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单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第二章 结构化面试,第二章 结构化面试,1,一、结构化面试的内涵,结构化面试，也称标准化面试，是按照预先设计的一套包括各种测评要素在内的试题向考生提问，根据考生的回答，给出考生在各个测评要素上的得分的一种面试方法。,一、结构化面试的内涵结构化面试，也称标准化面试，是按照预先设,2,二、结构化面试的特点,1.面试问题多样化。,面试问题围绕职位要求进行拟定，,通常围绕相关,职位,所,要求的知识、技术和能力,而设计,，,考察,应试者,的,工作经历、教育背景,和专业技能,；,或者,让应试者对某一问题发表见解或阐述自己的观点,，考察应试者的思维能力和分析问题解决问题能力等综合素质潜能,。,二、结构化面试的特点 1.面试问题多样化。,3,2.测评要素结构化。,面试指标体系有一定结构，一般包括考生的仪表、仪态、分析判断能力、语言表达能力、组织领导能力、,人际,交往协调能力等方面。每一个测评要素都有明确的,测试,要点或,观察,要点，测评要点所对应的测试题目都有出题思路或答题的参考要点，以提供给面试考官评分时参考。,2.测评要素结构化。,4,4.考官结构化。,一般考官为,3,名，依据用人岗位需要，,考虑到,专业、职务、年龄及性别,等,按一定比例,合理,配置，其中设主考官一名，具体负责向应试者提问并总体把握面试的进程。,4.考官结构化。,5,一、职业认知类,职业认知类问题在教师结构化面试中经常出现，目的是通过简单了解考生的政治素养、教育经历、实践经验和性格等方面的信息，初步判断考生的报考动机是否与教师职位相符合，是否符合职位选拔的具体要求。职业认知类的题目，作为考察考生基本素质的一种手段，其感性色彩比较浓厚，带有很强的印象功能。,1,、对教师职业的认识：学习,教师专业标准,，师德为先、学生为本、能力为重、终身学习的理念；学习,教师岗位职责,；,2,、班主任工作：,班主任工作规定,3,、教师职业道德：,教师职业道德规范,4,、教师职业素养：职业道德素养、知识素养、能力素养、心理健康等,一、职业认知类职业认知类问题在教师结构化面试中经常出现，目的,6,（一）教师职业道德,1,、对待事业：忠于人民的教育事业,依法治教、严谨治教；爱岗敬业、廉洁从教；,2,、对待学生：热爱学生,3,、对待集体：团结协作,相互支持、相互配合，严于律己、宽以待人、弘扬正气,4,、对待自己：为人师表,教师的主体性、示范性；学生的向师性、模仿性、可塑性,（一）教师职业道德1、对待事业：忠于人民的教育事业,7,（二）教师的知识素养,1,、政治理论素养,认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，保证培养的学生具有正确的政治方向。,2,、精深的学科专业知识,掌握学科的基本知识和基本技能，掌握学科的基本理论与学科联系，了解学科的发展脉络，了解学科的思维方式和方法论,广博的科学文化知识：专和博,必备的教育科学知识,教育学、心理学、各科教材教法等,（二）教师的知识素养1、政治理论素养,8,（三）教师的能力素养,1,、语言表达能力,发音规范、用词恰当、表述准确、通俗易懂,2,、教育教学能力,编写教案、组织课堂、整合教育资源,3,、组织管理能力,组织管理班级、培养奋斗目标、调动学生积极性、形成正确的班风,4,、教育反思能力,经验,+,反思,=,成长,（三）教师的能力素养1、语言表达能力,9,（四）职业心理健康,1,、愉悦的情感：,创设良好的教学情境和气氛,2,、健康的人格：,积极乐观的情绪,豁达开朗的心胸,坚忍不拔的毅力,广泛的兴趣,积极的创新品质,（四）职业心理健康1、愉悦的情感：,10,题型举例 例,1,：请谈谈你为什么选择当一名老师,?,【,解析,】,做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想。我报考教师这个岗位，并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，而是因为我非常热爱这个充满奉献精神、充满挑战的职业，因为在这个行业平台上有着可爱的孩子、令人敬佩的同事们，他们都会成为我人生路上不可磨灭的一笔财富。