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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018/11/30,#,现代诗歌,再别康桥,6,现代诗歌再别康桥6,1,1.,学习目标,2.,作者简介,3.,背景透视,5.,相关资料,6.,检查预习,7.,听读课文,9.,句段品析,10.,疑难探究,11.,板书设计,13.,本课突出艺术特色归纳,14.,拓展延伸,15.,教材习题讲解,4.,文体知识,8.,整体感知,12.,本课主旨,16.,课后作业布置,1.学习目标2.作者简介3.背景透视5.相关资料6.,2,（重点）,（难点）,熟读课文，能借助注释和工具书，理解文章内容。,通读全文，体会诗歌的意境及表现手法。,激发学生对诗歌的兴趣，陶冶学生的性情，接受美的熏陶。,（重点）（难点）熟读课文，能借助注释和工具书，理解文章内容。,3,来自,点拨,徐志摩（,1897,1931,），,现代诗人、散文家。,原名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。主要作品有,诗集,志摩的诗,猛虎集,，散文集,落叶,，小说集,轮盘,等。,其诗语言清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬，具有鲜明的艺术个性。他是,新月派,的代表诗人。,来自点拨徐志摩（18971931），现代诗人、散文家。,4,来自,点拨,此诗写于,1928,年,11,月,6,日，初载,1928,年,12,月,10,日,新月,月刊第,1,卷第,10,号，署名徐志摩，后收入,猛虎集,。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。诗人曾游学于此。,1928,年诗人故地重游，,11,月,6,日在归途中，他吟成了这首传世之作。康桥时期是徐志摩一生的转折点，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而,再别康桥,无疑是其中最有名的一篇。,来自点拨此诗写于1928年11月6日，初载1928年12,5,来自,点拨,现代诗歌,现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。中国近现代诗歌的主体新诗，诞生于“五四”新文化运动。它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗 格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称，开始使用于,1953,年,纪弦创立“现代诗社”时确立。,来自点拨现代诗歌 现代诗歌是指“五四运动”至中华人,6,来自,点拨,马蹄踏过石板街道,/,窄巷深处有人祷告,/,雨后水洼教堂倾倒,/,意识流的四十度角,/,图书馆前站着半座石雕,/,六个便士带走一幅素描,/,壁炉终日孤独吐着火苗,/,煤油灯下岁月不被惊扰,/,你在剑桥一身寂寞穿黑色学袍,/,你用诗句歌唱爱情押美丽韵脚,/,一船星辉见证那个古典的拥抱,/,那片水草还在怀念你撑的长篙,/,你在剑桥半生寂寞穿中国长袍,/,你用诗句告别爱情押绝望韵脚,/,谁的衣袖带走那片云彩的来到,/,离别笙箫那样沉默像一种凭吊,这段歌词是对徐志摩剑桥生活的全新解读，有对诗人生活场景的描述，也有对诗人情感的猜测，透露出寂寞与哀伤的情调。,S.H.E,再别康桥,歌词,来自点拨马蹄踏过石板街道/窄巷深处有人祷告/雨后水洼教堂,7,青,荇,长,篙,浮,藻,漫,溯,笙,箫,沉,淀,满,载,作,茧自缚,作,坊,一,读一读字音,部分来自,点拨,xng,go,zo,s,shng,din,zi,语境记忆法：,记少余多法，当“作坊”讲时读“,zu”,，其余读“,zu”,。,zu,zu,青荇 长篙 浮藻 漫溯 笙箫一,8,似,的,似,是而非,语境记忆法：,记少余多法，“似”字只在“似的”一词中读“,sh”,，其余全读“,s”,。,部分来自,点拨,sh,s,似的 似是而非语境记忆法：记少余多法，“似”字只在“似,9,榆,yn,(),慢,s,(),斑,ln,(),河,pn,(),二,写一写字形,部分来自,点拨,荫,畔,斓,溯,榆yn()慢 s()二,10,三,记一记词义,部分来自,点拨,1.,荡漾：,指（水波）一起一伏地动。