高三学法指导课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高三学法指导,高三学法指导,2,你的时间统筹安排好了吗？,2你的时间统筹安排好了吗？,3,第三节,我国学习策略研究的现状与问题,-,龚少英，我国学习策略研究的现状与问题,.,心理科学，,2003.26(1):163-164,3第三节我国学习策略研究的现状与问题-龚少英，我国学习策略,4,此问卷由,ONeil&Abedi 1996,年编制。问卷分为计划（4、8、12、16、20题）、监视（2、6、10、14、18测题）、认知策略（3、7、11、15、19测题）、自我意识（1、5、9、17测题）四方面，共20个题。要求被试进行自我评价，从自己“从不会这样”到“总是这样”，分四级计分，即14分。依据被试得分高低，可分别测查被试的元认知状态。,该问卷在测查时，最好在一个“智力情景”后进行，例如，被试完成了一次考试后，或接受了一次智力测试后。要求被试针对自己刚刚结束智力活动的状态来回答以上问题。,4 此问卷由ONeil&Abedi 1996,5,研究认为，学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件，脱离知识内容的单纯训练容易导致形式化倾向，难以保证学生提高学习策略水平。在学习策略的教学和训练中，教师首先要了解和掌握必要的学习策略与方法，要善于不断探索和优化自己的教学步骤，为学生提供可以仿效的活动程序，同时要根据学生原有的学习方式基础启发学生的思路，让其有意识地内化有效的学习策略。,5 研究认为，学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门,6,第三节 学习策略的训练,一、学习策略训练的原则,(,一,),主体性原则,。,(,二,),内化性原则,。,(,三,),特定性原则,。,(,四,),生成性原则,。,(,五,),有效的监控,。,(六)个人自我效能感,6第三节 学习策略的训练 一、学习策略训练的原则,7,（二）迈克卡尔的分类,时间管理策略,学习策略,认知策略,元认知策略,资源管理策略,复述策略,精细加工策略,组织策略,监视策略,计划策略,调节策略,学习环境管理策略,努力管理策略,社会资源利用策略,根据学习策略覆盖的成分分类,(,Mckeachie et al，1990),7（二）迈克卡尔的分类时间管理策略学习策略认知策略元认知策略,8,二、学习策略训练的方法,指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。,例如丹塞路学习指导教程。该教程把学习策略的训练分为三步骤：,1,、确定内隐的学习策略；,2,、制定学习策略教育训练方法；,3,、通过情境模仿进行教育和训练。其指导步骤是：第一、激发学生对学习策略的兴趣与欲望，如在学习某种学习策略时，先告诉学生学习该策略的意义、价值与结果；第二、在教师指导下具体学习某种学习策略；第三、在不同的情境中练习策略，并对结果进行评价，及时反馈与矫正。,8二、学习策略训练的方法 指导教学模式与传统的讲授法,9,(二)程序化训练模式,所谓程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求学生按此程序进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。,规程化训练的基本步骤是：1、将某一活动技能，按有关原理，分解成可执行、易操作的小步骤，而且使用简练的词语来标志每个步骤的含义。例如，,PQ4R,阅读策略就是由包括预览(,preview)、,提问(,question)、,阅读(,read)、,反思(,reflect)、,背诵(,recite)、,复习(,review),等六个步骤或程序构成的，提供了一个一般阅读的基本程序。2、通过活动实例示范各个步骤，并要求学生按步骤活动。3、要求学生记忆各步骤，并坚持练习，直至达到自动化程度。,9(二)程序化训练模式 所谓程序化训练就是将活,10,(三)完形训练模式,完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。例如，在教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练：1、提供一个几乎完整的提纲，需要学生听课或阅读时填写一些支持性的细节。2、提供一个只有主题的提纲，要填写所有的支持性细节。3、提供一个只有支持性细节，而要求填写主要的观点。