【教学课件教案】-背诵是基础-理解是核心-书写是关键

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,【精品课件教案PPT】背诵是基础 理解是核心 书写是关键,【精品课件教案PPT】背诵是基础 理解是核心 书写是关键时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【精品课件教案PPT】背诵是基础 理解是核心 书写是关键背诵是基础理解是核心,书写是关键,题型解析竞赛演练,常见题型分类,接句式默写,理解性默写,情境性默写,开放性默写,本文以行道树为例，通过“创设情境朗读、品味、体验迁移、运用、创新”等三个环节，谈新理念下怎样进行语文阅读教学，提高学生的阅读能力，丰富学生的人文素养。,一、创设教学情境,孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一股强大的动力，它能催人奋发，使人对感兴趣的事物不满足于肤浅的了解，总是寻根究底地去追求更深刻的东西，从而走向创造。语文阅读教学中合理的情境创设是激发学生学习兴趣，诱发好奇心、求知欲的有效途径。,行道树一文主要采用多媒体创设情境。多媒体课件播放柳树、松树、梅花的图片，而后出示公路两旁的行道树，伴以好大一棵树的优美、抒情的音乐。教师导入：树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝涤”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们赞美“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影，那么，对于行道树，我们又欣赏它的什么美呢，现在就让我们从台湾女作家张晓风的行道树中去找。,二、朗读、品味、体验,行道树是一篇优美的散文，通过朗读，可以让学生感受到行道树的喜怒哀乐，并为之动情。阅读本文时要求学生“自由选取课文中的一个句子或段落，进行声情并茂地朗读，读完了再谈谈为什么这么读，读这个句子，体验到了行道树的什么情感，促进学生对文本的阅?x、理解。学生有感情的朗读：“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。我把忧愁读延长音，快乐读重音，让我体验到了行道树为了不能改变人类生存的环境而忧愁，为人类制造出清新的空气而快乐的心情”；“是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日里献出浓阴。神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。我把悲凉的点缀自己选择痛苦深沉这些词读重音，并延长声音，把春天勤生绿叶、夏日里献出浓阴读成轻快的音，让我体验到了行道树生活的环境很差，而且得不到人们的理解，但是他心甘情愿地选择这种生活，而且努力地献出自己的绿叶和浓阴，让人们能生活的好一些。行道树的这种心甘情愿为人类做贡献的精神让我很感动”通过朗读，学生体会到行道树的无私奉献精神，并批判了人类肆无忌惮的破坏环境的不良行为。教师要紧紧抓住朗读品味这一环节，重视引导学生体验课文中作者的感受，与作品主人公一起爱其所爱，憎其所憎，进而去感受、理解文本。,为进一步体验行道树的无私奉献的精神，教师引导学生说说生活中像行道树一样的人。学生举出很多事例：李时珍为了编著本草纲目，不仅拔山涉水，而且还冒着生命危险亲自品尝草药，终于为后人留下了珍贵的著作；诺贝尔为了减轻挖土工人的繁重劳动决心发明炸药，有一次试验，他被炸得浑身是血，但他仍然坚持发明炸药，在成功发明炸药之后，他用赚来的钱去奖励各个领域有突出贡献的人；张海迪为了自学医术，熟悉针灸，熟悉针灸穴位，在自己的身上针灸以体会针感，功夫不负有心人，她掌握了一定的医术，医治了很多人；还有如园丁；清洁工；教师等人。,三、迁移、运用、创新,学习课文的最终目的不仅仅是解决疑难问题，最重要的是学会运用，能进行拓展迁移。