资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/9,0,高考地理指导讲座,高三地理备课组,2020,年,6,月,高考地理指导讲座高三地理备课组 2020年6月,1,“,一体四层四翼”的高考评价体系,必备知识,关键能力,学科素养,核心价值,立德树人,服务选拔,导向教学,基,础,性,综合,性,应用性,创新,性,地理,高考,是为选拔人才服务的,高校选拔人才的标准,“,一体四层四翼”,高考评价体系,必备知识,关键能力,学科素养,核心价值,基础性、综合性、应用性、创新性,“一体四层四翼”的高考评价体系必备知识关键能力学科素养核心价,2,“,一体”即高考评价体系。通过确立“,立德树人、服务选拔、导向教学,”，这一高考核心立场，回答了,为什么考,的问题。,“四层”即,必备知识、关键能力、学科素养、核心价值,，回答,考什么,的问题。,“四翼”即,基础性、综合性、应用性、创新性,，回答,怎么考,的问题。,“一体”是总体框架，四层与四翼是“一体”的有机组成部分，共同构成了实现高考评价功能的理论体系。,“一体”即高考评价体系。通过确立“立德树人、服务选拔、导向教,3,干栏式建筑,传统地理,教学重点,干栏式建筑具有哪些特点？,干栏式建筑主要分布在哪些地区？这些地区具有怎样的环境特点？,现在地理,教学重点,分析干栏式建筑特点与地理环境的关系。,会用同样的思路分析其他传统民居与环境的关系。,进一步，会用此解决生活、生产中的类似问题。,干栏式建筑传统地理教学重点干栏式建筑具有哪些特点？现在,4,（,1,）判断,G,河自,N,点至,M,点流经地区的地貌类型，并说明判断理由。,（,2,）说明,G,河水量丰富的原因。,（,3,）指出,G,河没有形成三角洲的原因，并加以分析。,知识立意,读图完成下列要求：,知识立意读图完成下列要求：,5,37,、,.,阅读图文资料，完成下列要求。,乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地（图,10,）。扎龙湿地面积广大，积水较浅。,（,1,）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。,（,2,）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。,（,3,）指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。,（,4,）有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。,素养立意,37、.阅读图文资料，完成下列要求。素养立意,6,一、地理核心素养的内涵及新课标要求,二、从高考题看核心素养的考查,三、核心素养下对高三地理复习的思考,一、地理核心素养的内涵及新课标要求二、从高考题看核心素养的考,7,一、地理核心素养的内涵及新课标要求,地理核心素养是地理学科教育赋予人的发展的价值体现，是以满足学生终身发展所需要的关键素养。是在“地理素养”的基础上，更加关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养，其在本质上应是一般地理素养的精髓和灵魂，在数量上是少而精、在功能上是最重要和最必要的地理素养。,一、地理核心素养的内涵及新课标要求 地理核心素,8,高中课标修订强化核心素养,高中地理课标修订拟定中学生地理核心素养：,人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力,高中课标修订强化核心素养 高中地理课标修订拟定,9,人地协调观,地理学与地理教育的核心观念，是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，指人们对人类与自然地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。它包含正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。,人地协调观 地理学与地理教育的核心观念,10,综合思维,地理学基本的思维方法。指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。学生运用综合思维的方法，就能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各个要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上理解其发生、发展和演化的过程，从而较全面的观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证的看待现实生活中的地理问题。,综合思维 地理学基本的思维方法。指人们具备的全,11,区域认知,地理学基本的认知方法。指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法与能力。学生掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征与区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。,区域认知 地理学基本的认知方法。指人们具备的对,12,地理实践能力,指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。,“,地理实践力”的考查主要表现为绘图能力，探索能力，实验能力，调查能力等方面,地理实践能力 指人们在地理户外考察、社会调查、,13,核心素养是学生的内在品质，难以直接观测。高考试题的设计，总体上以“素养立意”，以“学科内容为载体”，借助相对复杂的“现实情境”，向学生呈现空间格局的观察、概括、归纳，地理特征的分析、综合比较，空间动态过程的观察、规律概括与趋势预测，地理因果联系与依存关系的分析、推理，以及绘图与图解等具体任务。,二、从高考题看核心素养的考查,核心素养是学生的内在品质，难以直接观测。高考,14,通过考生应对复杂现实情境中的各种外在表现，考量考生“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力”等学科核心素养的形成状况。