青少年心理发展的特征课件

,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,青少年生理心理特征,青春的独白,“小小少年没有烦恼，可为什么现在的烦恼越来越多呢？我现在比妈妈还高，我知道的事情也不少，但是在父母眼里，我仍然还是个孩子，逛公园、逛商店或外出散步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手，生怕我会走丢似的。要是被同学看见了，真是丢死人了。更让我苦恼的是，妈妈什么都要管，每天骑车上学，妈妈总是不断地唠叨：“马路上多加小心；晚上做完作业，刚翻开电视想看看娱乐节目，妈妈又会问：“作业做完了吗？早点休息，明天一大早还得上学呢；我喜欢漂亮衣服，可妈妈说女孩子不要那么爱美；,为了表达我的自主权利，我经常跟爸爸妈妈对着干，甚至有时还会吵架，我觉得他们不理解我。一次考试取得好成绩我会欣喜假设狂，一次小考考砸了又会垂头丧气；为了一个小问题，我会与同学争得面红耳赤；当答不出老师的提问时，又会觉得羞愧难当；有时我很喜欢跟同学们一起活动，但有时又会莫名的烦躁不安，讨厌他人在老师和同学的眼中，我是一个什么样的人？尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们交流，但又总觉得有些难以启齿。真不知道该向谁诉说。,青少年生理的相关问题,1,青少年的认知发展,2,青少年的自我意识发展,3,青少年的社会关系发展,4,Contents,青少年生理的相关问题,一、青春期的生理特点,生长突增，主要表现在身高、体重的迅速增加,主要性征的发育，这是青春期发育的关键，包括性腺男性的睾丸和女性的卵巢和第二性征生殖器和乳房的发育变化，阴毛、胡须和体毛的生长的发育,各项机能健全，包括心血管系统、呼吸系统、神经系统的开展,二、激素和内分泌系统的变化,内分泌系统：内分泌器官形态功能独立存在、肉眼可见：,甲状腺、肾上腺、松果体、性腺等,内分泌组织位于其他器官内，以细胞群形式出现：,胰腺内的胰岛,激素：内分泌系统的信息传递者，内分泌细胞产生的高效能有机物质；内分泌腺分泌并渗入血液或淋巴，从而影响身体新陈代谢和生长发育。,激素的作用：青春期生理发育的最主要影响因素,对个体行为模式有组织作用男女性别差异、性行为的动机,内分泌反响系统,个体青春期的生长发育在很大程度上是由脑和内分泌系统中的一系列复杂事件引起的。激素的分泌主要受下丘脑垂体系统的调节。内分泌系统接收中枢神经系统的指令，提高或降低体内循环中的激素水平，从而促进个体的生长发育。,下丘脑,脑垂体,性腺,性器官,性激素,监控,促黄体激素释放因子,促卵泡激素释放因子,三、青春期特定生理事件的影响,1、青少年对青春期的标志性事件的首现的心理反响,有关女青少年对乳房发育的态度研究发现，大多数女孩欢送这种变化Brooks-Gunn et al.，1994,日本女青少年对月经初潮表现出快乐、兴奋情绪25%，惊奇羞怯心理75%莫雷、张卫，1997,我国女孩月经初潮的主要心理体验依次是害羞、恐慌、新奇、无所谓等，其中68.4%的人感到害羞和恐慌邓明昱，1989有关专家对200名初中二年级的女生进行问卷、心理咨询后发现，月经初潮前有心理准备的占65%，84%的女生存在恐慌、焦虑、紧张、害羞、莫名其妙、不知所措等心理反响。2006,男孩对于首次遗精的主要心理体验依次为害羞、新奇、恐慌和无所谓，其中52.7%的男孩感到害羞和恐慌。邓明昱，1989,尼日利亚男青少年首次遗精的研究发现，男孩并不对此感到烦恼不安，而且会在不久后便告诉朋友自己的经历Adegoke,1993,此时的心理反响很大程度来源于文化和个人与之相关的信念，还有对该现象的准备程度，而较少源于个体在这一时期内的身体经历本身。,2、早熟和晚熟的影响,1男性中的早熟与晚熟早熟男孩在同龄中约占20%,一般来说，早熟男孩比同龄的晚熟男孩处于更有利的地位：早熟男孩更具吸引力、更有能力；晚熟男孩比早熟者相比，缺乏身体魅力，肌肉不够兴旺，更幼稚，更紧张，更烦躁、霸道、缺乏自信和更不受欢送。