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八年级物理（人教版）,第四章光现象,第,3,节平面镜成像,第3节平面镜成像,教学目标,知识与技能,1,了解平面镜成像的特点。,2,了解平面镜成虚像,，,了解虚像是怎样形成的。,3,理解日常生活中平面镜成像的现象。,4,初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。,过程与方法,1,经历,“,平面镜成像特点,”,的探究,，,学习对实验过程中信息的记录。,2,观察实验现象,，,感知虚像的含义。,3,通过观察,，,感知球面镜对光线的作用。,教学目标知识与技能,情感、态度与价值观,1,在探究,“,平面镜成像特点,”,中领略物理现象的美妙与和谐,，,获得,“,发现,”,成功的喜悦。,2,培养实事求是的科学态度。,3,通过对平面镜、球面镜应用的了解,，,初步认识科学技术对人类生活的影响。,教学目标,情感、态度与价值观教学目标,重点难点,重点,平面镜成像的特点。,难点,平面镜成像原理及虚像概念。,重点难点重点,教学准备,黑白各半的,16,开的纸,，,薄玻璃片,，,跳棋棋子,，,平面镜,，,凸面镜,，,凹面镜,，,J2501,型光具盘,，,手电筒。,教学准备黑白各半的16开的纸，薄玻璃片，跳棋棋子，平面镜，凸,复习提问,1,光的反射定律的内容是什么？,2,人眼为什么能看到物体？,导入新课,用我国古代应用平面镜的事例引入,，,请几个同学上前来悄悄地照镜子,，,进行心理暗示,，,激发学习兴趣。,教学设计,教师活动,复习提问教学设计教师活动,新课教学,一、平面镜成像的特点,【,学生实验,】,准备：在纸上的黑白交界线处画一直线,，,把平板玻璃竖立在交界线上。,1,实验步骤,(,投影,),a,在白纸一方任意位置放一粒跳棋子,(,成像棋子,),，,用笔记下棋子位置,，,观察玻璃后面的像；,b,用手在玻璃后面摸一摸是否有棋子存在,，,再拿一张白纸在像的位置附近移动,，,观察纸上是否有像；,教学设计,新课教学教学设计,c,拿另一个棋子,(,寻像棋子,),放在玻璃后像的位置处,，,直到看上去跟像完全重合,，,记下此棋子的位置；,d,改变棋子的位置,，,重做实验；,e,取下实验用的纸,，,沿交界线对折,，,研究棋子与像的关系。,(,巡视、启发、指导,，,5,秒钟,),2,归纳实验结果,平面镜成像的特点。,引导学生讨论和发言,，,师生一起归纳小结；,虚像、等大、垂直、等距。,二、平面镜成像的原理,纸条模拟演示：突破难点,虚像概念。,教学设计,c拿另一个棋子(寻像棋子)放在玻璃后像的位置处，直到看上去,新课教学,三、平面镜的应用,平面镜在现代生活中的应用,1,成像；,2.,改变光路,问题讨论：请们同学上来,，,让视线与讲台齐平,，,你能看到讲台下放的什么东西吗？如下图所示,，,提供一面镜子,，,能帮这位同学看到吗？,教学设计,新课教学教学设计,四、,“,科学世界,”,凸面镜和凹面镜,1,凸面镜的作用：发散光线。,演示实验：用,J2501,型光具盘演示。,2,凹面镜的作用：会聚光线。,演示实验：将手电筒里的凹面镜取下,，,让学生观察小灯泡发光的特点,，,然后将凹面镜装上,，,调节使光会聚成平行光。,教学设计,四、“科学世界”凸面镜和凹面镜教学设计,测评与小结,1,课堂,5 min,测评。,2,测评反馈,，,师生共同评讲矫正。,3,请学生小结。,a,平面镜成像的特点。,b,虚像是反射光的反向延长线形成的。,c,利用平面镜既可以改变光线传播方向,，,也可以成像。,d,凸面镜、凹面镜的作用。,布置作业,教学设计,测评与小结教学设计,思考、回答,获得心理满足,，,提高学习兴趣,，,课堂气氛活跃。,明了方法步骤,，,两人一组,，,动手做实验：操作、观察、分析。,讨论,2 min,，,举手发言,，,讲平面镜成像的特点。,理解虚像的概念。,教学设计,学生活动,思考、回答 教学设计学生活动,讨论：平面镜在生活中的应用。,发言：举各种例子,，,越多越好。