规划课题课题汇报课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,农村初中心理健康教育活动课的,设计策略研究,汇报人：罗 洪,2016,年,5,月,农村初中心理健康教育活动课的设计策略研究,课题名称：农村初中心理健康教育活动课的,设计策略研究,课题编号：,GHKT201411,主持人：阮利平,主持人单位：汉滨区五里镇富强初中,课题成员：罗 洪、陈 清、江 军、,王开科、李红军,课题概况,课题概况,主要参与者,阮利平：负责课题组申报，开题、中期及结题衔接工作；并完成申报、开题等资料汇编、上传及与教研室衔接。,罗洪和李红军：合作完成对九年级学生进行心理健康状况调查，形成书面调查报告；网上调查城市初三学生心理健康状况调查，并两相比较，分析形成差距原因，是否心理健康教育出现了问题，也要形成书面资料，并将过程性资料及时上传至博客和我校课题组,QQ,群中，供课题组内交流讨论。设计活动课及指导开展活动课，实施过后再进行心理健康状况调查，注意过程性资料收集。,陈清和洪安宁：负责对八年级学生进行心理健康调查并形成调查报告，两个班中设置一个对照班，一个实验班。网上调查城市初中二年级学生心理健康状况，并进行对比，分析形成城乡学生心理健康现状差距原因，是否心理健康教育出现了问题。指导全校各班心理健康活动课的策划和实施，并实施八年级心理活动课。设计活动课及指导开展活动课，实施过后再进行心理健康状况调查，注意过程性资料收集。并将过程性资料及时上传至博客和我校课题组,QQ,群中，供课题组内交流讨论。,王开科和江军：负责对七年级学生进行心理健康调查，形成调查报告。网上调查城市初一学生心理健康状况调查，并两相比较，分析形成差距原因，是否心理健康教育出现了问题，也要形成书面资料，并将过程性资料及时上传至博客和我校课题组,QQ,群中，供课题组内交流讨论。设计活动课及指导开展活动课，实施过后再进行心理健康状况调查，注意过程性资料收集，并请在课题的实施过程中，研究如何运用心理活动课以及使用哪种心理活动课能更好地实施教学管理，形成书面材料供课题组内交流。,张万飞：制作学生综合资料一览表、心理健康活动课登记表、所有心理健康调查问卷，并及时记录相关资料。,主要参与者阮利平：负责课题组申报，开题、中期及结题衔接工作；,课题的,选题意义,尽管心理健康教育已经成为全社会关注和研究的热点，但是很多关于它的研究都停留在表层，只是一味的理论叠加，不能对现实教育教学活动进行指导，从而失去了研究的本意。,比如，全国几乎所有的完小、初中和高中乃至大学，都设有心理咨询室，也配有“专门”的心理咨询教师。然而，大多数学校仍然使用传统的教育思想和一般的思想政治工作的方法来进行心理教育，甚至所配备的心理咨询老师就是政教主任，将德育和心理健康混为一谈。,还有的将心理健康当作一门学科来对待，在课堂上系统讲述心理学的基本概念、理论，从理论到理论；更有甚者，还要安排学生进行心理健康课的考试,.,还有，更多的社会群体关注的是中学生的心理健康，而忽视了中学教师的心理健康教育。,我们认为，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。所以，我们研究者应该把关注中学教师的心理健康和中学生的心理将抗放到同等重要的地位。,课题的选题意义尽管心理健康教育已经成为全社会关注和研究的,课题的研究目标,通过调查问卷我们可以全面了解学生心理状况，与城市心理健康教育状况对比，获得我校中学生心理健康教育的内容。,通过活动设计研究，分析农村中学生心理健康教育案例，探索出适应农村中学生心理健康教育的途径和方法。,针对调查结果，结合与学生的访谈内容、心理咨询过程及课题组成员在一线教学中对学生心理健康教育的经验、课题组成员定期的研讨，形成有效的教育对策，并反馈给教师和家长；,通过研究农村中学生的心理活动课设计策略，形成我校有特色的校本教材。