受他人对其社会性和个性的评价的影响,早熟的积极影响：与女孩的心理平等性；,表现出色体能、领导力等,消极影响：早熟者更经常经历强烈的愤怒情绪，等僵化、顺从和缺乏幽默感晚熟者智力、好奇心、冒险、灵活、创造性、社会适应力。,更可能卷入反社会或不正常的活动中，如逃学等。,2女性中的早熟与晚熟,早熟女孩不其同龄同伴更沉闷、无主见、不自信、不善于表达、更顺从、更不受环境和孤僻；晚熟女孩被认为更有吸引力、好交际和富于表现力，并具有更高的活动性、社会性、领导能力，更加受同伴喜爱。,研究发现，早熟女孩比正常成熟或晚熟女孩有更多的情绪障碍，如更低的自我形象、饮食失调等与体重有关,早熟是否对女孩的自我形象产生消极影响，还受到更广阔的社会文化背景的影响。,早熟女孩更可能卷入不正常的活动中。,早熟女孩和晚熟男孩一样，在青春期被迫开展期应对技能，而这些技能有长期的积极效应。,3为什么早熟对男女青少年会产生不同的影响？,“偏离假设：早熟是青少年在身体外表上变得与他们的同伴相差很大，面临更大的心理压力。,“开展性准备：青少年如果在未做好心理准备之前就已经进入了青春期，就会产生心理压力。青春期是对青少年心理适应的一种挑战，准备期越长，心理问题出现较少。,“文化偏爱：女性美苗条，男性美强壮,青少年的认知开展,一、思维的开展,青春期-“形式运算阶段,1、抽象逻辑思维日益占主要地位；但具体形象成分仍然起重要作用。,2、建立假设和检验假设的能力,思维形式和思维内容别离,3、思维创造性和批判性增加的同时，思维中的片面性和外表性的表现依然突出。,4、经验型思维活动还需要具体的、直观的感性经验的直接支持。,青年前期：更高的抽象概括性，此时的抽象逻辑思维属于理论型。,青年后期：辨证逻辑思维迅速开展，用一般和特殊、归纳和演绎、理论与实践对立统一的关系，逐步开展全面的、运动变化的认识、分析、解决问题的能力。,这种青少年初期形成的形式逻辑思维，随着社会实践活动的增多和经验的积累，又迅速地向辩证逻辑思维开展，使青少年具备完整的逻辑思维能力。,3.拉伯维-维夫的实用思维观,主张成熟的问题解决者的思维形式已超越了抽象的、去情景化的形式运算，而是以专门性、具体实用性、保护社会系统的稳定性为特征。成人的认知或问题解决能力是在适应各个具体情景的特定需求中开展起来的。成功的问题解决需要整合认知、情绪和身体特征等各方面的因素，依据个人的价值观和信仰权衡情境的所有方面。这其实也反映了生活中的一个根本领实，即真实世界中所有事件背后都有微妙的原因，并非黑白清楚。,总的来看，在形式运算之外，思维的辩证性、相对性、主观性、整合性、反省性以及接受不确定性等也是衡量成人认知成熟性的重要维度。然而，即使成年期后，个体认识的成熟性也并不呈线性增长。多项研究说明，辩证思维模式并不是成年期的所有个体都能够到达的，在一局部成人向最成熟的智力水平迈进的同时，仍有相当多的成人与成熟的认知开展水平保持差距。,青少年的社会性开展,一、青少年自我意识的开展,一表现,1、青春期自我意识的表现,(1)强烈关注自己的外貌和特征,(2)深切重视自己的学习能力和学业成绩,(3)十分关系自己的人格和情绪特征,自我意识的第二次飞跃一系列关于“我的问题的萦绕,4初始的动乱,思维的批判与经验短缺的矛盾,强烈独立愿望与社会的不认可,高度的热情与意志摇摆的矛盾,强烈的性意识与性道德的冲突,2.青少年后期的稳定,社会磨练的结果，心智不断成熟的表现，青少年不断增强的自制力的外化。,二青少年自我中心问题的根本原因,假想观众,（,imaginary audience,）,错认自己是别人眼中的焦点：青少年一直想象自己是演员，而有一群“观众”在注意着他们的仪表与行为，他们是观众注意的焦点，成为大家欣赏的对象。,个人神话,（,personal fable,）,错认自己经验的独特性：青少年过度强调自己的情感与独特性，或是过度区分自己的思想与情感和相信自己的与众不同。