资源描述
单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/4/17,#,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/4/17,#,探究植物呼吸作用,释放二氧化碳,Plant respiration to release carbon dioxide,探究植物呼吸作用Plant respiration to r,1,说课,内容,01,实验教学目标,02,实验方案设计,04,实验效果评价,03,实验操作和数据分析,说课01 实验教学目标02 实验方案设计04 实验效果评价0,PART,01,教学,目标,教材分析,版本：,苏教版七年级上册,章节：,第六章 第四节,植物的呼吸作用,设计思路遵循：,构建主义教学理论,自主探究学习理念,PART教材分析版本：苏教版七年级上册,3,课标分析,课标分析,学情分析,学生已经具备了一定的基础生物知识，熟悉植物的光合作用的原理和原料以及产物。,学生来源较优质，理解能力强，思维活跃，动手能力好，学习兴趣浓厚，乐于探究和钻研。,实验中的学生,学情分析实验中的学生,能力目标,尝试设计实验方案，完成实验获取数据，处理分析数据。,知识目标,概述植物呼吸作用释放二氧化碳。,情感目标,形实成事求是的科学态度，体验科学探究的过程。,制订目标,核心素养,科学探究,培养学生发现现实中的生物学问题，针对特定的生物学现象，提出问题，做出假设，实验设计并实施方案，增强其科学探究能力。,理性思维,实验后获得大量证据，学生通过归纳和概括，得出植物的不同器官都能进行呼吸作用，产生二氧化碳，且不同器官呼吸强弱不同。,能力目标 尝试设计实验方案，完成实验获取数,6,实验,重难点,重点,难点,1,、掌握植物体活细胞呼 吸作用产生二氧化碳这一 概念。,2,、完成演示和探究实验。,完成探究实验的设计、过程以及结果分析。,实验重点难点1、掌握植物体活细胞呼 吸,PART,02,实验方案设计,实验原理,植物体活细胞能进行呼吸作用，消耗氧气，释放二氧化碳、水和能量。,因此，植物器官在实验中能否检测到二氧化碳及二氧化碳产生量的多少，可以衡量植物该器官是否进行了呼吸作用和呼吸作用的强弱。,二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，此原理可检测二氧化碳的存在。,PART实验原理 植物体活细胞能进行呼吸作用，消,实验原型,原实验使用了蔬菜、塑料袋、软管、止水夹等材料,图,1,实验原型 原实验使用了蔬菜、塑料袋、软管、止水夹等,一种器官,六种器官,实验创新设计,材料选择,探究实验,演示实验,叶子,种子,一种器官六种器官实验创新设计材料选择探究实验演示实验叶子种子,装置改进,更简单，易携带,图,3,图,2,装置改进更简单，易携带图3图2,装置使用次数更多,1,次实验后,5,次试验后,图,5,图,4,装置使用次数更多1次实验后5次试验后图5图4,方法创新,浑浊度,低,呼吸作用,弱,浑浊度,高,呼吸作用,强,比色卡鉴定澄清石灰水浑浊等级，判断各器官呼吸强弱,图,6,图,7,方法创新浑浊度低浑浊度高比色卡鉴定澄清石灰水浑浊等级，判断各,PART,03,实验操作和数据分析,PART,取,A,、,B,两个,250ML,的饮料瓶，,A,瓶中装入适量萌发的种子，,B,瓶中装入煮熟且等量的萌发种子，用保鲜膜密封,2,小时后备用。,两只贴好,A,、,B,标签的注射器,装有澄清石灰水的小烧杯一只,实验材料的准备,图,8,（,左瓶,为萌发种子,右瓶,为煮熟种子）,一、演示实验材料,01,02,03,取A、B两个250ML的饮料瓶，A瓶中装入适量萌发的,准备五组装置，每组,3,个同样的饮料瓶，分别装入不同植物的根、茎、叶、花、果实（装有叶和茎的两组及其他绿色的器官避光实验），每个瓶子准备对应的注射器。,图,9,（实验组：,花,）,二、探究实验一的实验材料,准备五组装置，每组3个同样的饮料瓶，分别装入不同植物,16,三、探究实验二的实验材料,1.,在,2,3,种植物体上选取等量的植物的六大器官,2.,每种器官准备,3,个平行组，每个平行组准备,3,瓶，即每种器官分别,9,瓶,3.,天平,三、探究实验二的实验材料,实验操作步骤,取一个小烧杯，倒入适量的澄清石灰水。,1,将,A,、,B,两注射器分别吸取等量（约,1ml,）的澄清石灰水。