,具体来说，我选择参加教师招考，进入教师队伍的原因有以下几点：,首先，教师这一职业符合我的人生规划，早在年少时我就立志要做一名老师，所以在读大学时我义无反顾地选择了师范院校,(,可根据自身情况展开,),。,其次，我的知识储备符合做一名老师的要求，在四年的大学生涯中我积累了很多教育理论知识和学科专业知识，这些都为我成为一名教师打下了坚实的理论基础,;,在大学期间我参加过多次支教活动，前往贵州、云南等地的偏远地区，与那里的孩子们进行过深入交流，这些经历让我看到了孩子们对知识的渴望，也让我深深地体会到了作为一名教师的真正价值，我也在此过程中积累了一定的教学经验、学会了很多与孩子们相处的方法和技巧,;,此外，从大二开始我就做兼职任家教，获得了很多的经验。我想这些经历都能够为我将来从事教师工作、将工作做好提供很多实践经验。,最后，我的性格也很适合做老师，我很喜欢和孩子们相处，做事有耐心、有毅力，这些也都符合教师的职业特点。通过对自我的深度剖析，我认为我是适合做老师的，所以我来参加此次考试，希望能够有幸走上讲台。,题型举例 例1：请谈谈你为什么选择当一名老师?【解析,11,例,2,：你是一位班主任，你设计了一个班徽拿到班里给同学们看，同学们却不以为然，你会怎么办？,参考答案：班徽作为一个班级凝聚力的象征，应该是班集体共同意志的体现，同学们对班徽有认真的态度，我会很高兴。当同学们不认同我设计的班徽时，我会适时把问题抛给学生，请同学们共同参与到班徽设计的工作中来，以此调动他们的主动性和积极性，在时间允许的情况下可以开展一次班徽设计征集活动。,首先,做好班徽的征集计划。我会在班级内宣布有奖征集班徽活动，拟定活动计划。主要包括班徽设计讨论、每人设计一个班徽、班徽评比、确定班徽。,其次，做好评比工作。由全班学生做评委，投票选出他们认为比较不错的三个候选班徽。请候选班徽的设计者进行构思陈述。,再次,全班投票选出最佳班徽并予以使用，之后给予奖励。,最后，做好班徽评选工作总结。表扬全班学生的积极参与和作为评委的认真和客观，鼓励全班学生再接再厉，也反思自己当初工作的疏漏，做到班内事务的民主管理，班级问题集思广益。,这样设计，能够调动学生的创造性思维，增强动手能力，同时也增强了班集体的凝聚力，让同学们感到每个人都在为班集体的建设出谋划策，增强个人参与感和集体荣誉感。,例2：你是一位班主任，你设计了一个班徽拿到班里给同学们看，同,12,二、思维品质类,思维品质类问题，通过结合教育相关热点话题、教育相关政策、教育事件、具体的教师行为、教育观点等设置问题来考察考生的思维广度和深度。,1,、教育观,素质教育观,面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展、培养学生的创新精神和实践能力等,2,、学生观,以人为本,以学生为本、以学生全面发展为本、以全体学生的全面发展为本,3,、教师观,教师专业发展观,学会学习，成为终身学习者；勤于反思，成为反思的实践者；恒于研究，成为教育教学的研究者；重视沟通，加强交往和合作能力，勇于创新，加强创新精神和实践能力。,二、思维品质类思维品质类问题，通过结合教育相关热点话题、教育,13,（一）思维品质,综合分析能力、逻辑性、看待问题的应变能力和创新解决问题的能力。,1,、时政类,了解考生对某种教育现象、教育的相关政策、教师的具体行为等所持的观点和态度，考察学生是否能够从教育工作者的角度观察、思考、分析处理问题。,如：教师体罚学生，结果导致学生自杀，你怎么看？,这类问题其选取的内容都是在社会上引起消极影响的教育事件。由于教育法律法规和政策决策都还存在很多问题，需要在实践中不断完善，所以对于此类问题的回答，考生要采取客观、公正的态度，实事求是地来回答。切忌出现抨击、诽谤学校或教师的言辞。我们只能客观地指出它的不足，给出合理建议，期待进一步完善。不要完全否定，掌握合适的尺寸。,（一）思维品质综合分析能力、逻辑性、看待问题的应变能力和创新,14,2,、事理类,事理类题目表面上考查的是考生对事理的理解，实则是通过考生所持观点折射考生对教师责任与教师行为的认识。