单级双吸离心泵维护与检修演示教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单级双吸离心泵维护与检修演示教学,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,单级双吸离心泵维护与检修演示教学单级双吸离心泵维护与检修演示教学36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生双吸泵拆装实训,一、农村高中作文语言表达的现状,农村普通高中学生一说到写作文，就一个字：“怕！”巧妇尚且愁于无米之炊，何况非巧妇的农村普通高中学生？生动精妙语言的缺乏，让学生对作文的“写”束手无策，布置作文下去，即使找到了素材，学生望文（作文材料）还是无话可说。有的拖拖拉拉不肯写，即使写出来也辞不达意。有的错漏百出，不知所云；有的嗦半天，让你读得心里冒烟。缺少了顺畅而靓丽的语言，作文定会黯然失色。这正验证了先贤孔子的话：“言之无文，行而不远。”,二、研究高中农村作文语言并提出书面修改的意义,审题立意，材料运用，结构构思，语言表达，再加上整体的发展分，构成了作文得分的几大块。高中语言的深博与语言的多面化、形象化，是作文的一大亮点，一个大得分点。语言表达不好，想要高分，几乎不可能。,无论学生天资聪慧或愚钝，语言表达的提升，都不能一蹴而就。教师必须在高一年级就给学生强调语言表达和积累的重要性，并要求学生逐步学会修改作文语言。学生才会提高重视程度并积极主动地去积累、训练及修改，提高语言表达水平，才能在高考中厚积薄发。,三、提高作文语言表达及书面修改作文的策略,我们对学生作文语言的修改，不能单纯靠老师，也不能全盘放手给学生，需要教师的领改精批和学生的自修自改。必须明确的是，教师的批改和学生自己的修改，目的都是为了提高学生的作文语言表达能力。教师的批改，最后也要落实到学生对自己作文语言的修改和提高，这才能真正体现语言批改的实效性。,（一）批改之准备,1.教师补讲句子语法知识，明确要求语言表达要规范通畅。,初中新课标规定：语法、修辞知识不作为考试内容。淡化了现代汉语语法知识后，初中语文教学很少对语法知识作详细讲解，造成了学生句子语法知识的空缺，学生是闻其名不知其细，有时出现错误也不知道。教师从高一年级时得先要两三节课来补充讲解句子的成分语法知识，让学生了解句子中的主、谓、宾、定、状、补语六种基础成分和排序知识。将语言表达的“根”打好了才能继续让语言表达的枝长得更高，叶长得更茂。,2.学生积累美言美语，提高语言表达水平，以促进修改。,没有语言的积累，只有单纯的修改方法，那只是闭门造车，虚而不实。修改，得需要学生有一定的语言基础，有较高的语言文采。所以语言方面的修改，有一个大的前提：学生要多阅读，多积累！教师需在高一年级就开始强调、激励并督促学生，让学生做好语言上的积累：（1）运用多种方式（课堂诗文朗读，美语佳句背诵比赛，当堂训练语言表达能力等等），激励学生阅读大量的书籍，引导并促进学生多背古诗名言佳句。（2）坚持摘抄美言佳句，吸收其精华，慢嚼慢赏中应用，提高自己的作文语言表达能力。（3）模仿练习，把他人的语言转化成自己的语言，学以致用。（4）多写日记、随笔。古人云：多读胸中有物，勤写笔下生花。,学生语言表达上提升了，才能在作文语言修改中跟上节奏，对语言进行再润色修改，进而又提高语言的表达水平。,（二）教师之批改：示范批改以明方法，精选批改以激励学生,一开始就直接叫学生自己改，不大实际，学生会有抗拒心理，所以教师要先示范批改。教师的示范批改，给学生知道错在哪里，示范如何修改如何提升。特别是高一年级时，教师批改的量更要多一些，但要全篇语言修改，实施难度大，主要还是选改，精改。