炫酷年会颁奖晚会模板课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,炫酷年会颁奖晚会PPT模板,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,炫酷年会颁奖晚会PPT模板炫酷年会颁奖晚会PPT模板31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,201X,201X201X顽奖年会晚会一,汇报人:图客巴巴日期:XX年XX月X日,一 前言,教育部在21世纪初召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”为今后二十年我国中小学信息技术教育及其课程建设规划了蓝图和时间表，提出了“争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课”的号召。因而，进一步开展教学与教法的研究已是当务之急。,新课程改革理念明确指出，“教育教学要关注每个学生的全面发展。”在这种形势背景下，分层教学应运而生。这是一种以学生的充分发展、全面发展为最终目标的教学思想，可在一定程度上解决班级授课制和因材施教之间的矛盾。在中学信息技术教学中应用这种分层教学法，可以收到事半功倍的效果。,二 分层教学在中学信息技术课中的应用,中学生在进入中学之前的教育环境、教学条件都不尽相同，他们的家庭条件和先天素质也呈现出诸多差异。同一班级的学生，有的学生连如何开机、关机都不会，而有的学生已经能够能熟练使用几个基本计算机软件。因而在中学信息技术教学中使用分层教学，是落实因材施教思想的良好途径。,1.学生分层,教师根据学生的知识基础、能力水平等方面的差异，将全班学生分为若干个层次，以此为基础确定合理的教学目标。,首先，对于刚入学的新生，教师可以让他们填写一个信息技术调查表，了解哪些学生家中已有电脑，哪些学生已经掌握了相关的计算机知识等。,其次，在教学初始阶段，教师不应该对学生进行分层，而要鼓励学生，只要努力，都可以掌握信息技术知识，让学习困难的学生感受到成功的希望，树立学习信心。,再次，随着教学过程的不断推进，学生开始显现出一定的分化现象，这时，教师可以根据学生的学习水平和能力，将学生分为A（高）、B（中）、C（低）三个层次，并将他们安排在机房不同的位置上，进行分类指导。,2.教学目标分层,将学生分层次后，教学目标也应该有所差别，教师要分别制定出相应教学目标，促使每个学生都能得到最大程度的发展。明确不同层次的学生应该掌握哪些信息技术知识和技能。如A组学生应该在掌握基础知识和基本技能的前提下，独立完成相关操作，解决日常生活、学习中的实际问题；B组学生应该在掌握“双基”的前提下，进一步自学探究软件功能，能够举一反三、触类旁通；C组学生要能够在模仿条件下完成相关操作。总之，教师要根据学生的实际水平制定教学目标，方能收到明显成效。,3.课堂教学分层,教师在备课时要根据具体的教学内容和教学目标，安排难易不同的课堂练习，采取全班教学、分层教学和个别教学有机结合的策略。教师可以先按B组学生能力要求进行全班讲解，然后安排A、B学生统一做练习，之后对C组学生进行更加详细的讲解，为他们安排的课堂练习要适当降低难度。这样的课堂分层教学会使全班学生都有所进步。,4.作业分层,中学信息技术课程的作业一般是在学习了某几个模块之后，让学生根据所学的知识完成一些综合性练习。教师可布置不同层次的作业让学生选做。如在学完word这一模块后，教师可以布置三种类型的作业：（1）提供一个图文混版的样张，让学生做出样张内容；（2）提供素材库，让学生根据自己的兴趣爱好完成word编排；（3）让学生运用word工作制作班级小报，这个作业要求较高，可以检验学生的实际应用能力。,三 结束语,在传统班级授课制的条件下，使用分层教学不仅能够解决“吃不了”和“吃不饱”的矛盾现象，还能激发学生学习信息技术的积极性和主动性。真正落实“以学生为主体”的教育教学理念，突出学生实践能力和创新精神的培养，实现“人人成功，个个发展”的办学目标，这是我国落实素质教育的要求，更是时代的呼声。,创造性阅读教学的创造性表现在诸多方面，如教学思想的创造性，教学方法的创造性，教学结论的创造性等等。我们追求创造，但我们必须使创造遵循语文的本质特征，不能顾此失彼，使创造出现失衡现象。