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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,施耐庵,施耐庵,1,学习目标与重难点,1、资料助读，整体回顾，能够有理有据地说出自己喜欢与不喜欢。,2、,了解作品的人物形象和主要故事情节。,3、说出自己读完水浒之后，这部书对自己的影响。,4、,总结长篇小说的读书方法，提高课外阅读能力。,学习目标与重难点1、资料助读，整体回顾，能够有理有据地说出自,2,课前准备,1.准备好水浒传100回书本。,2.搜集各家对水浒传的评价。,课前准备1.准备好水浒传100回书本。,3,一 导入新课-启发思考,同学们，名著是一个民族的心灵史。可是有句老话，叫“少不读水浒，老不读三国”。有的人认为，少年人，最好还是不要读水浒的好，否则，极容易被它精彩的故事，深厚的笔力所感染，不知不觉的被它控制了自己的思想，投入到书的氛围中。最后为认同书中人物的为人处事，会成为“霸气愤青”。我们经过一个半月的一读再读，那么你此刻认同这种说法吗？,一 导入新课-启发思考 同学们，名著,4,二 外在阅读助读-名家评论,1.清代著名文学批评家金圣叹将水浒西游记庄子离骚史记和杜甫的诗相提并论。,2.日本的汉学家仓石武四郎称：水浒是中国小说史无前例的杰作。,3苏联大百科全书的评价是：水浒是14世纪中国文学的纪念碑。,二 外在阅读助读-名家评论1.清代著名文学批评家金圣叹,5,三 师生评论水浒,1.,读水浒传，我读到了一个,的时代和社会？,三 师生评论水浒 1.读水浒传，我读到了一个,6,水浒传是中国流传下来的最伟大的长篇小说之一。故事发生的,背景,在,宋徽宗,时代,。故事发生的背景在宋,微时代,，就是宣和年间（公元11191125年）。当时宋皇室衰颓、腐败。宋微宗贪图享受，滥用,坏人,蔡京,为,宰相,，穷奢极侈，对人民又,横征暴敛,，弄得民不聊生，逼得,许多人,铤而走险，,盗贼,四起。水浒传所反映的就是当时的农民起义。被逼上梁山的,起义军,聚在梁山泊，打出“替天行道，劫富济贫”的大旗，集了许多,好汉,，甚至一些小,官吏,和,商人,都加入了这个队伍。这些,梁山好汉,的,事迹,为世人津津乐道，编成了,剧本,，写出了故事。最后，由无代的一位作者,施耐庵,将它们整理，重新创作而成,一部,长篇小说水浒传。,水浒传是中国流传下来的最伟大的长篇小说之一。故事发生的背,7,2.读水浒，我读到了一个（群）,的人物？,2.读水浒，我读到了一个（群）,8,智取生辰纲,三打祝家庄,智取生辰纲三打祝家庄,9,误入白虎堂，,雪夜上梁山，,刀并王伦,拳打镇关西，倒拔垂杨柳，,大闹野猪林,景阳岗打虎，,斗杀西门庆，,醉打蒋门神，,血溅鸳鸯楼，,除恶蜈蚣岭,。,误入白虎堂，拳打镇关西，倒拔垂杨柳，景阳岗打虎，,10,A,相了相，走到树前，把直褂脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手扳住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：师父非是凡人，正是真罗汉！身体无千万斤气力，如何拔得起!”,这段文字出自古典名著 文段中的A的姓名是 ，在名著中这个人物的主要性格特征（,至少两个词语概括,）是,；请用简洁的语言写出关于A的另一个故事：,水浒传,鲁智深,嫉恶如仇，见义勇为，粗中有细,拳打镇关西，大闹野猪林,A 相了相，走到树前，把直褂脱了，用右手向下，把身倒缴着,11,3.读水浒，我读到了一部,的艺术作品。,3.读水浒，我读到了一部,12,水浒传,的,艺术特色,(1)深刻反映广阔的,社会生活,(2)善于描写人物,(3)现实主义和,浪漫主义,的结合,(4)情节引人入胜,(5)人物性格的对比/多用对比手法,(6)语言明快洗练/生动准确,(7)语言个性化,(8)串珠式的结构,(9)粗线条的,笔法,水浒传的艺术特色(1)深刻反映广阔的社会生活(,13,四 腹有诗书气自华,同学们，让我们带着一双慧眼，怀着一颗感恩的心，让我们取其精华，去其糟粕。,1.一部水浒给与了我们什么？,2.今天我们应该怎么看待“路见不平一声吼，该出手时就出手”？,四 腹有诗书气自华 同学们，让我们带着一双慧,14,五 我们如何读经典（长篇小说）,读书最重要的是学到方法，读水浒传，我们学到了怎样的读书方法？,学生发言，方法归结。,五 我们如何读经典（长篇小说）读书最重要的是学到方法，读,15,六 总结提升读书四步骤,1 轻如春风-读序言，读目录，把握整体书的结构。,2走进书本-身临其境，感同身受，熟悉角色，把书读通。,3深深回味-这本书是真的吗？我喜欢这本书吗？,4悄入人心-这本书与我何关？,六 总结提升读书四步骤 1 轻如春风-读序言，读目录，,16,七 布置作业,以“中学生是否适合读水浒传”为题，写一篇文章。,七 布置作业以“中学生是否适合读水浒传”为题，写一篇文,17,
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