,课题的研究目标通过调查问卷我们可以全面了解学生心理状况，与城,课题的研究价值,通过研究实践，不断提高农村中学生心理健康水平，使学生不断正确认识自己，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；培养学生良好的心理品质及人际关系。,通过研究和实践，不断提高我校教师自身的健康心理素质和进行学生心理健康教育的水平和能力，为学校将心理健康教育落到实处奠定基础。,通过各类活动课的设计和研究，增强和提高教师心理健康教育的意识和能力，通过家校合作提高家长的心理健康水平，通过实验，使学生心理健康素质得到提高，教师观念得以提升，领导办学理念得到升华,通过课题研究，形成一定的校本教研资料，丰富我校校本研修课程相关资料，更好地服务于教学。,课题的研究价值通过研究实践，不断提高农村中学生心理健康水平，,课题的研究内容,在全校开展心理健康现状调查问卷并分析结果；（现状）,根据结果分析学生心理健康问题的形成原因，是否我们的心理健康教育出现了问题？我们的心理健康教育活动是否正常开设？（分析原因）,网络搜集城市心理健康教育活动课的实施现状，与之进行对比，城市的心理健康教育活动课是如何设计，实施的？效果如何？并分析形成城乡心理健康教育活动课效果差距原因？（做什么？）,设计心理健康教育活动课。（怎么做）此处需注意几点问题：第一，确定目标，一个或多个心理活动针对性解决一个问题；第二，依据目标，选择活动主题；第三，依据主题，确定活动内容；第四，确定参与对象；第五，确定课程实施方法；第六，要设对照班和实验班。,每次活动课结束后，课题组做好反思，记录，叙事等资料,。,课题的研究内容,课题研究方法,我们综合采用以下研究方法：,调查问卷法。本课题采用先问卷调查了解师生心理健康问题以及片区农村初中心理健康教育课的实施现状。,访谈法。通过与教师座谈，了解学校及教师在心理健康活动课实施方面的问题与困惑；与学生进行座谈，深入了解其心理健康问题，为制定心理健康活动课提供第一手资料。,文献研究法。运用文献研究法来搜集、整理和运用现今国内外与心理健康教育活动相关的理论，为课题研究提供充实可靠的理论依据。,本课题采用问卷调查法、访谈法，对照法相结合，个案分析法和经验法为辅。,课题研究方法我们综合采用以下研究方法：,课题的研究对象,农村初中心理健康教育活动课,活动课设计策略,课题的研究对象农村初中心理健康教育活动课,实施步骤,准备阶段（,2014,年,6,月,2014,年,9,月）,为实施课题研究拟定具体方案，做好课题研究的前期准备工作：,(1),搜集国内外相关研究的资料；,(2),制作学生综合资料一览表、心理健康调查问卷、心理辅导登记表及案例收集卡。,(3),召开课题小组成员会，对课题研究任务进行分工。,实施阶段（,2014,年,9,月,2015,年,9,月）,对七至九年级学生进行心理健康状况调查，进行数据分析整理，形成普查结果。接着依据普查结果所反映出的学生心理健康问题结合对学生的访谈进行成因分析，根据咨询过程中的个案分析处理并进行分组，每组需完成,2-3,个心理剧的编写并积极准备排练。定期（每月）开展心理活动课和心理剧比赛（健康课）。,设计调查问卷，对七至九年级全体师生进行心理健康调查，形成报告并反馈给学校和班主任。（,2014,年,9,月,2004,年,10,月）,根据心理测验情况和调查报告将师生分别分组，每一组完成,2-3,个心理剧或策划一个活动方案（能解决本组心理问题）。对,2014,年本课题工作开展的状况进行阶段性总结。（,2014,年,11,月,2015,年,1,月）,学校定期（每月）开展心理剧比赛，每周开展心理健康课等各种形式的心理健康活动课；教师定期（每两周）开展一次心理健康茶话会。