,荡漾、动荡辨析：,两个词都有“起伏”的意思。“荡漾”多指水波动荡起伏。如：湖面水波荡漾，月影浮动，真让人眼花缭乱。“动荡”除指波浪起伏，还常比喻局势、情况不稳定。如：在那个动荡的年代，许多人连最起码的温饱都维持不了。,2.,招摇：,故意张大声势，引人注意。文中指水草对诗人表现出的欢迎姿态。,三 记一记词义部分来自点拨1.荡漾：,11,部分来自,点拨,3.,漫溯：,悠闲地逆水而上。,4.,斑斓：,灿烂多彩。,5.,沉默：,文中指不说话。,沉默、静默辨析：,两个词都有“不出声”的意思，“沉默”强调的是不说话，如：他沉默了一会儿又继续说下去。“静默”侧重表现寂静，如：太行山雄伟而秀挺，一派郁郁葱葱，静默中蕴涵着浓浓的春情绿意。,部分来自点拨3.漫溯：,12,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。,再别康桥课文朗读,。,圈点要求,1.,划分文章部分、层次分别用,双竖线,、,单竖线,。,2.,认为用得好的词语用,方框,。,3.,关键语句（或写得好的语句）用,波浪线,。,4.,有疑问的地方，用,问号,标注。,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会,13,1.,全诗共七个诗节，请用简练的语言概括各节的意思。,部分来自,典中点,【答案】,第一节，我轻轻告别康桥。第二节，康桥在我心中。第三节，我在康河的怀抱里。第四节，这里有我往日的追求和希望。第五节，可以在放歌中寻找往日的追求和希望。第六节，但我不能放歌，沉默是最好的离别。第七节，因此我悄悄地走了。,1.全诗共七个诗节，请用简练的语言概括各节的意思。部分来,14,2.,本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文,的意象分别是哪些,?,【,答案,】,云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自,然景物。,部分来自,典中点,2.本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文【答案】云彩,15,部分来自,点拨,1.,诗歌开头连用三个“轻轻的”有什么作用？,【答案】,连用三个“轻轻的”，既写出了诗人对康桥依依不舍的感情，又为全诗定下了轻柔缠绵的基调。,部分来自点拨1.诗歌开头连用三个“轻轻的”有什么作用？【,16,部分来自,点拨,2.,“招摇”是贬义词，用在这里有什么好处？,【答案】,招摇，在这里是贬词褒用，引人注意的意思。用“招摇”写水草，显出其无拘无束、自由自在的情态。这种自在飘遥的安闲，本是写人之词，用来写水草，更显得生动形象。,部分来自点拨2.“招摇”是贬义词，用在这里有什么好处？,17,部分来自,点拨,3.,第,3,节是如何做到情景交融的？,【,答案,】,“软泥”“柔波”，还有“油油”招摇的“青荇”，尽显康河景色的柔美动人，诗人的心也软软地陶醉了，主观和客观巧妙相糅，表达了诗人对康河的依依不舍之情。,部分来自点拨3.第3节是如何做到情景交融的？【答案】“,18,部分来自,点拨,4.,“悄悄是别离的笙箫”“沉默是今晚的康桥”是脍炙人口的诗句，联系上下文，说说这两句诗的妙处。,【,答案,】,悄悄是别离的笙箫”是承接上一句诗“但我不能放歌”而来的，因为诗人此时此刻连“在星辉斑斓里放歌”亦不忍，只好以无声的悄悄作为别离的笙歌。在由波光艳影荡漾，水底青荇招摇，星辉斑斓组成的大自然的和谐中，只有无言的沉默是,品析第,6,、,7,节,部分来自点拨4.“悄悄是别离的笙箫”“沉默是今晚的康桥,19,部分来自,点拨,对康桥最好的告别。在这一句内，“悄悄”与“笙箫”亦成押韵，增加了语言的韵律美。“沉默是今晚的康桥”则是“康桥今晚是沉默的”倒装，这一倒装不仅造成句与句的押韵效果，而且以“沉默”定义康桥此时的特性，再一次突出了康桥的宁静美，收到了“此时无声胜有声”的效果。,部分来自点拨对康桥最好的告别。在这一句内，“悄悄”与“笙,20,部分来自,点拨,5.,这首诗的结尾与第一节结构基本相同，字句稍有变化，这样写有什么作用？,【,答案,】,此题运用结尾段落（句）作用法。本诗结尾“悄悄的”与第一节回环对应，加强了诗的节奏感和旋律美，增加了诗的音乐性。