试题设计以“情境、学科内容和任务”为基本路径，考查考生发现问题、辨析概念、建立关系和验证假设的能力，以及考生分析和解决问题的思维过程和应用地理学科方法的正确性。,通过考生应对复杂现实情境中的各种外在表现，考,15,【全国,卷,7,9,题】贝壳堤由死亡的贝类生物在海岸带堆积而成，在沿海地区经常分布着多条贝壳堤，标志着海岸线位置的变化，图,5,示意渤海湾沿岸某地区贝壳堤的分布。据此完成,7,9,题。,7.,在任一条贝壳堤的形成过程中，海岸线,A.,向陆地方向推进,B.,向海洋方向推进,C.,位置稳定,D.,反复进退,8.,沿岸流动的海水搬运河流入海口处的泥沙，并在贝壳堤外堆积。由此,A.,形成新的贝壳堤,B.,加大贝壳堤距海岸线的距离,C.,形成河口三角洲,D.,迫使河流改道,9.,河流冲积物是该地海岸线变动的物质来源。多条贝壳堤的形成说明河流入海口,A.,位置稳定，泥沙沉积量小,B.,位置稳定，泥沙沉积量大,C.,位置多次变动，泥沙沉积量小,D.,位置多次变动，泥沙沉积量大,答案：,7.C 8.B 9.D,真实情景,综合思维,读图技能,地理实践力,【全国卷79题】贝壳堤由死亡的贝类生物在海岸带堆积而成，,16,【全国,卷,36,题】阅读图文材料，完成下列要求。,茉莉喜高温，抗寒性差，,25,以上才能孕育花蕾，,32,37,是花蕾成熟开放的最适温度。喜光、根系发达。生长旺季要求水分充足，但土壤过湿不利于其根系发育。开花季节，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾开放吐香时间从,20,时左右至次日,10,时左右，是将茶叶染上花香、制作茉莉花茶的最佳时间。,广西横县种植茉莉花历史悠久。改革开放后，茉莉花茶市场需求旺，横县开始扩大茉莉种植规模。,1983,年，在广西首次举办的茉莉花茶评比中，横县茉莉花茶一举夺魁。至,20,世纪,90,年代，我国茉莉花茶生产重心开始从东南沿海地区向横县转移。,2000,年，横县获“中国茉莉之乡”的称号。目前，横县的茉莉鲜花和茉莉花茶产量占全国总产量,80%,以上，占世界总产量,60%,以上。图,4,示意横县在广西的位置和范围。,【全国卷36题】阅读图文材料，完成下列要求。茉莉喜,17,（,1,）与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件。,（,2,）横县地形以河流冲积平原为主，茉莉主要种植在平原地势较高的旱地上。试解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因。,区域认知：注重差异比较法的运用。,综合思维、挖掘信息的能力,（1）与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长,18,（,3,）目前横县县城集聚了,100,多家茉莉花茶厂。分析横县县城集聚众多茉莉花茶厂的原因。,（,4,）请在下列两个问题中，选择其中一个问题作答。如果多做，则按所做的第一个问题计分。,问题,：说明横县茉莉花茶产业的发展经验对我国一些贫困县脱贫致富的启示。问题,：为以茉莉种植为基础的横县经济进一步发展提出建议。,区域认知：注重区域联系的运用。,区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观,（3）目前横县县城集聚了100多家茉莉花茶厂。分析横县县,19,【,深层剖析,】,第36题素材来源于现实生活，考生并不陌生。人地关系主线清晰，有利于引导考生从地理的视角关注时代和生活。层次递进的问题构成了“自然人文区域可持续发展”问题链。考生解答问题需要运用区域认知方法，在把握区域空间尺度的基础上，分析自然环境对人类活动的影响以及区域可持续发展问题，体现了地理知识的实用价值，渗透了人地协调观，有利于国家培养合格公民。,【深层剖析】第36题素材来源于现实生活，考生并不陌生。人地,20,需要提醒大家的是：,学科素养并不是一个天外来客，它是知识，能力的进阶概念，评价它主要就是通过考查学生运用知识解决现实问题的能力来进行。地理学科能力包括：获取和解读地理信息、描述和解释地理事物、理解和运用地理原理、评价和探讨现实问题。,需要提醒大家的是：学科素养并不是一个天外来客，它是知识，能,21,“,地理核心素养”已在近几年全国文综,、,、,卷中的地理试题中闪耀着光芒。但地理核心素养的培育非一朝一夕就能达成，需要通过教与学的持之以恒才能得以实现。地理教育活动的开展应以“人地协调观”为核心主线设计各类教学活动，着力于地理综合思维、区域认知方法的掌握和地理实践力的提升。,三、核心素养下对高三地理复习的思考,“地理核心素养”已在近几年全国文综、,22,考纲规定了高考的考核目标与要求及考试范围，是确定高考命题范围、难度的基本依据。,1.,了解考纲，把握复习方向。,新考纲删除选修部分“自然灾害与防治”不代表不会考自然灾害。“自然灾害”作为必修一“自然地理”部分的延伸，即使不作为单独的选修模块，也会在,11,个单选题或者,2,道大题中有所涉及。所以，该部分虽然在选修中删除，必修模块中仍然会有所涉及，我们在学习过程中仍不可大意。,考纲规定了高考的考核目标与要求及考试范围，是确,23,2.,夯实基础，主抓地理主干知识的理解和掌握，形成知识导图，完善知识体系,强化对基础知识（概念、原理、规律等）的理解和基本技能（如读图能力、脑中有图等）的熟练掌握,建立地理知识之间的联系，构建概念图,地理主干知识主要包括地理基本概念、基本原理与规律、核心理论等，它们是学科知识内容构成的“纲”和“目”。复习中首先要立足基础和主干内容，弄清、弄透基本概念、原理、规律与理论，进而将着眼点放在其迁移应用上，而不是对所学知识进行过多的加深拓展。所谓“以不变应万变”，地理作为一门“讲理”的学科，所有知识点的延伸和扩展都离不开“理”，以理推及面，才能灵活应对新出现的地理事物和现象。在“理”的基础上总结变化规律。知识只有通过理解、总结规律才能成为能被自己掌握和运用的考试“武器”。对于规律的总结，不只是深化知识的过程，也是培养我们自主学习能力的过程，这也是新课改以后国家对能力型人才的要求。,2.夯实基础，主抓地理主干知识的理解和掌握，形成知识导图，,24,注意自然地理的五大原理、规律（地球运动、大气运动、水运动、地质作用、地理环境的整体性和差异性）、
展开阅读全文