,事理类问题在面试中出题的形式主要是：某人说：,谈谈对于,.,这句话的理解等。,首先抓住题干的核心要素，站在教育工作者的角度对事理进行分析，对题干的主旨意义进行概括描述或解释性说明,其次通过道理论证、事例论证自己的观点，使论述更具有说服力,最后练习个人工作和生活，指导教学实践,2、事理类,15,例,1,：有两个学生迟到了，老师让他们互相扇耳光，你怎么看？,参考答案：学生迟到，虽然不对，但是老师让学生互扇耳光的做法更是荒谬，这属于变相体罚，极大的伤害了学生的身心健康。由此可见，教师队伍中某些教师仍采取简单粗暴的教育方法对待孩子，引发我们进行深刻反思。,面对学生迟到的问题，作为教师，本该进行科学而正确的批评教育引导，绝不应采取极端的惩罚方式。这样的做法，是对学生的侮辱，会给学生心灵带来伤害，丧失自尊，造成学生对老师的不信任，甚至可能让学生产生严重的逆反心理，使其在日后使用暴力手段解决问题。这对孩子的影响是极其恶劣的。,对教师本身而言，这是一种严重的道德失范行为。这一行为既破坏了教师整体队伍的形象，造成了社会对教师职业的质疑和批判，又暴露当前确有一些教师难以达到师德基本要求和标准。,当然，此类实践亟待处理。加强师德建设，重塑教师队伍良好形象。,例1：有两个学生迟到了，老师让他们互相扇耳光，你怎么看？参考,16,例,2,陶行知说“捧着一颗心来，不带半根草去”。请谈谈你对这句话的理解。,这句教育名言表达的是一种无私分享的高尚精神。捷克的大教育家夸美纽斯说过：教师是太阳底下最光辉的职业。教师，是文明的传承者，就需要具有崇高的人生追求、高尚的师德情操以及无私的奉献精神。,最美教师张丽莉，在危急关头，把生的希望留给 学生，把死的为先留给自己，以自己柔弱身躯撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。这样的老师还有很多，她们无私奉香，爱生如子的高尚情怀展现了人民教师纯洁无私的大美形象。,教育是良心的事业，教师职业的特殊性注定了教师淡泊名利、坚守高尚情操，甘为人梯。奉献是师德的灵魂，在这个相对浮躁和功利的社会里，教师应该学习陶行知先生的这种境界和追求，保持心境的纯正与安宁。,例2 陶行知说“捧着一颗心来，不带半根草去”。请谈谈你对这句,17,三、教育机智类,教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是教师在面对学生各种表现，特别是意外情况和偶发实践，能够灵活及时地做出反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。,教师应该具备随机处理的能力，善于从学生的表情、动作、眼神中捕捉其心理变化，并抓住变化的瞬间，机智、灵活地进行有效的引导和教育。,答题策略：,1,、稳定情绪、从容应对。一般情况下题目中设置的矛盾有两种：一是自身讲课效果造成的，二是其他客观原因造成的尴尬局面。,2,、结合自身定位，主动承担责任。,3,、分析事件原因，利用各种资源，巧妙应对，寻求解决办法。,4,、总结经验教训，避免此类问题的再次发生。,三、教育机智类教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定,18,例1：学生上课不带书，你怎么办？,参考答案：学生上课忘记带书，往往是由于粗心大意或未养成良好的学习习惯造成的。因此我不会过多地指责和批评学生，而是在保证该生学习效果的基础上，引导其养成良好的学习习惯和规则意识。,首先，按计划完成教学任务。我会强调书在学习中的重要性，请该名学生不要再出现类似现象，安排同桌和他共用一本。同时要求他把本节课的知识点都记录在笔记本上，目的是既能让他完成本节课的学习任务，又能体会到不带书给自己造成的不良后果。,其次，适当调整教学方法。我会根据教学计划灵活调整教学方法，开展小组讨论、学生互评、师生互评等多种学习方式，使学习内容不仅仅局限于书内知识，让学生通过多种渠道获取知识。课后，我会找到该名学生，检查他对知识点的记录情况，并对不完善的地方进行补充，确保其在本节
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