我国古代伟大的教育家孔子早就提出“举一反三”，“闻一知十”和“触类旁通”的教育思想。美国教育学家布鲁纳也指出：“只有能够举一反三，方谈得上理解；只有不断地运用，才能谈得上巩固，教学的目的是不以学生掌握书本知识为终结，而以学生灵活运用知识、迁移能力为目标。”所以教师要创造机会让学生尝试运用，使学生的思维有所启发，能力有所提高。,如行道树一文中，在学生理解文章主题思想的基础上，要求学生模仿作者“借行道树来赞美那些为人类作出贡献的默默无闻的人“的这种借物写人的方式进行迁移运用创新。教师引导：“行道树让张晓风想起无私奉献的人，紫藤萝瀑布让宋璞感叹生命的长河无止境，香瓜子让杏林子赞叹生命的顽强，大自然的一景一物或许能触发你们的一些感悟，请说出你们的感悟，与大家一起分享交流。”学生的思维很活跃，纷纷借自然界中的各种景物来表达自己内心的感悟：“柳树总是长条低垂，象一位谦逊的君子，以平和的心境待人处世，从不邀功请赏，我们也应该做一个谦逊的人”；“一串红的花总是紧紧地挨在一起开放，这让我联想到一个班集体，也一定要有团结合作的精神”；“野草有着顽强的生命力，正如诗歌所说的：“野火烧不尽，春风吹又生”，我们也要有这种精神”。学生将学到的知识进行拓展延伸，举一反三、触类旁通，在理解、记忆、运用知识方面等有很大的提高。,教学是一门艺术，需要有灵活性和创造性。在课堂教学中应当要根据教学内容，学生实际情况进行教学，帮助学生走入文本，通过与文本、他人、自我的心灵对话，达到视界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流，从而人人有自己的独特发现，形成自己的独特思想和言语表达方式，发展自己独特的个性，学会审美创造，完善人格，净化心灵。,数学对于多数学生来说是很头疼的一门学科，有部分学生对于老师留的数学作业是“心有余而力不足”。在数学学习方面，学生学习能力参差不齐，如果作业搞一刀切，势必基础差的学生会出现抄作业，到最后厌烦写作业，作业形同虚设。学生达不到巩固的作用，成绩及学习能力也只能越来越差。在这种状况下，就要采取新的方案，制定有效的课后作业。,分层作业，即面向全体，又注重个体。具体实施过程如下：,第一，学生的分组,在班级中，要详细了解每一位学生的具体学习情况，不仅要分析数学的学习能力及现状，还要分析其它各学科之间综合能力的表现。按数学成绩及综合学习能力的高低，将学生分成四个等级。A层生即优秀生，这类学生基础知识完全掌握并会灵活运用，考试成绩在优秀以上，对于知识的整合，思维的拓展及延续上需要进一步提高的学生。B层生即潜力生，这类学生的特点是基础知识掌握的很好，学习自觉，有上进心，但对于灵活多变的题型难以应对，缺乏对各知识点间的融汇贯通，成绩徘徊在优秀边缘的学生。C层生即合格生，这类学生基础知识能够理解，但知识点掌握不够牢固，缺乏知识间的衔接。成绩徘徊在合格的边缘。D层生即后进生，基础知识掌握不牢固，缺乏对学习的热情和信心。分好组后在每一组选出负责心强且有组织能力的学生做组长，负责传递作业信息，帮扶组内成员及每次测验进步情况的统计。分组不是固定不变的，一段时间后根据学习情况再作调整。,第二，教学目标的分层,针对不同组的学生，设立不同的教学目标。对于优秀生不仅要掌握知识点，重要的是思维的拓展延伸；对于潜力生重视知识点的整合及综合能力的培养；目标逐层递减，后进生只要掌握并巩固基础知识点，加以简单的运用。例如在学习反比例函数这一内容时，A层生不仅要求熟练掌握反比例函数的定义、确定解析式及熟练应用图像性质，更要学会反比例函数与一次函数的综合应用，反比例函数与几何问题的结合，真正体会数形结合的巧妙作用。目标逐层递减，D层生的目标会解决所给条件单一的解析式和理解简单的图像性质。,第三，作业的布置,作业练习都要精挑细选，避免题海战术。布置作业分不同层次的题目，难易程度逐层递减，第一组是拓展组，以综合性的题目和探讨型题目为主，注重综合能力的培养。第二组是拔高组，变式题和简单的综合，重在技能训练，提高速度。第三组重在知识的直接运用和简单的练习，以巩固基础知识为主，以此类推。