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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第18课,人教,版：义务教育课程标准实验教科书,七年级,上册,第三单元 政权分立和民族融合,第18课 人教版：义务教育课,1,学情分析,教法学法,教学设计,教材分析,教学反思,说课流程,学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程,2,学情分析,教法学法,教学设计,教材分析,教学反思,说课流程,学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程,3,1、教材地位,三国鼎立一课是人教版教材七年级上册第四单元,政权分立与民族融合的,第一课，三国,鼎立是这一时期政权并立的重要表现，同时也孕育着统一的趋势，在历史上起到了重要的作用。,1、教材地位 三国鼎立一课是人教版,4,2、课程标准,知道赤壁之战和三国鼎立,局面的形成,新课标解读,：,新课标新增赤壁之战,体现历史发展的联系和脉络，在教学中应以课标为基础完成课标要求。,2、课程标准知道赤壁之战和三国鼎立新课标解读：新课标新增赤壁,5,掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成。,通过创设情境、问题探究、使用教具等方法让学生主动参与课堂。,学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。,3、教学目标,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面形成。通过创设情境、问题,6,重点,赤壁之战和三国鼎立局面的形成。,重点突出,通过,学生讲演、视频播放,和,问题探究,等活动来突出重点。,难点,曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。,通过用,问题,引导学生合作探究出两次战争曹操不同结果的原因；用,实物教具“三足鼎”,形象说明三国鼎立的局面。,4、重难点及突破,难点突破,重点赤壁之战和三国鼎立局面的形成。重点突出通过学生讲演、视频,7,学情分析,教法学法,教学设计,教材分析,教学反思,说课流程,学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程,8,七年级学生，思维积极活跃。同时，该班采用分组合作的学习方式，有利于发挥学生主体性。,学习对象分析,知识背景分析,学生小学语文学过三顾茅庐，并且通过文学、影视作品和游戏对三国知识有一定的了解。,学情分析,七年级学生，思维积极活跃。同时，该班采用分组合作的,9,学情分析,教法学法,教学设计,教材分析,教学反思,说课流程,学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程,10,1,、观察法：,通过对实物道具“鼎”的观察，理解三国鼎立局面。,2,、自主学习法：,通过角色扮演，体验历史。,3,、合作探究学习法,：,通过合作探究，分析归纳历史作用。,2、图示教学法：,展示战争等位置、路线图。,1、情景教学法：,利用歌曲创设多种情景，引导学生感受历史。,3,、问题教学法：,提出问题，学生探讨，理解两次战争不同结果的原因。,教 法,学 法,教法学法,1、观察法：2、图示教学法：展示战争等位置、路线图。1、情景,11,学情分析,教法学法,教学设计,教材分析,教学反思,说课流程,学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程,12,两次战争,一个局面,无限思考,官渡之战、赤壁之战,正确认识历史,三国鼎立局面,教学思路,两次战争一个局面无限思考 官渡之战、赤壁之战正确认识历史,13,新课导入,我的歌声里,不是英雄 不读三国,若是英雄 怎么能不懂寂寞,独自走下长坂坡 月光太温柔,曹操不啰嗦 一心要那荆州,用阴谋 阳谋 明说 暗夺的摸,东汉末年分三国,烽火连天不休,儿女情长 被乱世左右,谁来煮酒,尔虞我诈是三国,分,不清对与错,纷纷扰扰 千百年以後,一切又从头,曹操,作词：林秋离,作曲：林俊杰,演唱：林俊杰,新课导入我的歌声里 曹操,14,袁 绍,曹 操,“不是英雄，不读三国”,假如你生活在那个年代，你希望出现什么样的局面？