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,课件,PPT,14,驿路梨花,课件PPT 14 驿路梨花,课件,PPT,情境导入,春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家,彭荆风的,驿路梨花,。,课件PPT情境导入 春天一到，万物复苏，百花竞放。不必,课件,PPT,课时目标,1,、理清文章的线索，说出作者在顺叙中运用追溯往事这种写法的作用,。,2,、理解直接,描写和间接描写的作用，找出文中写梨树林和梨树花的语句，指认实写和虚写的句子，说明其作用,。,3,、理解作者对雷锋精神的赞美。,课件PPT课时目标1、理清文章的线索，说出作者在顺叙中运用追,课件,PPT,作者档案,彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，,1949,年参加中国人民解放军，,1952,年开始在报刊上发表作品。,“,文化革命,”,中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监 狱。打例,“,四人帮,”,后重新提笔写作，,驿路梨花,是重新提笔后的第一篇。著有长篇小说,鹿衔草,、,断肠草,、,师长在向士兵敬礼,、,绿月亮,等。,课件PPT作者档案彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，194,课件,PPT,文题解说,标题,“驿路梨花”一语双关,，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人,。,课件PPT文题解说 标题“驿路梨花”一语双关，,课件,PPT,写作背景,驿路梨花,写于,1977,年,5,月。当时，我经历了“文革”,7,年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是,5,月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读,宋诗选,，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。,课件PPT写作背景 驿路梨花写于1977年5月。当,课件,PPT,生难字词,撵（,nan,）驿（,y,）陡（,du,）,篾（,mi,）陋（,lu,）修葺（,q,）,恍惚（,hung h,）麂（,j,）,陡峭：形容山势直上直下。修葺：修理房子。恍惚：看得不清楚，不真切。修长：长。折损：因过分尊敬使人承受不起。悠闲：闲适自得。,课件PPT生难字词撵（nan ）驿（,1,、我、老余，见到小茅屋。,茅屋主人是谁,？,课文解析,整体感知,1、我、老余，见到小茅屋。茅屋主人是谁？,不是他。瑶族老人是专门运粮食的。,主人是他？,课文解析,整体感知,不是他。瑶族老人是专门运粮食的。主人是他？,对门山头上有个叫梨花的小姑娘，茅屋可能是她的！,课文解析,整体感知,对门山头上有个叫梨花的小姑娘，茅屋可能是她的！,喂！你们谁是梨花啊？,茅屋定是你们的啦？,课文解析,整体感知,喂！你们谁是梨花啊？茅屋定是你们的啦？,错啦！茅屋不是我们修的！,课文解析,整体感知,错啦！茅屋不是我们修的！,是他们修的小茅屋呀！,课文解析,整体感知,是他们修的小茅屋呀！,这才是梨花！,可你见不着喔！,她出嫁了,课文解析,整体感知,这才是梨花！,1,、作者以,“,驿路梨花,”,为题用意何在？,2,、本文中几次写到梨花？试找出来。,思考题：,5,、作者是如何在叙事的过程中体现,“,处处,”,的？,3,、,驿路梨花,一文有三个悬念和两次误会，其内容是什么？,4,、课文中写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？,1、作者以“驿路梨花”为题用意何在？2、本文中几次写到梨,语意双关，既指自然界中梨树上的花，又指梨花姑娘身上所体现的雷锋 精神。,语意双关，既指自然界中梨树上的花，又指梨花姑娘身上所体现,三写梨花,第一次：,实写，飘落的梨花,作用：烘托茅屋，带入优美意境,。,三写梨花 第一次：,第二次：,虚写，我梦见哈尼姑娘在梨花丛中歌唱,作用：以,梨花,衬人美。,第二次：,第三次,：,实写，,“,我,”,在人花相映时，想起陆游诗。作用：升华主题。,“,梨花,”,喻人,雷锋精神。,第三次：,初误会,再误会,解误会,是他（瑶族老人）？,是她（哈尼小姑娘）？,是他们（小屋的建造和照料者）？,初误会再误会解误会是他（瑶族老人）？是她（哈尼小姑娘）？是他,人物,所做好事,做好事时间,十年后的一天早晨,“,我”和老余,给房顶加草，挖排水沟,瑶族老人,专门运粮食,同上、前天晚上,前几天，姐姐出嫁后,一群姑娘,照管小屋,解放军,砍树割草盖小屋,十多年前路过时,梨花,照料小屋,解放军盖小屋后，她出嫁前,课文解析,整体感知,人物 所做好事做好事时间十年后的一天早,十几年前,解放军路过,建小茅屋,梨花姑娘,照料小茅屋,梨花姑娘,出嫁后,妹妹接着,照料小茅屋,瑶族老人,借住,照看小茅屋,“,我们”路过,住宿，修屋,1,2,3,4,5,插叙,插叙,课文解析,精研细读,插叙,十几年前梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘瑶族老人“我们”路过123,这样写有什么作用？