结构上首尾照应，内容上进一步深化了诗人告别康桥时的离愁别绪。,部分来自点拨5.这首诗的结尾与第一节结构基本相同，字句稍,21,部分来自,点拨,6.,你觉得最后一节中的“云彩”有什么象征意义吗？,【,答案,】,“云彩”象征着“彩虹似的梦”，梦已经被揉碎了，是带不走的。与其说作者是与母校告别，还不如说与给他一生带来最大变化的康桥文化的告别，是再别康桥理想。,部分来自点拨6.你觉得最后一节中的“云彩”有什么象征意,22,重难点小结,部分来自,点拨,“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，又显得比“轻轻的招手，作别西天的云彩”洒脱，毫不犹豫，不为感情所缠，适可而止。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一在一起。,重难点小结部分来自点拨“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，又,23,部分来自,点拨,8.,诗中所表现的康桥之美最突出的特点是什么？,【答案】,诗人在重墨重彩的描写中突出一个“静”字，以自己无声的悄悄的告别来映衬康河宁静与和谐的美。,部分来自点拨8.诗中所表现的康桥之美最突出的特点是什么？,24,部分来自,点拨,9.,诗人对大自然是怎样的态度？表达了对母校怎样的感情？,【,答案,】,诗人对大自然充满了崇敬，他的心灵与大,自然非常贴近。对母校的热爱和眷恋。,部分来自点拨9.诗人对大自然是怎样的态度？表达了对母校,25,部分来自,点拨,10.,诗作的单行和双行错落排列的形式有什么表达效果？,【,答案,】,构成一种参差错落、舒缓有致的节奏，营造了诗的形式美和音乐美。,部分来自点拨10.诗作的单行和双行错落排列的形式有什么表,26,部分来自,点拨,【,答案,】,其一，诗歌贵在意象的丰盈含蓄，“河畔的金柳”“夕阳”“波光”“艳影”所构成的让人心醉神迷的康河晚景图令诗人着迷，留恋“西天的云彩”，也就是留恋夕阳下康桥的美景。此时“作别西天的云彩”比直言“作别河上的康桥”更能体现诗歌意象丰富的特点，也更含蓄、耐人回味。,其二，言“作别河上的康桥”虽然突出了主旨，却将诗意淡化了，显得直白、生硬。而“作别西天的云彩”,1.,【,难点探究,】,再别康桥,中为何不写“作别河上的康桥”而写“作别西天的云彩”？,部分来自点拨【答案】其一，诗歌贵在意象的丰盈含蓄，“,27,部分来自,点拨,不仅给康河晚景装点了几多柔美，而且其轻柔、飘逸之态与诗人“轻轻”“悄悄”之举有着浑然天成的暗合，产生了和谐的意趣之美。,其三，从音韵角度来看，诗歌每节双行押韵，节节换韵。首节韵脚“来”“彩”和谐，形成美感，而用“桥”则破坏了此诗的音韵美。,部分来自点拨不仅给康河晚景装点了几多柔美，而且其轻柔、飘,28,部分来自,点拨,【,答案,】,借景抒情，营造意境。诗人借“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然景物抒发感情，画面绚丽，意境鲜明。,2,【,手法探究,】,这首诗在表现手法上的主要特点是什么？,部分来自点拨【答案】借景抒情，营造意境。诗人借“云彩”“,29,再别康桥,感伤,欢喜,依恋,沉醉,快乐,黯然,感伤,湖畔的金柳,软泥上的青荇,清澈的水潭,满船的星辉,别离的笙箫,内容,绘画美,音乐美,建筑美,轻轻作别,情感,康桥景色,悄悄离开,再别康桥感伤湖畔的金柳内容绘画美轻轻作别情感康桥景色悄悄离,30,本诗通过对康桥迷人的自然景色的描绘，抒发了诗人对母校的深情赞美和无限依恋之情。,本诗通过对康桥迷人的自然景色的描绘，抒发了诗人对母校,31,1.,音韵和谐，节奏感强，回环复沓，具有音乐美。,每节有,3,至,4,个节拍，每节双行押韵，节节换韵，构成了抒情小调式的旋律，朗读起来抑扬顿挫，柔美悦耳。,2.,意象鲜明，色彩明丽，运用表色彩的词，具有绘画美。,云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉,这些个性化、情感化了的意象，被描绘成鲜明、优美的图画。,3.,章节匀称，句子整齐，具有建筑美。,全诗每节四行，单行和双行之间错开排列，错落中见整齐，呈现出一种对称美。,1.音韵和谐
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