怎样使教学反思有深度2

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,教师专业发展的重要途径,教学反思,报告人：王刘平,2,教学经验、教学创新、教学智慧，谁更重要,一、物理教学反思的重要性,3,1,公斤蜜,200,多万朵花,飞行,45,万公里,绕地球赤道,11,圈,蜜蜂酿一千克蜜，须在,200,多万朵花上采集原料，来往飞行,45,万公里，相当于绕地球赤道,11,圈。,苍蝇和蜜蜂谁更聪明？,4,两位美国生物学家做了这样一个实验：,他们先在两个玻璃瓶中,一个装进,5,只苍蝇,一个装进,5,只蜜蜂,将玻璃瓶的底部对着有光亮的一方,而将开口朝光线暗淡的一方,然后,5,几个小时后，科学家们,发现,:,5,只苍蝇,最后全找到了开口的一端,跑掉了,而,5,只蜜蜂,在撞击瓶底无数次后,全都死在了玻璃瓶里,这是为什么呢,?,6,研究分析,蜜蜂的生活经验，总是认为有光源的地方就有出口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向，即便是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于殒命瓶底，它们仍不假思索地前赴后继。,而苍蝇没有蜜蜂这样的经验。更重要的是，几次在瓶底碰壁之后，它们改变了单一的线路，终于在瓶口处找到了出路，完成了自救。,7,对我们的启示,买土豆的故事,这就是思维，,思维停留的层次，,决定了人生达到的高度。,教师的成长（二次发展论）,第二次发 展,高原期,追求 卓 越,第一次发 展,走向 成 熟,第一次成长主要靠,经验,的积累；第二次成长主要靠用,理论,来反思自己的经验。,一个教师要走向成功，仅有第一次专业成长是不够的，起决定性作用的是,第二次专业成长,。,反思，特别是带有对话性质的反思，是为了搭建一个平台，提供一些机会，让大家分享彼此的教学经验、乐趣或挑战，重新发现自己的教学信念和实践，寻找隐藏在信念、思想背后的教学事件和经历等。,10,教师应具备的核心能力,1,、终身学习的能力,2,、,反思教育、教学的能力,教育的基本问题不仅是“教什么”、“怎么教”的问题，更重要的是“为什么教”。,3,、基于网络进行教育、教学的能力,4,、激活创造性的能力 培养学生创造性人格、精神和能力,5,、心理辅导的能力 面对压力、失败，与人相处、合作，相互支持和理解,12,对教师而言,，,能否以“反思教学”的方式,化解教学中发生的教学事件,，这是判别教师专业化程度的一个标志。,13,二、什么是教学反思,教师把自己,(,或他人,),的课堂教学实践，作为认识对象进行深入冷静的思考和全面总结，积极探索与解决教学实践中的一系列问题，充实自己,优化课堂教学。,14,反思是一种梳理，是对自己已有行为的系统的审视，可以使教师更加清楚地认识自身行为中的当与不当，从而进一步理清自身课堂行为变革的方向。,15,三、物理教学反思的具体内容,教学理念；,教学设计；,教学行为；,教学效果。,16,教学理念,1992,年，哈佛大学心理研究所从学生中心到教师中心五个维度提出教学观：,教学即支持学生学习；,教学即改变学生理解世界观念的活动；,教学就是促进学生的理解；,教学就是知识的传授以及形成学生对学科知识的态度；,教学就是灌输知识。,17,为谁教？,学生观,教什么？,课程观,怎么教？,教学观,把属于学生的东西还给学生,从学术形态深入到教育形态,让学生重演知识的发生过程,为何教？,价值观,从知识本位回归到三维目标,新课改要求教师转变的观念,3.2,教学设计,19,教学设计是指在进行教学活动之前，用系统方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划，建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤，对预期结果做出评价。,简而言之，就是为了达到教学目标，对“教什么”和“如何教”进行的规划。