,一、价值取向失衡,尊重学生对语言材料的独特体验，已经成为广大语文教育工作者的共识。但是，我们必须清醒地认识到，独特体验必须以尊重学科的基本事实为基础，必须注意教学内容的价值取向，不能只是为了鼓励学生而一味地迁就他们作脱离事实的假设与判断。,课例1丰碑教学片段：,师：军需处长是个什么样的人？,生1：我认为他不是一个称职的军需处长，因为他也是这个部队中的一员，解决了别人的棉装，却没有解决自己的棉装。,师：你是这样理解的，请坐。,生2：我也觉得他是一个不合格的军需处长，因为最重要的是生命，他连自己的生命都保护不好，怎么保护别人呢？,师：这是你的体验，有点道理。同学们对军需处长是一个什么样的人发表了自己的见解，大家谈得很好。下面我们继续学习,案例中，两个学生的陈述似乎有一定道理，但这种“道理”背后的实质是学生并没有真正理解文本的内涵，游离了文本的价值取向。此时教师不能无原则地迁就学生，任其渐行渐远，而应该把学生的注意力引导到对文本内涵的理解上来，联系上下文进行整体感悟，从而让学生深切地感受到军需处长灵魂的伟大。,二、教学资源开发失度,新课程提倡“用教材教而不是教教材”、“教师是课程资源的开发者”等理念，使教师享有了课程资源开发的自主权，但这绝不意味着教师可以随心所欲地对文本进行拓宽。初中语文教材有一篇文章叫珍珠鸟，文章主要通过珍珠鸟与作者的友好相处揭示出“信任往往创造出美好的境界”。同时，文章还暗含着生态和谐的深厚意蕴。有位教师在上该课时，随着教学进程的推进，给学生讲了一则狼救人的故事，并最后得出结论：动物也会恪守生存的法则，只要人信任狼，狼就会帮助人，使人们脱离险境。故事讲得很精彩、很动人，可经不起推敲的是故事与文本有多大关系呢？显而易见，这位教师在挖掘课外课程资源和选择背景材料时，缺乏课程目标意识、资源意识和生本意识。,三、情感体验失真,体验是学生学习方式更新的一个重要特征。可是，有些教师在课堂教学中，有将体验扩大化的现象，为了体验而体验，致使体验失真。,课例2槐乡五月教学片段：,师：“熏醉”是什么样的感受？,生1：被熏得像喝醉酒一样。,师：对!,生2：槐花香把小朋友熏得就好像醉倒一样。,师：说得非常好！让我们表演一下被槐花香熏醉的场面,好不好？,生：好！,师（拿来槐树模型）：同学们，这是槐乡的一棵槐树，谁来站在它底下被熏醉一下？,（生3站在“槐树”旁，望着“槐花”，闭上眼睛。）,师：同学们，他有点醉了，但还醉得不够，谁再来。,（生4来到槐树底下，使劲嗅了嗅，然后摇晃着倒在了地上）。,师：这才是真正的醉呀！同学们，让我们一起被熏醉吧！,（生齐站起，不约而同地嗅了嗅鼻子，然后趴在桌子上，或仰卧在后面的课桌上。）,在上述案例中，学生对“醉”字的理解有误。这里的“醉”并非醉酒之醉，因而也更无失去知觉般醉倒在地之理。学生“醉”的情感表现，是在教师指挥下的装模作样，绝非真心流淌、真情流露。教师非但没有进行正面引导，反而还大肆表扬，可以说教师本人对文本也没有真正理解。,马建江，教师，现居甘肃会宁。,201X,201X201X顽奖年会晚会一,汇报人:图客巴巴日期:XX年XX月X日,回首201X,赢得了一次次的胜利,展望201X,昂首阔步、谱写新的篇章,让我们一起堆手共进,再刨辉煌,文字可改且效果不变,晚会流程,回顾201X年,_优秀员工颁奖典礼围,展望20年,新年奇语D,0oo8(co、olo,有请董事长,图客致辞,o.、0,董事长致辞,201X年我们同心协力克服了种种的压力和困难,进一步扩大了公司规,模,壮大了员工队伍,使公司有了卓有成效的发展,同时团队的素质、专业,的精神、管理的层次都得到了较大的提升,为公司日后发展和腾飞打下了坚,实的基础,201X年,我们的任务是艰巨的,在新的一年里,继续保持良性平稳快,速发展,同时进一步为员工提升发展空间,并努力为大家营造一个舒心的工,作环境,使员工在公司感受到家一股的温暖,弟一项,6前阶段工作回顾,201X年就快结束,回首201X年的工作,有硕果累累的喜悦,有与同,同攻关的艰辛,也有週到困难和挫折时惆怅,时光过得飞快,不,知不觉中,充满希望的201X姩年就伴随着新年伊始即将临近,201X年集团销售总额,做00,伩文字可以编辑,效果不变),谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,