《平面构成》课程说课课件

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,说课教师：李博慧,艺术系装饰艺术设计教研室,.2015.03.02,平面构成,课程说课,目录,课程性质,1,课程目标,2,课程内容,3,教学方法,4,单元设计,5,课程性质,1,课程在专业中的地位,.,本课程是高职院校艺术设计专业一门必修的核心专业基础课程。,三大,构成,平 面 构 成,课 程,3.,立体构成,2.,色彩构成,1.,平面构成,设计训练手段,基础中的基础,门槛式的课程,课程性质,1,课程任务,.,通过理论学习,了解相关概念、理解相关原理、掌握理性运用艺术思维方法,系统构成训练,进一步掌握平面的构成方法、构成技能、构成技巧,在二维空间里,研究设计元素内在规律、视觉语言、形式美法则、构成原理,同时培养学生,创新意识、形象思维能力、抽象思维能力、设计创造能力、,艺术表现能力等，为后续的专业类课程学习奠基一定的基础。,课程性质,1,与先修、后续课程的联系,.,先修课程,后续课程,本课程架起基础与专业设计的桥梁,课程目标,2,掌握平面构成的基本原理、形式规律与视觉语言的,基本语法,。,通过一定量的手绘构成训练、作品分析，使学生掌握二维空间内基本形的造型技法与技巧，并逐步提高学生对平面设计的,审美认知能力,。,理论与实践相结合，特别是将不同的构成形式、表现技法与设计创意思维相关联，启发学生创作思路和加强设计能力的同时，整体上提高学生的,审美创造力,。,一、课程总体目标,知识目标,1,能力目标,2,素质目标,3,课程 目标,2,课程目标,2,二、课程知识目标,了解、理解和掌握平面构成课程中相关的概念、定义和原理,掌握平面构成三要素,点、线、面的应用原理,能较好地把握基本形及其关系、构成形式、构成语言和方法,深刻体会平面构成的形式美法则在设计中的应用,课程目标,2,三、课程能力目标,从感性和理性两个方面培养学生对平面构成形态的想象能力、认知能力及创造能力,启发性地进行一系列平面设计语言的训练，从而提高学生对形的认知与创造能力,能在艺术设计过程中利用所学的平面构成知识解决实际设计问题的能力,课程目标,2,四、课程素质目标,培养学生的理性设计观念及严谨、系统的思维方式。,启迪学生艺术的辩证思维和创造思维，激发其想象力和创造力。,提高学生的应用能力和解决实际工作问题的能力。,课程教学中渗透思想教育和职业道德教育。,知识点,一、包豪斯与构成,二、,平面构成的三要素,（重点）,1.,点；,2.,线；,3.,面,4.,点线面综合构成,（重点）,三、平面构成基本形关系,1.,形的概念和种类,（难点）,2.,形态构成方法,（重点）,3.,形态组合关系,4.,几何形分割关系,5.,基本形群化关系,知识应用点,一、设计与平面构成,二、平构基本形式与设计应用,第一讲,骨格的概念及作用,（难点）,第二讲 重复构成与应用第三讲 渐变构成与应用,（难点）,第四讲 特异构成与应用第五讲,密集构成与应用,（重点）,第六讲 发射构成与应用三、,丰富构成语言的方法实践,（重点）,第一讲 材料、肌理和质感,第二讲,形式美法则,（难点）,四、,平面构成在设计中的运用,（重点）,课程内容,3,构成作品与设计应用,构成实践训练,专业理论教学,基础理论教学,依据行业标准,强化职业技能,课内创意构思,课外细化完成,讲练结合,讲授为主,以人为本，立,足于学生接受,能力和学生的,需求及其个性,特征，让学生,成为学习知识,的主人，促进,学生整体素质,的提高。,初期,课堂教学,期末,考核标准,中期,课堂教学,后期,课堂教学,课程内容,3,怎样改变应考绘画模式？,难 点,重 点,平面语言表达与形式美构成,感受情境,技法训练,观察思考,范画鉴赏,分散,教学演示,临渊摹笔,启发鼓励,量的积累,各个突破,教学法,课程内容,3,1,4,5,2,3,说教材,说学时,说对象,说理念,说手段,教学方法,4,教学方法,（说教材）,4,主要参考教材,2,：,中国高等院校设计教程,平面构成基础教程,江波等编著,广西美术出版社,2009,年,6,月第,1,版,主要参考教材：,造型设计基础平面构成,蓝先琳编著,中国轻工业出版社,2005,年,8,月第,2,版,首选教材：,全国十二五规划精品教材,平面构成,王彩红等编著,印刷工业出版社,2013,年,8,月第,1,版,教学方法,（说学时）,4,授课内容与实际的理、实学时安排表,章节,课题,理论课时,实践课时,一,平面构成概述,2,2,二,平面构成的基本元素,7,5,三,平面构成的基本形的关系,4,4,四,平面构成的基本形式,4,8,五,丰富构成语言的方法,1,3,六,平面构成在设计中的运用,2,10,教学方法,（说对象）,4,教学对象,:,艺术设计专业一年级学生,对象特点：,、对理论性知识学习的兴趣小于对实践知识的学习；,、审美认识水平和造型基础能力存在差异；,、形象思维能力强而抽象思维能力较差；,4,、自学能力欠佳和注意力容易分散；,5,、普遍用线造型水平低而块面色彩感觉好,对象优点：、,求知欲强，动手能力强，好胜心强；,、兴趣爱好广泛，情感丰富；,、对实践知识的学习和运用表现出很高热情和积极性,针对缺点，利用特点，发扬优点，设计教学方法。,如：,PK,画作、团队分组教学、情境导入、寓教于乐等,教学方法,（说理念）,4,导入团队协作与竞争意识、环保意识、创新意识和素质观的教学理念,注重理论讲授与应用设计相结合,通过有步骤地构成训练来加深学生对理论内容的理解，使学生对问题的认识越来越深刻，解决问题的思路越来越清晰，提高学生对创造性问题的解决能力。,教学方法,（说手段）,4,在构成设计的实践过程中教师对学生的设计提出明确的要求、布置难度适宜的任务，互动式地指导学生，采用多维的评价方法对学生的“作品”进行综合整体评价和一对一的个别评价，从面到点，从普遍问题到个别问题都给予学生具体的评说与指导，提高了学生有效驾驭和灵活运用所学知识的能力和创造性的思维意识。,在教学过程中同学之间相互交流，课程结束后举办作业观摩展，获取更广泛的意见，使教学得到全方位的信息反馈。,积极运用多种现代教学技术和手段，采用多媒体课件、复印图片、参观往届学生优秀作品、观看教师示范作业等方法直观地将课程知识传输给学生，大大提高了课堂教学效果。,教学手段,（,举例,）,4,教学手段,（,举例,）,4,由风景写生到抽象的平面构成练习,单元设计,（以点线面综合构成为例）,5,通过三幅画面，带出问题，,导入新,课,（,5,分钟）,进入,讲授环节,，,讲授新课内容,（,40,分钟）,再进入,课内实训环节,，指导学生构成训练（,3,课时）,（单元总课时为课时）,最后布置,课外作业,提供选用命题,强调作业要求,试分析上面三幅画可分别概括为哪些基本图形构成,？,平面构成的要素:点、线、面,点、线、面的特征及构成方法,平面构成,在设计中的应用举例,寻找生活中的构成美,实训作业：具象形到抽象点线面构成训练,Thank You!,