,2,再将,A,、,B,两注射器透过保鲜膜分别缓慢吸取,A,、,B,两瓶中气体（约,4ml,），震荡均匀。,3,01,演示实验：,植物的呼吸作用发生在活细胞内,02,探究实验：,一、,植物不同器官的活细胞都有呼吸作用,二、不同器官呼吸作用的强弱不同,LOREM,演示实验,图,10,实验操作步骤取一个小烧杯，倒入适量的澄清石灰水。1将A、B两,实验现象,图,11,A,为萌发种子结果,浑浊,B,为煮熟种子结果,无变化,实验结论,植物活细胞可以进行呼吸作用，释放二氧化碳,实验现象图11 A为萌发种子结果 浑浊 实验结论 植,提出问题,：,植物其他不同器官活细胞能否进行呼吸作用,作出假设,：,植物其他不同器官活细胞能进行呼吸作用,分组探究,：,不同,组探究不同器官，课上验证,设计方案,：,课下探讨商定实验整体方案，不同组确定其,实验详细步骤,A,B,C,D,L,学生,OREM,学生课后探究实验一,提出问题：植物其他不同器官活细胞能否进行呼吸作用作出假设：植,消毒创面,分组装瓶,图,12,图,13,消毒创面分组装瓶图12图13,课上验证假设,图,14,图,15,课上验证假设图14图15,实验现象,不同器官注射器中,实验前后澄清石灰水的变化情况,图,16,葱叶,图,17,生菜叶,图,18,蒜叶,叶,实验现象不同器官注射器中实验前后澄清石灰水的变化情况图16,23,图,19,番茄,图,20,苹果,图,22,红薯,图,24,蒜根,图,23,胡萝卜,果实,根,图,21,辣椒,图19 番茄图20 苹果图22 红薯图24 蒜根图2,24,图,28,康乃馨茎,图,27,玫瑰花,图,26,康乃馨花,图,29,藕,图,30,土豆,茎,花,图,25,菊花,图28 康乃馨茎图27 玫瑰花图26 康乃馨花图29,25,表格记录结果,理性思维，得出结论,植物体不同器官的活细胞都能进行呼吸作用，释放二氧化碳,图,31,表格记录结果理性思维，得出结论 植物体不同器官的活细胞,L,学生,OREM,学生课后探究实验二,提出问题,：,植物不同器官活细胞呼吸作用强弱有无差别,作出假设,：,植物不同器官活细胞呼吸作用强弱不同,分组探究,：,不同组探究不同器官，课上验证,设计方案,：,课下探讨商定实验整体方案，不同组确定其 实验详细步骤,A,B,C,D,L学生OREM学生课后探究实验二提出问题：植物不同器官活细胞,方案设计,教师要求：,1.,减少植物种类，不超过,3,种为宜,2.,选取实验材料每份要,等量,3.,课后用,微课,学习天平的使用,4.,设置,平行实验,方案设计教师要求：,28,学生方案,整体方案,小组方案,学生方案整体方案小组方案,组别,A,选用器官,菊花叶,1,菊花叶,2,菊花叶,3,菊花茎,1,菊花茎,2,菊花茎,3,红薯根,1,红薯根,2,红薯根,3,是否遮光处理,是,是,否,浑浊等级,所用表格示例,组别A选用器官菊花叶1菊花叶2菊花叶3菊花茎1菊花茎2菊花茎,实验结果及数据分析,A,组,3,瓶红薯根对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,D,D,E,D,B,组,3,瓶红薯根对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,D,D,E,D,实验结果及数据分析A组3瓶红薯根对应澄清石灰水变化情况等级D,31,C,组,3,瓶红薯根对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,D,E,E,E,红薯根,三组平行组的综合等级结果,E,A,组,D,D,D,E,B,组,D,D,D,E,C,组,D,E,E,D,C组3瓶红薯根对应澄清石灰水变化情况等级DEEEEA组DDD,32,A,组,3,瓶菊花茎对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,E,E,F,E,B,组,3,瓶菊花茎对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,D,E,E,E,A组3瓶菊花茎对应澄清石灰水变化情况等级EEFEB组3瓶菊花,33,C,组,3,瓶菊花茎对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,D,E,E,E,菊花茎,三组平行组的综合等级结果,F,A,组,E,E,E,E,B,组,D,E,E,