础，强化管理”的安全工作方针，全面落实学校安全管理的领导责任、主体责任和监管责任。为全面提升校园人防、物防和技防水平，以学校饮食安全、消防安全、校园周边治理、校车排查整治等为重点，开展集中整治行动，切实消除校园安全隐患和不稳定因素。近年来全区没有发生任何校园安全责任事故，使各中小学、幼儿园保持了良好的教育教学秩序。,（四）实施“四大工程”，提升学校硬件水平,结合区域实际，全区实施了薄弱学校改造、标准化学校建设、品牌学校打造、教育装备提升等“四大工程”。对新建学校，做到政府和教育行政部门提前介入，严把规划、设计、审核、建设、验收“五关”，确保工程质量和校园建筑品位。对原有校园，加强升级改造和新校区建设，使全区校园面貌发生了巨大改观，硬件水平得到大幅提升。,（五）创新办学模式和管理机制,充分发挥临近京津的区位优势和省会主城区的地域优势，主动借助外力，引入优质教育资源和先进办学理念，探索全方位的深度合作，初步形成了五种办学模式：以盛世长安小学为代表的集团管理模式；以北师大附属学校为代表的附属办学模式；以谈固小学为代表的协作共进模式；以12中为代表的特色兴校模式；以铁职专、学前教育学校为代表的校企合作模式。,二、大力推进教育均衡发展,为落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），巩固提高九年义务教育水平，深入推进九年义务教育均衡发展，结合本区实际，探索推行集团化合作办学模式，组建了以翟营大街小学、谈南路小学、长安东路小学、保利启新小学、盛世长安小学、实验小学、23中等学校为龙头的横向联合集团化合作学校，组建了由第12中学高中部、初中部和范西路小学纵向联合的长安区艺术教育集团等六个教育集团。在教育集团内部，城区强校、龙头学校带领农村学校共同发展，教师互派、结对帮扶，各成员学校推行统一的管理模式，实行“一体化”的合作办学，形成资源共享、优势互补，实现了1+12的办学效益。通过这项改革，大幅缩小了城乡之间、校际之间的办学差异，有力推动了区域教育优质、均衡发展，推动了全区学校实施“规范化、制度化、精细化”管理。此外，将优秀校长派往农村学校，进行全区教师交流活动，均衡城市学校和农村学校师资水平。与此同时，坚持把提高教育教学质量作为学校的生命线，采取有力措施，努力创建一批管理水平高、教育质量优、社会反映好的先进典型和榜样，不断扩充区域内优质教育资源总量，更好地满足人民群众“上好学”的迫切需求。,三、切实加强师资队伍建设,（一）优化干部队伍，提升管理水平,建立和完善了良好的教师补充、教师交流、干部选用、师资培训机制。近年来，全区共招录教师940名，其中引进市级以上骨干教师43名，面向北师大等知名高校引进优秀本科生、研究生8名；共有600名教师、92名校级干部参与区内交流；开办“名师讲坛”、“校长俱乐部”。去年，全区共完成教师培训14000余人次；在全市优质课评比中，本区48名教师获一等奖；在全国地理学科优质课评比中，本区22中焦振海老师成为全省唯一的参评者获特等奖；在市名师骨干评选中，本区76名教师当选。加强教师培训和交流，根据本区教师的学科结构、年龄构成和薄弱环节，有针对性地加大培训力度，整合教师培训资源，形成合力，努力缩小城乡差距和校际差距，提高教师队伍整体素质。,（三）增强服务意识，优化教育环境,本着“办事态度最热情、办事程序最简化、办事方式最快捷、办事水平最优良、办事成本最低廉”的目标，对区教育行政许可、非行政许可审批、行政监管“三类事项”以及与基层学校和师生、群众关系密切的各类服务事项全部进行梳理和优化，努力减少办理环节，缩短办理时限，大幅提高了工作效率，做到了热情服务、优质服务、高效服务、满意服务，优化了全区教育系统的政务、教务环境。,四、培育打造区域教育亮点,（一）积极打造“生命教育”亮点,加强学生思想道德建设，科学实施心理健康教育，引导学生形成健康的社会伦理、道德观念，树立积极的生命观。去年，全区评选出了11位“长安区美德好少年”；建立了长安区中小学生态教育实践基地。,（二）积极打造“高效课堂”亮点,以明确的教学目标、科学的教学过程、理想的教学效果为标准，努力提高教学水平、学习效率和教育教学质量。充分利用现代信息技术为课堂教学服务，开辟智慧课堂，探索微课研究，有的学校开展小班化教学，有的学校进行四人小组合作学习模式的探索，不断提升课堂教学实效。,（三）积极打造“家校合育”亮点,在新的形势下，全区积极唱响“新长安、新教育、大机遇、大发展”主旋律，按照“素质引领，均衡发展，管理创新，文化立校”的发展思路，全面落实“东中西均衡发展，各类教育协调发展，师生和谐发展”三大发展战略，大力实施“精品校园建设、教师队伍提升、优质均衡发展、品牌亮点打造”四大工程，全面提升全区教育综合实力，使长安教育不断迈上新的台阶。