,老师对学生语言的修改主要针对两方面：一是语言表达时不够规范，二是文采欠缺。,1.语言规范表达方面的修改：老师画出部分典型语法错误的句子并在旁边进行修改，评讲时多媒体展示出来分析。让学生注意这种表达不合语言的规范化，要在平时养成规范表达的习惯。,2.在语言文采方面的精改：作文要升格，语言必须要文采斐然。教师也必须在学生作文语言文采方面进行修改和提升示范。,（1）划出并写鼓励之评语。对有文采的语言，即使是偶有佳句，老师都可以在其卷面上勾画出佳句，写上评语“精采”“辞藻美、意境美”“古朴文雅，富有凝练”“幽默风趣，独具个性”“文采飞扬，情理交辉”“生动鲜活，意蕴深远”等评语以示肯定与鼓励。,（2）朗读学生的美言佳句。可在课堂上作文评讲中朗读出来，也可在课外将学生文辞优美的句子打印出来，贴在教室墙上，或在班级作文报中展示出来，使学生得到肯定与鼓励，激励其再接再厉，并影响其他同学，互相激励中促进学生平时有意识地积累优美生动语言，习惯去写出生动鲜活的语言。长期以往，学生作文语言定会妙笔生花。,（3）教师修改片断作文。将学生部分表达平实的片断作文进行修改，让学生对比批改前后之效果，感受描写细致或抒情感人或说理深刻或幽默个性等语言魅力，从而受影响和熏陶。有其师，必有其生。这种方式实施起来就是较费时费力，但指导性较直观。,（三）学生之自我批改：在老师的指导下，学生学会修改自己的语言,语言修改是一项大工程，老师修改是属于领改，而不是全改。授之以渔，教是为了学生会，才是教的真谛。刚开始可能会有学生不情愿，但还是半逼半愿中再一点点地肯定学生，激励学生，让学生先点滴到片断一步步地主动去修改起来。,教师可指导学生从以下方面去修改作文的语言：,1.要保证语言表达的规范通顺。学生可在自己卷面上找出有毛病的句子尝试着修改。如果语法知识实在太差，错误太多，也让同学或老师帮找出病句，同学帮忙解析修改后再自己理解修改，逐渐养成规范表达的习惯。当然，课后，得要求学生多读书，读书中多接触多熟悉语言表达习惯，真正领悟透彻语言“规范”“通顺”的内涵。,2.语言文采方面修改及提升。,文采斐然是高分作文的必要因素。老师要指导学生将语言加工润色，进行豪华装修。修改时可突出自己语言上的优势，或描写细腻，或抒情感人，或情理深刻还要避开自己的劣势，扬长避短，逐渐地改进，在自己的作文表达中展现出最好的一面。,1207班梁晓东同学曾写过“雨中父亲背我上医院”的片断，因语言表达过于平淡而未能突显父亲的形象，未能让读者感同身受。笔者就让他加上一些动作细节描写，并加上环境的渲染和“我”的感受，人物形象马上生动突显，感更细腻而真切。修改后笔者将文章读了出来，学生热烈鼓掌，梁晓东同学兴奋异常，悟到了细节描绘的妙处，尝到了语言修改的甜头，平时更在意语言的描摩与锤炼，其表达水平的提高也就自然而然，水到渠成了他后来成为班上写作文的佼佼者。,3.指导学生经常进行语言片断修改。,语言片断的修改占时间不多，灵活，可操作性强。笔者在作文评讲时经常要求学生当堂或课后进行作文片断语言上的修改。凤头凤尾，是阅卷老师较为重视的，笔者让学生修改最多的就是标题，开头和结尾这几大部分，再从文章中挑选其他一两段进行语言上的修改。在高强度高速度的语文考试中，学生写作文时也习惯了要写好标题，写好开头结尾，并注意写好行文构思中前后的连贯顺承语言。,（四）学生之互批互改美语佳句之分享和积累，思想智慧之交流和碰撞,和作文其他方面的修改一样，语言的修改上也可以运用学生互批互改形式。学生水平各有不同，语言风格也有差异。语言上互批互改，既能使语言较弱的同学得到帮助，也能让语言水平高的同学得到继续的肯定，互相促进提升，老师也乐得轻松，皆大欢喜。这种批改法笔者常常运用。