这样优生就不会把时间浪费在简单易做的题目上，最后一组以巩固知识点为主，完成课后习题，有时候也会抄例题。主要目的是让他们有成就感，感觉到我也有会做的题目，我不是什么都学不会，从而树立学习的信心和激发学习的兴趣。对第一组的同学能让他们吃得饱，潜力得到更大的发挥。在这一环节，老师所要做的是搜集不同层次的题型，在有些知识点较难突破时，对于最后一组学生，可分解完成这一知识点，较难的题目也可以选择放弃，换做其它知识点加以巩固。例如在初三复习阶段，A层生在巩固基础知识后，重点放在最后代数几何综合题目的训练上。B层生重点解决简答题，能完成综合题目的前面两小题。C层生重点练习基础题，保证计算题的正确率，能解决考察基础知识的简答题。D层生能保证基础知识的考点类型及简单计算的正确率。,第四，课后辅导及作业的讲评,课后辅导及作业批改是很重要的环节。辅导可以促进师生沟通，是增强相互了解的重要渠道。作业的讲解及评价要及时到位，最重要的是作业中每个学生出现的问题一定要及时解决，利用课余时间当面讲解，要引导学生对错题的认识，错题分成几类，一是概念掌握不牢固造成的错误，二是审题不清造成的错误，三是粗心造成的错误，四是缺乏知识的纵向联系造成的问题等。每人准备一本错题本，将自己的错题整理出来，针对不同错题类型，挑选出有针对典型错题的题目加以巩固，最后分类整理，缩减知识的漏洞。对于不同组的学生都要进行不同程度的分析引导。最后鼓励学生，建立激励学生的奖惩制度。对于优生促使他们更进一步，对于后进生不断的表扬及鼓励。使他们越学越有信心。在班级里优生面前找回自尊心及自信心。,第五，学习的验收,尽可能在每一节课前进行课前小测，针对不同组别留不同的题目，当堂完成，课后老师及时批改，各组设置同样的分值。使后两组的学生也能达到优秀分值，从而树立学习的信心。让所有的学生都有自豪感，成就感，特别是中下层学生，也可以得到满分的优越感。促使优生有紧迫感，自己不进步就会被超越的危机感。定期进行横向和纵向的成长比较，,分层作业可以使各个不同层次的学生都有用武之地，尝到成功的喜悦，有显示才能的机会。更大的激发学生的学习热情和潜能。使学生从“要我学”转变为“我要学”。使数学作业不再是累赘负担，而当做进步的台阶。真正实现新课改下的因材施教，因人而异，注重个性化发展的需求。,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝【精品课件教案PPT】背诵是基础,1,背诵是基础理解是核心,书写是关键,题型解析竞赛演练,背诵是基础理解是核心,2,常见题型分类,接句式默写,理解性默写,情境性默写,开放性默写,常见题型分类,3,第一种:依据课文上下句默写。,试题为考生提供古诗文的上句或,者下句,要求考生填写出相应的,语句。回答这种试题,关键的要,领是注意书写中不要出现错别字。,举例,第一种:依据课文上下句默写。,4,会当凌绝顶,一览众山小_。,(杜甫望岳),无可奈何花落去,似曾相识燕归来。,(晏殊浣溪沙),会当凌绝顶,一览众山小_。,5,第二种:理解性默写。试题为考,生提供诗文的意思,要求考生根据,意思的提示填写出相应的语句。回,答这种试题,一方面要注意书写中,不出现错别字,还要注意对诗文的,意思进行准确把握。,举例,第二种:理解性默写。试题为考,6,范仲淹在渔家傲中写下的思乡报,国之情交织互现的千古名句是:,浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。,“花落去”“燕归来”是自然常事,晏殊却由此引出情思,遂写出千古名句:,无可奈何花落去,似曾相识燕归来。,范仲淹在渔家傲中写下的思乡报,7,第三种:情境性默写。试题为考生,提供一种交际性的情境,要求考生,根据情境的要求默写出正确的文句。,回答这种试题,关键性的要领在于,对情境的把握,切忌所答非所问。,举例,第三种:情境性默写。试题为考生,8,初中毕业,李明要到遥远的上海去读高,中,在分别的时刻,他无限感慨地对同窗,好友高明说:“,然我衔远隔演我们的友,谊却地久天长。”(用王勃送杜少府之,任蜀州中的诗句填写),初中毕业,李明要到遥远的上海去读高,9,GE4,有蠼的語哄