,教学要面向学生、面向生活、面向社会,1.,强调学生,“,最近发展区,”,，处理,预设与生成,关系,3.,重视知识应用，强调各项知识（包括事实、规律和原理、方法、规则等）在现实生活和社会中的应用范围和应用实例,2.,强调知识来源、展示知识的产生与创新过程,4.,强调培养学生把社会生活实际情境中的具体问题抽象成理论问题和应用所学解决实际问题的能力,问题距,最近发展区,已知,未知,现有发展区,潜在发展区,低效教学,无效教学,高效教学,预设与生成,21,3.3,教师课堂教学行为,教师课堂教学行为是指教师在课堂教学活动中所表现出来的多种动作、语言等。,22,教学效果,衡量的标准,评价的内容,评价的方法,23,“,第一教学原理”及相应教学处方,“高参与度高认知水平教学”课堂教学观察表,教学反思对象,24,1.,是否关注激发学生的好奇心和求知欲，使学生爱学物理。,展示的物理现象是奇妙的，探索物理的奥秘是令人兴奋的，物理知识与生活的联系是紧密的，学习物理能提高我们的智慧。,2.,是否关注结果与过程的统一，开展自主学习、合作学习、探究学习。,过程多样，方法灵活。提供小型巧妙的活动，给学生更多观察、发现、思考的空间。同时，通过个案活动后的归纳结论，使概念、规律较为明晰。,教学反思的角度举例,3.,是否关注学科知识系统性与学生认知心理特点的统一。,应当认识学科知识系统与学生学习顺序结构可能一致，也可能不一致，关注学生的建构特点。,4.,是否加强物理实验，关注提供一些学生探究活动，同时，考虑教学的可操作性。,5,考虑科学性与可接受性的要求。,四、教学反思的基本结构和特征,1.,标题：力求言简意赅，有文采,2.,正文；（,1,）背景（,2,）教学事例描述（,3,）反思与讨论,27,基本特征,1,真实性,:,以客观的情境作为资料。,2,叙事性,：追求以教育叙事的方式反思。,3,主题性,：有一个统帅整篇文章的“主题”。,4,典型性,：所叙述的教学事件具有典型性。,5,价值性,：能提供基于问题的解决办法，提供结论性意见。,28,五、物理教学反思策略,29,（一）围绕问题反思（二）通过对比反思（三）在合作研讨中反思（四）基于理论反思（五）写作促反思,30,31,（一）围绕问题反思,1,教学反思的主要目的是自我欣赏还是解决问题？,找问题,归因,重建,评课为了提高教学水平，着重于找问题和对策。,平时教学中遇到问题时，你是认为“本来如此”,将其“一笔带过”？还是认真思考、深入挖掘？,（一）围绕问题反思,2,找到了问题，还要进行归因分析，并找到对策。,其实，遇到问题不仅要反思，还要尽可能进行调查,(,课前调研、课后调查、小检测、访谈等,以学定教，分析、激发、利用认知矛盾,),，以利于找准原因，找到对策。,32,（二）通过对比反思,1,前后对比反思（磨课）,问题,归因,重新设计与实施,新问题,2,同一课题的不同教法（一课多式）,33,（二）通过对比反思,3.,与他人的课（包括名师课、优质课）进行对比（赏析或质疑），并反思甚至尝试。,“,年轻老师在成才之路上瞄准若干个名师，潜心研究他们，就会摆脱那种在黑暗中摸索的状态,进步也就比一般人快得多。”,34,（三）在合作研讨中反思,1.,在独立备课基础上,参与集体备课,找差距，并归因。,2.,请人评课,找问题，并研商对策。,3.,就某一问题、某一节课与同事、专家展开研讨。,方式：实地（一对一、沙龙式）、网上或杂志论坛、电话等。,35,（四）基于理论反思,学习理论，实践应用。,教材（通读、结构化）。,教学经验方面。,物理专业书（内功）；,报刊（信息快、新、全面）。,36,（五）以写促思,1.,当你动笔去写的时候，才发现你的思考不够深入，还比较零散。,写作能促使您更全面、更深入地思考。特别是想发表的文章，论点要新，论据要典型、有说服力，逻辑性要强。,37,（五）以写促思,2.,方法：,（,1,）坚持写教后记、反思日记或博客；,（,2,）过段时间进行筛选、归纳、整理；,（,3,）论证：观点是否新,是否与别人重复。,（,4,）再加工，形成文章投稿。,38,谢谢！,39,联系QQ：295879766,电子邮件：bswlp_5888,