如果学生给以适当的练习，就能学会写出很好的提纲来。,完形训练的好处就在于能够使学生有意注意每一个成分或步骤，而且每一步训练所需的心理努力都是学生能够胜任的，更为重要的是，每一步训练都给学生以策略应用的整体印象。,10(三)完形训练模式 完形训练就是在直接讲,11,(四)交互式教学模式,交互式教学这种方法，它是由教师和一小组学生,(,大约,6,人,),一起进行的。旨在教学生这样四种策略：,1,、总结,总结段落内容。,2,、提问,提与要点有关的问题。,3,、析疑,明确材料中的难点。,4,、预测,预测下文会出现什么。,例如温斯坦认知学习策略教程。该教程的教学主题包括：,1,、背景知识教学，传授学生学习动机和策略方面的背景知识；,2,、学习方法教学，有助于学生用来监控学习理解和学习活动的方法、策略。教师在教学中工作的基本步骤包括：首先，指导学生自己说明策略应用过程并举例说明；其次，加强对基本过程的指导，引导学生注重对学习策略和特征的描述；3、指导学生阅读课外材料时，把握应用策略的时机；4、对学生运用策略后的学习结果进行评论。该教程在教学方法上比较灵活，可以通过小组讨论、角色扮演、实践练习等方法进行。,11(四)交互式教学模式 交互式教学这种方法，它,12,(五)合作学习模式,两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。关于这种学习方法的一系列研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。有意思的是，合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大。,合作学习也可以在人数比较少的班级通过讨论来进行。,12(五)合作学习模式 两个学生一组，一节一,13,水平1 矿物,水平2 金属 非金属,水平3 稀有类 普通类 合金类 宝 石 筑石,水平4 白金 铜 青铜 蓝宝石 石灰石,银 铝 钢 绿宝石 花岗石,黄金 铁 黄铜 金刚石 大理石,图82矿物的分类,13 水平1,14,对一篇描写绿的短文，运用网络法，可编制出如图所示的网络,：,14对一篇描写绿的短文，运用网络法，可编制出如图所示的网,15,元认知知识,就是有关认知的知识，就是一个人对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，是一个人在从事认知以前的一种认识，它主要包括：,知人方面知识,指对自己和他人认知能力与特征的认识，即所谓“知己知彼”，对自己的智力、兴趣、记忆特点及他人长处与不足的认识；,知事方面的知识，关于不同的认知材料和任务目标不同特点的认识，如对不同课程内容的性质、对学习材料的结构、逻辑性及呈现方式的知识；,知法方面的知识。,关于认知策略及其使用的方面的认识，对各种学习策略的优点及其不足、应用条件和情景、效力等的认识。,15元认知知识就是有关认知的知识，就是一个人对有效完成任务所,16,四、我国未来学习策略的研究特点,1,.,拓宽研究范围。,2,.,深化研究课题。,3,.,加强学习策略训练研究。,16四、我国未来学习策略的研究特点1.拓宽研究范围。,17,紧急的事情、重要的事情，,到底应做哪些事情,?,17紧急的事情、重要的事情，,18,第一优先：重要且紧迫的事；,第二优先：重要但不紧迫的事；,第三优先：紧迫但不重要的事。,第四优先：不紧迫也不重要的事。,按事情的“重要程度”编排行事优先次序,18第一优先：重要且紧迫的事；按事情的“重要程度”编排行事优,19,成功者花最多时间在做最重要但不紧急的事情；,一般人都是做紧急但不重要的事；,要学会如何把重要的事情变得很紧急。,用,80%,的时间来做,20%,最重要的事情。紧急又重要的事情，通常都是一些突发困扰，一些灾难，一些迫不及待要解决的问题。当你天天处理这些事情时，表示你时间管理、你的工作并不理想。,19成功者花最多时间在做最重要但不紧急的事情；用80%的时间,1,、要经得起考试的考验。,2,、题海无边，总结是岸。,3,、最淡的墨水也胜过最强的记忆。,4,、多学一点，多做一点，能力会更强一点。,5,、一本好书，胜过任何珍宝，一本坏书，比强盗还坏。,6,、请不要随意说放弃。,送给高三学子的十二句话,1、要经得起考试的考验。送给高三学子的十二句话,7,、有信心未必会赢，没有信心一定会输。,8,、勤奋者天天都有希望，懒惰者除了失望还是失望。,9,、坚定信心，多做实事，享受生活的乐趣。,10,、一人为全班，全班为一人。,11,、我们可以成为朋友。,12,、愿每个同学都成为最好的自己。,7、有信心未必会赢，没有信心一定会输。,