事实证明，效果很好。,今年我省二模考试中的作文材料说的是杭州图书馆开放给弱势群体，一些拾荒老人也每天洗干净手，进图书馆认真阅读。班级里韦凌同学开头写的是“图书馆对外开放，是多么好的心。人类，有心灵之美”，立意范围扩大化了。梁晓东同学从高一修改自己的作文得到肯定后就很喜欢帮别人修改作文，这次他将韦凌作文的开头改成：“笔挥龙活，砚动凤舞，留尽书韵之境，读的是白纸黑字，赏的是世间美景，感的是人生百态，悟的是处世真理，拂一把墨香，迷一段心扉。图书馆对弱势群体的开放，让文明之花飘散到弱势群体的天空中，让人心更纯美，让世间满满都是书香之爱。”语言古朴文雅，凝练而鲜活，立意不仅合题意，而且高雅深刻。同桌韦凌深感佩服，并按其立意，将自己作文的结尾也作了修改提升。,学生间互批互改，把多个人的智慧和优美语言互相分享，赢得了更生动的语言，赢得了思想的交流碰撞，赢得了语言表达上的提高。,这几年教学中笔者一直尝试着运用各种形式对学生作文语言进行修改，到了高三，很多学生已能写出没有语法毛病的文章，有些学生还能随心所欲，信手拈来一篇篇精美典雅的文章。笔者带了三年的1207班和1212班，作文的平均分比同层次班级都高一些。作文语言修改的各种策略各有优劣，几种方式的相结合，正好互相补充，老师的选改精批指导促进了学生自我的修改及提升，学生的自批自改，逐渐养成了良好的语言表达习惯，提升了学生的语言表达能力。,（责编 罗汝君）,在教育教学不断深化改革形势下，语文教学将返“重头戏”地位，作文教学相应成为“王中王”。学生作文水平高低可直接反映出其语文素养的优劣，作文教学是语文教学的重要环节。综观近几年高考作文，考生普遍存在文笔差、看问题角度单一、积累少、逻辑思维欠缺等问题，而农村考生的作文存在这些问题更为严重，高考作文存在“城乡差距”事实。,结合教学实际，农村高中生作文确实令人忧心，不可忽视。农村高中生作文何去何从，如何才能提高农村高中生的写作能力，是值得农村高中语文教师研究的问题。,一、农村高中生作文的尴尬现状,“蜀道难，难于上青天”，李白对蜀道难行的感慨，用之农村高中生对作文难写的尴尬现状是再恰当不过了。教师浑身解数、苦口婆心地“教”，学生启而不发、学而不进，教师累死在讲台，学生困死在课堂，“教”与“学”结成了死结，学生的作文水平得不到有效提高。,平时作文，学生缺乏思考、难以成文、应付了事、草草收场；考场作文，800字作文堪比“挤牙膏”，无耐之下或想到哪写到哪，或套作成风，或干脆不写，甚至字数成为了师生可怜的共同目标。即使写作成文，多数也是内容空洞、结构混乱、语言贫乏、文理不通，惨不忍睹。,二、农村高中生作文尴尬现状的成因,有果必有因，“冰冻三尺，非一日之寒”，农村高中生作文的尴尬现状自有其深刻原因，主要体现在学生、教师两个层面上。,1.学生层面。在农村高中的办学条件、师资力量不可与城里相比，且受家庭教育、成长环境等因素影响，他们的见识、阅读、思考会暂时落后先天不足。升学高中，学科增多、时间紧张、思维转变，这对本来基础不扎实的他们来说无疑是雪上加霜，加之他们往往会认为语文是学与不学一个样的科目，忽视了厚积薄发、循序渐进，思想上作茧自缚后天不良。“先天不足、后天不良”造成他们基础知识薄弱，作文基本技能缺乏，心有余而力不足，产生作文恐惧心理，谈“作”失色。,2.老师层面。面对农村高中生，教师容易得出“生源论”、“差生论”，殊不知这是有失公允的。不可否认，农村高中学生客观上存在着“城乡差距”，但教师潜意识地戴上有色眼镜看问题，是武断、片面之见，是不科学的。一味地埋怨，其实是没有正视问题，没有一分为二辩证地看问题，没有挖掘农村高中生的优势，缺乏“先天不足，后天补”的思想认识。思想是行动的指南针，教师面对写作水平差的农村学生听之任之，主要