,波澜起伏，引人入胜,设置悬念,课文解析,精研细读,这样写有什么作用？波澜起伏，引人入胜设置悬念,小茅屋的真正主人是谁？,梨花吗？,梨花的妹妹吗？,瑶族老人吗？,解放军叔叔吗？,茅屋的建造者、,照管者都是主人,课文解析,精研细读,小茅屋的真正主人是谁？梨花吗？梨花的妹妹吗？瑶族老人吗？解放,课文解析,精研细读,1.,本文题目叫,驿路梨花,，,也就是说课文要以梨花作为线索，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？各在文章的哪一部分？分别起着什么作用？,1.本文题目叫驿路梨花，也就是说课文要以梨花作为线索，,课文解析,精研细读,一写梨花（在文章开头。我和老余走着，他突然指着前面叫了起来，“看，梨花！”白色梨花开满了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！借助淡淡的月光，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。）,实写，梨花当人们需要帮助的时候出现，给人以希望和安慰，也把读者引入诗一般美的境界之中。写梨树林的美景衬托了小屋主人的心灵美。,一写梨花（在文章开头。我和老余走着，他突然指着前面叫了起来,课文解析,精研细读,二写梨花（在文章中间第二十七段。我梦见了哈尼,小姑娘,梨花,在清香四溢的梨花丛中歌唱。）,虚写，着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和,人物,梨花,相映生辉。,二写梨花（在文章中间第二十七段。我梦见了哈尼小姑娘梨花在,课文解析,精研细读,三写梨花（在文章结尾。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗：“驿路梨花处处开”。）,实写，起到点题点人的作用，引用陆游诗句，结构上照应了题目，内容上深化了主题，人花相映，完成了主题的升华。,三写梨花（在文章结尾。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白,课文解析,精研细读,2.,题目,“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？,题目一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其,人,、,梨花精神（即,雷锋精神）。这是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放，从而深化了主题。,2.题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什,课文解析,拓展延伸,根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联？,上联：驿路梨花处处开,下联：,雷锋精神代代传,根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联？雷,处处,时间：,十多年间,解放军,空间：,每个地方,路过、嫁到,性别：,男男女女,年龄：,老老少少,民族：,各族群众,解放军、,哈尼小姑娘、,瑶族老人、,“我”、老余,结构图示,处处时间：十多年间解放军空间：每个地方路过、嫁到性别：男,课件,PPT,主题概括,本文,通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。,课件PPT主题概括 本文通过云南边疆哀牢山中路边一,本文从学习雷锋这一主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。,课堂小结,本文从学习雷锋这一主题中翻出新意，展现出雷锋,1.,根据拼音写汉字。,竹,mi,（,）,nin,（,）,走,hunghu,（,）,j,（）子,花,bn,（,）修,q,（,）,2.,根据课文内容填空。,（,1,）贯穿,全文的是,。,随堂测试,1.根据拼音写汉字。随堂测试,（,2,）从全文看，文章采用的记叙顺序是,，,而,中间又巧妙的穿插了一些故事，所用的记叙顺序又是,。使文章曲折有致，构思颇具匠心。,（,3,）文中的“梨花”一语双关，既,指,，又,指,。课文最后引用了陆游的一句诗,“,”,，照应了题目，也点明了主题。,随堂测试,（2）从全文看，文章采用的记叙顺序是,参考答案：,1.,篾 撵 恍惚 麂 瓣 葺,2.,（,1,）,“,我”和老余的,见闻,（,2,）顺叙 插叙,（,3,）自然界,的,梨花 梨花,其人、梨花,精神 驿路,梨花处处,开,随堂测试,参考答案：随堂测试,
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