E,C,组,D,E,E,E,C组3瓶菊花茎对应澄清石灰水变化情况等级DEEEFA组EEE,34,A,组,3,瓶菊花叶对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,D,F,F,F,B,组,3,瓶菊花叶对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,D,E,E,E,A组3瓶菊花叶对应澄清石灰水变化情况等级DFFFB组3瓶菊花,35,C,组,3,瓶菊花叶对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,E,E,F,E,菊花叶,三组平行组的综合等级结果,F,A,组,D,F,F,E,B,组,D,E,E,F,C,组,E,E,E,E,C组3瓶菊花叶对应澄清石灰水变化情况等级EEFEFA组DFF,36,D,组,3,菊花的花对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,B,A,B,B,E,组,3,瓶菊花的 花对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,B,A,A,A,D组3菊花的花对应澄清石灰水变化情况等级BABBE组3瓶菊花,37,F,组,3,瓶菊花的花对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,A,B,B,B,菊花,的花三组平行组的综合等级结果,B,D,组,B,A,B,A,E,组,B,A,A,B,F,组,A,B,B,B,F组3瓶菊花的花对应澄清石灰水变化情况等级ABBB菊花的花三,38,D,组,3,瓶毛豆对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,A,A,A,A,E,组,3,毛豆对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,B,A,B,B,D组3瓶毛豆对应澄清石灰水变化情况等级AAAAE组3毛豆对应,39,F,组,3,瓶毛豆对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,A,A,A,A,毛豆,三组平行组的综合等级结果,A,D,组,A,A,A,B,E,组,B,A,B,A,F,组,A,A,A,A,F组3瓶毛豆对应澄清石灰水变化情况等级AAAA毛豆三组平行组,40,D,组,3,瓶萌发黄豆对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,A,A,B,A,E,组,3,瓶萌发黄豆对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,A,A,B,A,D组3瓶萌发黄豆对应澄清石灰水变化情况等级AABAE组3瓶萌,41,F,组,3,瓶萌发黄豆对应澄清石灰水变化情况,综合等级,等级,A,B,B,B,黄豆,三组平行组的综合等级结果,B,D,组,A,A,A,B,E,组,A,A,A,B,F,组,A,B,A,B,F组3瓶萌发黄豆对应澄清石灰水变化情况等级ABBB黄豆三组平,42,实验结论：植物不同器官的活细胞都能进行呼吸作用，且呼吸强弱不同，果实、种子、花呼吸作用略强、茎、叶子、根的呼吸作用略弱，即,植物体生殖器官的呼吸作用强于营养器官,。,实验结论：植物不同器官的活细胞都能进行呼吸作用，且呼吸强弱,PART,04,实验效果与评价,实验创新之处,一种器官,六种器官,材料选择,叶子,种子,探究实验,演示实验,更直观,更丰富,PART实验创新之处一种器官六种器官材料选择叶子种子探究实验,44,装置改进,更简单，易携带,装置使用次数更多,1,次实验后,5,次试验后,装置改进更简单，易携带装置使用次数更多1次实验后5次试验后,方法创新,浑浊度,低,呼吸作用,弱,浑浊度,高,呼吸作用,强,比色卡鉴定澄清石灰水浑浊等级，判断各器官呼吸强弱,方法创新浑浊度低浑浊度高比色卡鉴定澄清石灰水浑浊等级，判断各,46,1.,实验材料、,装置和方法的创新使 实验效果都明显。,2.,由 ，让学生通过丰富的证据进行理性思维，构建呼吸作用的概念。,定性和定量,单一器官到多种器官,1.实验材料、装置和方法的创新使,47,感谢倾听,批评指导,感谢倾听批评指导,48,
展开阅读全文