,思维发散,，,学以致用。,检测学习效果,，,反馈、矫正。,讨论归纳出本节的知识结构图。,教学设计,讨论：平面镜在生活中的应用。教学设计,“,兴趣是最好的老师,”,，,由于学生在生活中对平面镜司空见惯,，,照本宣科很难引起兴趣。本课在导入新课时采用了心理暗示的方法,，,既能引起学生的兴趣,，,又使学生受到精神鼓励。,教学设计,设计意图,“兴趣是最好的老师”，由于学生在生活中对平面镜司空见惯，照本,在学生做分组实验时,，,指导学生找准像的位置：不论从什么角度去观察,，,寻像的棋子都好像与成像棋子的像在同一位置上,，,二者完全重合为止。,此时,，,寻像棋子的位置才是像的位置。,采用了纸条模拟光束的方法来突破本课的难点,平面镜成像的原理和虚像的概念。此种方法既直观、形象、快捷、准确又充分运用了直觉思维。,教学设计,在学生做分组实验时，指导学生找准像的位置：不论从什么角度去观,在,“,科学世界,”,部分,，,主要通过演示实验,，,使学生了解凸、凹面镜的作用。其成像特点和各类用途主要通过课后的探究和资料搜集去了解。,教学设计,在“科学世界”部分，主要通过演示实验，使学生了解凸、凹面镜的,教学板书,第,3,节平面镜成像,1,平面镜成像的特点,像和物体到镜面的距离相等。,像与物体大小相同。,2,平面镜成像的原理,3,平面镜的应用,成像。,改变光路。,4,“,科学世界,”,凸面镜和凹面镜,凸面镜使平行光发散。,凹面镜使平行光会聚。,教学板书第3节平面镜成像,第,5,节显微镜和望远镜,第5节显微镜和望远镜,教学目标,知识与技能,了解显微镜、望远镜的基本结构。,过程与方法,1,学习从物理现象中归纳科学规律的方法。,2,尝试应用已知的科学规律解释具体问题,，,获得初步的分析概括能力。,3,学会评价。,情感、态度与价值观,1,通过探究活动,，,体验探究的乐趣,，,使学生乐于观察、试验。,2,初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。,教学目标知识与技能,重点难点,重点,显微镜、望远镜的原理。,难点,如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜的原理。显微镜、望远镜的结构是如何满足组合出的凸透镜成像原理的。看清物体与视角的关系。,重点难点重点,教学准备,教师：,显微镜、望远镜各两个,(,其中一个是剖开的,),。,学生：,三人一小组、几个焦距不同的凸透镜、一片树叶、每组显微镜和望远镜各一个,(,暂放在实验台中,),。,教学准备教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。,教学设计,复习提问,凸透镜的成像规律是怎样的？,新课导入,要想看清楚动植物细胞等非常小的物体,，,要想看清楚遥远其他星球上的物体,，,可以怎样做？,新课教学,一、影响视角的因素：,编一个与视角有关的、富有童趣的、能使学生产生联想的故事。,请问同学们，老鹰真会变大吗？那为什么会有这些错觉呢？是什么东西在作怪？,教师活动,教学设计复习提问教师活动,原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角,，,视角越大,，,看物体越清楚。视角的大小不仅和物体的大小有关,，,还和物体到眼睛的距离有关。,归纳：要想看清物体可从两方面入手。,二、显微镜引入：,想看清蚂蚁的脚,，,怎么办？,想看清树叶的细胞,，,怎么办？,分析：可从增大视角的方面去考虑。,引导学生探究：一个放大镜可以放大物体,，,但要放大更细小的物体,，,可否将镜组合呢？,教学设计,原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角，视,将组合得较好的学生的透镜向大家展示。,学生自己实验：,启发学生分析两次成像的原理,，,让学生慢慢思考,，,自己分析出显微镜的原理。,分析与反思：,分析显微镜的原理。,讲解显微镜的结构。