,袁 绍曹 操“不是英雄，不读三国”假如你生活在那个年代，,15,十万人,三四 万人,曹 操,袁 绍,公元,200,年,官 渡 之 战,夜袭乌巢，烧毁袁军粮草,以少胜多,乌巢,官渡,之战,十万人三四 万人曹 操袁 绍 公元200年官 渡,16,一、,官 渡 之 战,时间,交战双方,战争特点,结果,公元,200,年,袁绍和曹操,以少胜多,曹操胜利,奠定了曹操,统一北方,的基础,一、官 渡 之 战时间交战双方战争特点结果公元200年,17,探究一：,官渡之战中曹操为什么,能够以少,胜,多打败袁绍？,探究一：官渡之战中曹操为什么,18,曹操诗篇之统一北方后,老骥伏枥，,志在千里。,烈士暮年，,壮心不已。,曹操诗篇之统一北方后,19,赤壁之战,曹操,20,多万大军,孙刘联军,5万人,赤壁,之战,赤壁之战曹操孙刘联军赤壁,20,火烧赤壁,火烧赤壁,21,二、赤 壁,之 战,时间,交战双方,战争特点,结果,公元20,8,年,曹操和孙刘联军,以少胜多,孙刘联军大败曹军,奠定了,三国鼎立,局面,的基础,二、赤 壁 之 战时间交战双方战争特点结果公元208年,22,探究二：,官渡之战曹操以少胜多，为什么赤壁之战曹操却以优势兵力,败,给了孙刘联军？,探究二：官渡之战曹操以少胜多，为什么赤壁,23,三、三国鼎立的形成,“东汉末年分三国，烽火连天不休”,三、三国鼎立的形成“东汉末年分三国，烽火连天不休”,24,魏,蜀,吴,曹丕,220,年洛阳,孙权,222,年建业,刘备,221,年成都,曹操是不是三国,时期的历史人物？,魏蜀吴曹丕220年洛阳孙权222年建业刘备221年成都曹操是,25,大家来找茬,大家来找茬,26,蜀锦,造船,水利,蜀锦造船水利,27,曹操说：设使国家无有孤，,不知当几人称帝，几人称王。,让县自明本志令,曹操眼中的曹操,“纷纷扰扰，千百年以后”,曹操说：设使国家无有孤，曹操眼中的曹操“纷纷扰扰，,28,说曹操是白脸奸臣，书上这么写，剧里,这么演，老百姓这么说，那是封建正统,观念制造的冤案,这个案要翻,毛泽东,其实曹操是一个很有本事的人，至,少是一个英雄。我虽不是曹操一党，但,无论如何，总是非常佩服他。,鲁迅,名人眼中的曹操,说曹操是白脸奸臣，书上这么写，剧里其实曹操是一个很有本事,29,宁可我负天下人，勿教天下人负我。,百姓眼中的曹操,治世之能臣，,乱世之奸雄。,宁可我负天下人，勿教天下人负我。百姓眼中的曹操,30,你,眼中的曹操,？,你眼中的曹操？,31,“谁来煮酒”,学生成果：,捞刀河、跳马、倒脱靴巷、局关祠、赐闲湖,我们长沙很多,地名,来自于三国时期的历史故事，你能说出哪些来？,地方文化常识 大比拼,“谁来煮酒”学生成果：捞刀河、跳马、倒脱靴巷、局关祠、赐闲湖,32,歌谣小结：,二OO 年官渡战，曹统北方基础奠；,二O八年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现；,三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建；,三国经济争发展，卫温乘船到台湾。,“一切又重头”,歌谣小结：“一切又重头”,33,东汉末年军阀混战,曹操 （统一北方）,孙权,刘备,赤壁之战 （,208,年）,魏,吴,蜀,官渡之战,(200,年,),板书设计,东汉末年军阀混战曹操 （统一北方）孙权刘备 赤壁之战,34,学情分析,教法学法,教学设计,教材分析,教学反思,说课流程,学情分析教法学法教学设计教材分析教学反思说课流程,35,教具,帮助理解,人物,贯穿内容,教学特色,古今,有机结合,问题,引出思考,歌曲,串联课堂,教具帮助理解人物贯穿内容教学特色古今有机结合问题引出思考歌曲,36,谢谢指导,谢谢指导,37,
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