视听与传播文化

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二层,第三层,第四层,第五层,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第三章 视听与传播理论,第一节 视听教育理论,1,学习目标,了解人耳的听觉特性，非线性效应和声音的定位机理。,了解”经验之塔“理论的内容和基本观点。,了解人眼的视觉特性，人的视觉心理及其对画面构图的影响。,视听教育理论的研究对象,研究如何利用视觉，听觉感官的特点和功能，,提高教育信息传递的效果。,视感知规,律,人的视觉心理,人眼的视觉特性,视觉心理与构图,（,1,）,人眼的视觉特性,视觉的光谱灵敏度,视觉范围,彩色视觉,分辨力,视觉惰性,人眼对辐射功率相同而波长不同光的敏感程度不同。人眼对波长,555nm,的绿光的敏感度最高。在此两侧，随着波长的增加或减少，灵敏度逐渐下降至零。,波长越短人眼中的光学介质对光波的吸收作用就越强，而波长越长人眼感光细胞的敏感性越差。,可见光的波长在,380780nm,之间的电磁波，人们看到的大多数光不是一种波长的光，而是由许多不同波长的光组合成的。,视觉的光谱灵敏度,视觉范围,人眼的视觉范围指人眼所能感觉到的光亮变化的范围。在平均亮度适当是，人眼的视觉范围为,1000,：,2,，在平均亮度很低时，仅为,10,：,1,。,人眼的明暗感觉是相对的。人眼的亮度感觉随环境的变化而变化。,例子：在教学中，为提高电视，投影画面的亮度，就需要遮挡门窗以降低室内环境的照度。,彩色视觉,人们通常用亮度，色调，色饱和度三个特性来描述人眼能看到的彩色光，人眼能看到的彩色光都是这三个特性的综合效果。,现代神经生理学证实，在人眼视网膜胞。这是一类感光细胞，人眼的视觉就是由这三种彩色彩色视觉合成的综合效果。,人眼的分辨率是人眼刚能分辨出被观察物体上想邻两点至人眼所张视角的倒数。,分辨率,细节色别,黑白,黑绿,黑红,黑蓝,红绿,红蓝,绿蓝,相对分辨率,100%,94%,90%,26%,40%,23%,19%,附：人眼对于彩色细节的分辨率,视觉惰性,人眼的感觉总是滞后于实际亮度的特性称为视觉惰性。,人眼的视觉惰性在电影技术中得到应用。,人眼的视觉惰性是电视技术中顺序扫描分解与合成图象的基础。,（,2,）人的视觉心理,心理趋合：利用人们的想象里去填充实际在,画面中并没有见到的空间。,画面均衡：人们对画面表现主题的一种形式,感觉，是产生画面稳定的因素。,视觉重心：人们习 惯从左边向右边观察画,面，把注意力停留和集中在右边,的物体上，这就是视觉中的右撇,现象。,（,3,）视觉心理与构图,构图的定义：指在画面设计或电视拍摄过程中把被拍摄对象及造型元素加以有机组织，选择和安排，以塑造视觉形象，构成画面样式的一种创作活动。,视觉心理是画面构图的基础，构图中必须充分考虑人的视觉心理。,构图的因素,色彩,明暗,线条,视觉节奏,线条结构,例子,心理效应,横线结构,地平线，海平线,给人以广阔，寂静，平衡和安定的感觉,垂直结构,林立的楼群，庄严的人民英雄纪念碑,经常代表生命力永恒和权力，给人以尊严的感觉,斜线结构,倾斜的地平线，歪斜的旗杆,给人以运动，跳跃和不定的感觉,曲线结构,人们的舞姿，蜿蜒的小道，山脉,给人以柔和，优美，和谐的感觉,圆形结构,一轮圆月，飞驰的车轮,给人以完美，圆满和圆润的感觉,放射结构,光芒四射的太阳,给人以活泼，奔放的感觉,线条的心理效应图,色彩类型,联想物,象征意义,蓝色,天空，海洋,崇高与深远,绿色,田野，春天,生命与和平,红色,血，火,革命，危险,黄色,丰收的金秋,富有，高贵,白色,白云,纯洁,色彩的心理效应,一、人耳的听觉特性,人对声音的感知有响度、音调和音色三个主观听感要素。,人的主观听感要素、与声波的声压频率和频谱成分之间,既有紧密的联系，又有一定的区别。,人耳的听觉,特性,响度,音调,音色,人耳对声音强弱的主观感觉,人耳对声音调子高低的主观感觉,人耳对声源发声特色的感受,二、人耳的非线性效应,前面讨论的响度、音调和音色均存在着人耳听感方面的非线性效应，除此之外，人耳还存在着对声音信号进行各种“非线性加工”的特殊功能，如在人耳受到强烈声音刺激时非线性加工能产生保护性的听感反应；不同乐音的组合产生新的音乐形象即“和声”；对电声系统非线性畸变指标、环境噪声的影响都可降低要求；能把某些缺损的声信息在大脑中自动地完整化起来。下面主要讨论人耳听感方面的一些非线性效应。,鸡味酒会效应,颤音效应,人耳的掩蔽效应,哈斯效应,人耳的,非线性,效应,人耳的声音定位机理,1,、双耳效应；人耳主要是靠双耳效应来进行声音定位的。,2,、耳廓效应 ：当声源的声波传入人耳时，不同频率的声波会由于耳廓形状的特点而产生不同的反射。反射声传入耳道与直达声之间就产生了时间差，这种效应称为耳廓效应。,20,世纪,40,年代，美国教育家戴尔从教学实践的研究,中总结了一系列视听教学的方法。由于他把各种视听教学的,手段与方法概括一个“经验之塔”，因此称之为,“经验之塔”理论。如下图：,现代教育技术,理论与应用,第,3,章 视听与传播理论（,20,）,图,32,戴尔的,“,经验之塔,”,经验之塔的基本观点,“,塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验。越往上升则越趋于抽象。,教育因从具体经验入手，逐步过渡到抽象。,教育不能只满足于获得一些具体经验，而,必须向抽象化发展，最后形成概念。,在学校中，应用各种教育教学工具，可以使得教育更为具体，直观，从而去获得更好的抽象。,位于经验之塔中层的视听教具，比用言语，视觉更能为学生提供较具体的经验。它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。,谢谢！再见！,