（,2015,年,2,月,2015,年,4,月）,设计心理健康调查问卷，再次对七至九年级全体师生进行心理健康调查，形成报告并与第一次调查结果进行对照。（,2015,年,4,月,2015,年,5,月）,与每个师生组分别进行交流，结合两次心理健康调查结果，总结不同组别的活动形式，并分析哪些组采用的哪些形式的心理健康教育活动课效果显著。（,2015,年,5,月,2015,年,8,月）,结题阶段（,2015,年,9,月,2016,年,5,月）,对本课题开展过程中所产生的所有资料进一步整理和完善。对两年来的调查研究实施工作进行总结，对成员的成果进行整理归档，并准备结题资料。,实施步骤准备阶段（2014年6月2014年9月）为实施课题,重要变更,调整一：取消用,scl,量表对师生进行心理检测。,原因：我课题组支持人联系五里镇五里小学张永华教师（心理咨询师）进行咨询，张老师说非专业人士用,scl,量表进行心理检测，操作起来有难度。考虑到可操作性，我们课题组决定取消使用,scl,量表，采用自制心理健康调查问卷（结合我校实际学生实际以及将问题进行分类）。,调整二：研究目标和实施中的心理健康教育活动课的形式应多样化，根据调查报告所显示的问题，设计不同类型的心理健康活动课形式，不应该只局限于心理剧。,原因：咨询王颖老师，张运林老师以及刘泽鹏老师，几位专家认为心理活动课的形式很多，应根据调查报告所显示的问题，一个问题设计一个或多个活动课，根据活动效果而定；不能只开展心理剧这种活动形式。,调整三：研究成果的调整。,原因：为了各位教师在研究活动中更好的与自己所带学科结合，发挥研究的作用，并且更好地指导我校心理健康活动课的实施，在文化课的教学中更好的融入心理健康教育，提升学生们的心理健康水平，所以做对阶段性成果做了微调。,重要变更,研究结果,心理健康教育设计策略已延伸到各学科，表现为育人方法的根本性转变，注重以体验方式育人。,教师能有意识地充分尊重学生的自我体验以及学生体验的需要，师生形成一种心灵的交流，营造了较和谐的教育氛围。,学校注重以心理健康教育策略为基本切入点，逐渐改进完善教育教学方式，体验教育成为了课改实施的重要载体。,我们体会到，心理健康教育设计策略是成功教育、创新教育、素质教育等各种教育形式最本质的生命内核和源泉所在，由此，我们认为心理健康教育设计策略教育会迅速成为教育改革的焦点！,研究结果心理健康教育设计策略已延伸到各学科，表现为育人方法的,研究成果,农村中小学留守儿童心理健康问题研究,农村初中学生心理健康教育现状调查报告,如何在农村语文课堂教学中渗透心理健康教育,初中语文教学如何渗透心理健康教育,中学生早恋教育活动设计,农村初中心理健康教育实施现状调查报告,关于中学生英语学习现状调查报告,农村中学心理健康教育实施现状调查报告,浅谈中学生英语学习厌学心理成因及对策,厌学英语活动课设计方案,如何建立自信心理活动课设计,透心理健康教育，开展丰富高效的语文教学活动,浅谈德育与心育的异同,富强初中心理健康教育活动课资料汇编,浅谈城乡初中学生心理健康状况的差异及其原因,如何用心理健康教育活动课优化教学管理,农村初中心理健康教育活动课的设计策略研究报告,研究成果农村中小学留守儿童心理健康问题研究,研究经验与体会,我们课题的研究对象是农村初中学生心理健康教育活动课的设计策略，侧重如何进行心理健康教育活动课的设计。在研究过程中，我们对全校师生进行了心理健康状况测试，还对辖区中学领导层面进行了心理健康课开展情况进行了调查问卷，丰富了我们的第一手资料，让我们课题组所有成员对目前辖区内学生的心理健康课开设情况、实施现状、实施效果以及学生的心理健康状况有了更理性的判断与认识。,我们课题组所有成员都能针对学生心理问题中比较常见的心理健康问题进行方案策划，活动设