,三开展的阶段性焦点：自我同一性,1、自我同一性又称自我认同。埃里克森认为自我同一性是一种心理社会现象，它根植于个体和共有的文化之内，主要由三局部构成，即个体的生物学状态、个人的经验组织和社会文化的背景，这些共同赋予了一个人独特的意义、形式和持续性的存在。简单说，自我同一性就是对自我的定义与确认，即个体对自己是谁，将来要成为什么样子，以及如何适应社会的知觉与感受。,2、同一性状态的类型,1同一性松散：没有明显的内心冲突，看上去似乎无忧无虑，但承诺的缺乏使他们一直变来变去，难以承担社会责任，以及与他人建立亲密关系。自我评价低，思维缺乏条理，没有能力按自己的范式有序地生活，而且通常表现出社会性退缩与价值观混乱。,2同一性拒斥：青少年还没有经历对各种选择进行探索的危机阶段，就已经过早决定了自己的开展方向。他们的目标、价值、信仰反响的只是父母或其他权威人物的期望。没有亲身体会，他们极少有内心冲突，但是他们的接受是外表而浅薄的，其典型表现包括服从权威，对传统的价值观感兴趣，喜欢有组织、有秩序的生活等。他们大多与父母保持密切的关系，接纳父母的价值观，并带有某些权威主义的倾向。,3同一性延缓：正经历剧烈的内心挣扎，不断寻求自己的梦想，探索各种选择，但依然没有成功。因此他们还处于危机阶段，表现出较高的内心焦虑。这种状态是积极的，没有放弃努力，显得活泼又有魅力。,4同一性确立：经历内心的矛盾、挣扎，最终成功解决了危机，找到自己的职业方向、生涯目标、价值体系、生活方式。到达这一阶段的青少年心理健康水平最高，他们更加独立自主，面临压力应对得更出色，且有很强的成就动机及自尊感。,5同一性过剩：一个人陷入特定团体或某种亚文化中的特定角色中无法自拔，坚信这是唯一的方式，排斥其他选择。这些人将其他人召集于自己身边，向他们灌输自己的信念和生活方式，而不考虑其他人的感受。这种“过于自我状态容易导致自我中心，个人崇拜，最终陷入狂热主义。青少年的理想主义和绝对主义倾向是普遍存在的，如何超越，是青少年自我同一性建立过程中应解决的问题。,6同一性缺失：拒绝自己在成人社会中承担角色，甚至否认自己的同一性需要。青少年将自己从主流社会的标准中别离出来，反而融入某些极端主义组织。,埃里克森认为，同一性危机在刚进入青春期时出现，15-18岁时得到解决。但后来的研究发现这过于乐观。,对12-24对男性青少年的自我同一性水平的测量发现，12-18岁之间大局部的青少年尚处于同一性拒斥与同一性松散状态，一直到21岁之后，到达同一性延缓水平及获得稳定的自我同一性的青少年才快速增长。因此，自我同一性的形成要到青少年后期即大学阶段才会快速开展，但并不意味着自我同一性最终确立，许多人甚至进入成年期后仍然还会为之困扰。,而且在不同领域同一性的开展并不平衡。对青少年在职业选择、性别角色态度、宗教信仰、政治意识形态等方面的同一性水平测试发现开展一致的只有5%。青少年完全可能在某一领域已经确立同一性，但在其他领域却苦苦追寻。,现代社会中，教育水平提高和正规教育时间延长，青少年自我认同的过程也进一步延长。同一性并不是永恒不变的，同一性开展的敏感期是青少年时期，但它也是个体一生的追求。,二、青少年情绪的主要特点,1、冲动性,生理的开展使之出现不能控制的情绪波动疾风暴雨,青春期躁动：第二性征和性功能的开展，出现性好奇、性欲望，但环境和舆论限制，这种好奇被压抑，会出现莫名的烦躁和不安。,2、两极性,轻易地就表现出强烈的夸张的情感,在情绪的两极之间很容易波动变化,3、内隐性：,情绪反响的强烈程度减低，波动性减少，内心体验增加，情绪稳定性增强。,情绪表里不一致，让人捉摸不透其,内心想法,2、情绪持续时间逐渐增长，出现心境化趋势延续性,在青春期心境迅速交替现象很常见，到青少年后期，心境体验逐渐趋于稳定和持久。,3、情绪体验的内容更加深刻丰富，社会性情绪占主导地位社会性,日常生活；各种高级情感迅速开展,三、人际关系的开展,同伴关系：交友范围开始缩小,选择朋友的标准：志趣相同、烦恼相似、性