,古诗词在高中语文教学中所占比重较大，通过诗歌教学可以让学生感受古诗词的音韵美，学会古典诗歌的表达技巧。然而在目前的古诗词诗歌教学中，普遍存在着教师的教学方法僵化、照搬传统教学模式、没有重视学生的学习主体地位、学生学习古诗词的兴趣普遍不高等现状。本文围绕这些现状，提出了在古诗词教学中具体的教学方法，以期对高中语文诗歌教学提供一定的教学借鉴。,一、诵读古诗词,诵读法历来是我国语文传统教学经久不衰的教学方法之一，在很多古代影视剧中可以看到，私塾中的先生和学生一起摇头晃脑的熟背四书五经等古代典籍，这一画面正是还原了古人的诵读法教学模式。古人的语文教学中认为诵读是教学之根本，只有通过诵读，学生才能够亲身进入诗词所展示的境界之中，通过自己对文本的品读和感悟，实现对古诗词的鉴赏。,那么在高中语文教学中，诵读古诗词的具体步骤为：在学习一首新的古诗词时，教师先将这首古诗词的时代背景以及作者情况进行简要介绍，接着让学生展开诵读，在诵读过程中提醒学生注意把握诗词中的意象，展开丰富的联想和想象，在头脑中形成一幅与具体文本相关的画面。通过学生的亲身参与，便能近距离地深入到作者描绘的情景中，实现跨越古今的对话，从中领略古人的生活风貌，参与到历史事件之中，从而感受作品的思想意蕴。,例如，在学习苏轼的念奴娇?赤壁怀古，教师首先应将此词的创作背景介绍给学生，这是苏轼被贬谪黄州时所作，在对赤壁之战和周瑜的追忆中，展现了诗人对自己的怀才不遇，坎坷人生的感慨。对于文中提到的赤壁之战这一历史事件，教师可以通过制作多媒体课件，展示这一历史事件的影视资料片段，从而激发学生对这一诗词的的诵读兴趣，接着就可以将时间教给学生让学生展开诵读，在诵读中，“纶”和“酹”字需要学生重点掌握，学生在读到“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”一句，体现了作者追忆起赤壁之战的景象，怀念起周瑜这一历史人物，而“乱世穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”同学们应重读“穿”“拍”“卷”展现出赤壁上杂乱的山石，滚滚翻腾的长江水激起的白色浪花恍若飞雪之状况，“人生如梦，一樽还酹江月”与开头的“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”首尾呼应，整首词读来气势磅礴，但又体味到作者面对现实与理想之间巨大差距的矛盾之情，只能以“人生如梦”聊表情怀。同样，运用诵读法学习柳永的雨霖铃时，读到“执手相看泪眼，竟无语凝噎”时，学生便已展开想象的翅膀，头脑中浮现出两人难舍难分的依依不舍之情。可见通过诵读法进行古诗词教学，学生可以对整首作品有更为深入的理解，教学效果与教师一人独霸讲台相比要好很多。,二、探索诗歌意境,在使用诵读法进行诗歌教学时，学生可以通过联想和想象对作品的意境有一个大致的了解，但是尚不足以全面把握整首诗词的意境。这需要教师进一步的引导，带领学生挖掘诗歌意象，将意象组合的画面深入探究方可全面深入地探索诗歌的意境。理解诗歌意境讲求情景交融、心神合一，体会作者的真情实感。而把握意象是进入诗歌意境的敲门砖，意象在中国古典诗歌中一般带具有一定的象征意义，如在李清照的词中喜欢用“黄昏”这个意象去写愁，如在声声慢中有“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”一句，在这里黄昏已不再代表的是夕阳西下的景象，其身上蕴含了词人寄托其中的悲凉凄惨之情。与之相同的还有马致远的天净?沙秋思中“夕阳西下，古道西风瘦马”这里，“夕阳西下”，展现了词人“断肠人在天涯”的思乡之情。,准确把握了诗词中的意象之后，便可对诗词的意境展开进一步探索。意境的创设方式一般分为三种，即触景生情、缘情造境和情景交融，教师在指导学生探索意境时，应首先弄清楚不同诗词中蕴含不同形式的意境，从而去品味不同诗歌意境的格调。以柳永的雨霖铃和李清照的声声慢为例，两首词都是情景交融，体现了凄惨悲凉之感。但是雨霖铃是以伤离别为主线，通过“寒蝉”“骤雨”展现了初秋离别的景象，以“长亭”“兰舟”展现了分别的地点，接着用“执手相看泪眼，竟无语凝噎”描写出了即将分别的两人在烟雨中离别之景，依依不舍的神情被诗人描写的的细腻动人。最后将“杨柳”“残月”“离愁”多种表达离别的意象，组合在一起，构成了词人的离愁别绪之情。而声声慢一词中，此人将“雁”、“黄花”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”等意象组合在一起，展现了一幅以凄凉萧索为基调的画面，表达了词人的孤苦落寞的思想感情。通过学习这首词，教师