学生用真正的显微镜观察物体。,三、望远镜想看清操场的小朋友玩什么,，,怎么办？,给学生提示：根据显微镜的原理与它们观察物体的不同,，,如何组合两镜呢？两次进行组合。,比较两镜增大视角的不同之处。,布置作业,教学设计,将组合得较好的学生的透镜向大家展示。教学设计,学生活动,与老师一起回忆、思考,，,并回答老师的提问。,学生会回答可用显微镜和望远镜。,学生听故事,，,讨论这一看起来比较简单但又有一些物理知识的问题。,学生回答,(,并由学生打分,),。,学生思考、讨论。学生想法：怎么样才能增大视角？,学生拿放大镜观察物体。,学生拿两个放大镜组合,，,观察能否将物体放得更大。,教学设计,学生活动 与老师一起回忆、思考，并回答老师的提问。教学设,学生重新组合放大镜,，,体会两次成像的过程。,学生根据凸透镜成像原理,，,是不难思考其原理的。,学生用显微境观察到了细小的物体,，,很兴奋。,学生根据老师的提问,，,结合显微镜的原理,，,再次组合两镜。,学生用望远镜观察远处的物体。,教学设计,学生重新组合放大镜，体会两次成像的过程。教学设计,一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜原理作铺垫。,学生从生活中的经历可以回答，但学生是只知其然，可能还不知其所以然。老师可从这激发学生的求知欲。,目的是引起学生的注意。引导学生认真思考一些看似简单而又包含丰富物理知识的问题，既可激发学生学习物理的兴趣，又可培养学生善于思考的好习惯。,设计意图,教学设计,一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜,点一些成绩较差的学生,，,目的三个：,1.,告诉他老师很在意他,，,使他心中感到爱。,2.,使他有成功感,，,激起学习的兴趣。,3.,使他感到在同学中已得到认可。,教师看情况引导。例如：人们看小物体时,，,常常会怎样？如果看更细小的物体又该怎样？,学生在玩的过程中,，,可以得到一些难得的现象,，,只要学生认真思考,，,是可以得到一些意想不到的物理知识的。,教学设计,点一些成绩较差的学生，目的三个：教学设计,学生将几种简单的仪器组合,，,得到更新奇的工具,，,培养学生创造性思维能力。,通过两镜简单的组合,，,真的可以看到更细小的物体,，,并且与真正的显微镜看到的物体是一致的,，,学生有较大的成功感,，,也消除了对显微镜的神秘感。,有了显微镜的原理,，,知道了两镜观察物体的不同目的,，,学生是不难组合出望远镜的成像原理的。,教学设计,学生将几种简单的仪器组合，得到更新奇的工具，培养学生创造性,教学板书,第五节显微镜和望远镜,一、能否看清一个物体,，,它对我们的眼睛所在,“,视角,”,的大小起十分重要的作用。,二、视角的大小不仅和物体的大小有关,，,还和物体到眼睛的距离有关。,三、显微镜：,1,原理：先用一个凸透镜使物体成一放大的实像,，,然后再用另一个凸透镜把这个实像再一次放大。,2,结构：,物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使物体成一放大的实像。,目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用是把这个实像再一次放大。,教学板书第五节显微镜和望远镜,四、望远镜：,1,原理：利用一个镜使远处的物体成一个缩小的实像,，,这个实像再经过另一镜放大,，,就能看清远处的物体了。,2,结构：,物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使远处的物体在焦点附近成实像。,目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用相当于一个放大镜,，,用来把这个像放大。,板书：凸透镜成像规律。,教学板书,四、望远镜：教学板书,
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