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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,我们学过的文学作品中，有许多情节都是虚构的，但是我们读起来却很真实，你知道他们是怎么写出来的吗？今天我们就一起走进本次的习作。,我们学过的文学作品中，有许多情节都是虚构的，但是我们读起来,1,习作：笔尖流出的故事,习作：笔尖流出的故事,2,笔尖流出的故事,习作内容,本次习作有三组场景可供选择：,1.,开满丁香花的校园；,2.,冬日黄昏时车来人往的街头；,笔尖流出的故事习作内容 本次习作有三组场景可供选择：,3.,月光下的村庄。,可以选择其中的一个场景，围绕人物展开故事，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。,3.月光下的村庄。可以选择其中的一个场景，围绕人物展,写法指导,第一步：审题,从课文中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。,写法指导 第一步：审题从课文中选择一组或自己创设一,5,第二步：立意,通过曲折的故事情节，鲜明的人物形象，把故事写完整，主题明确，积极向上。,第二步：立意通过曲折的故事情节，鲜明的人物形象，把,先要选择鲜明的人物形象,想一想几个人物之间会发生什么事？故事发生的时间、地点以及当时的环境如何？他们在故事发生的过程中会想些什么？会说些什么？会做些什么？最终的结局又是怎样的？,最后给故事取一个响亮的名字，可以以主人公的特点命名，可以故事的主题命名、或者以时间或地点命名,要怎么编写故事呢？,选定角色后，接着该怎样去写？,先要选择鲜明的人物形象想一想几个人物之间会发生什么事？故事发,7,第三步：思维导图,第三步：思维导图,人物：,主要人物、次要人物以及,他们之间的关系。,环境：,他们处在什么样的环境中。,情节：,发生了什么事情？有何可,看之处？,主题,故事讲的,是什么,故事的构成,人物：主要人物、次要人物以及 主题故事的构成,9,第四步：方法,综合运用语言、动作、神态、心理描写来刻画人物形象。,第四步：方法综合运用语言、动作、神态、心理描写来刻,写的时候注意：,1.,故事要围绕主要人物展开。,2.,把故事写完整，情节尽可能吸引人。,3.,试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。,写作提示,写的时候注意：写作提示,互读互改,基本要求：,（,1,）小说中环境描写是否符合选择的材料，利用环境描写渲染故事气氛。,互读互改基本要求：（1）小说中环境描写是否符合选择的,（,2,）语句是否通顺，故事,情节是否紧凑连贯、完整，是否,能表现材料中的人物形象。,（,3,）习作中人物描写有没有,从人物语言、动作、心理活动去刻,画人物形象。,（,4,）标点是否正确，用词是否恰当等。,（,5,）你认为自己的习作是否有成功之处？表现在哪里？,（2）语句是否通顺，故事,我是“淘气包”,走进校园，扑鼻的丁香花的香味沁人心脾，我,张明，就在这所学校读书，优哉游哉！,用词生动，引起下文。,佳作引路,我是“淘气包”走进校园，扑鼻的丁香花的香味沁人心脾，,在这所学校，我是最出众的捣蛋鬼“专家”。瞧！老师正在指导同学们看图，我指着一张图片大声说：“豪哥！”全班爆笑。豪哥指的是我们班另一个“传奇”人物,，至于是谁，在下就不提了。至于豪,语言表达中流露出“我”的淘气。,在这所学校，我是最出众的捣蛋鬼“专家”。瞧！老师正在,哥的反应，也是笑嘻嘻的。“安静！,”,雷厉风行的班长王寒冰一声令下，教室里鸦雀无声了，我也只能偷偷地吐了吐舌头。,下课了，同学们各自活动。我的前面是马丽，她的同桌是张小勇。这两天，他们俩闹别扭，张小勇就想用脚去踢马丽，可是正,哥的反应，也是笑嘻嘻的。“安静！”雷厉风行的班长王寒冰一声令,当他把脚举得高高的时候，马丽用手拉住张小勇的脚，一把送了出去，把张小勇摔了个“四脚朝天”。这“惊心动魄”的一幕真是让人笑掉大牙。你先别忙着笑，还有一件更好笑的，不过是发生在我和张小勇之间：我正在看一本笑话书，手里拿着一瓶水，刚喝,当他把脚举得高高的时候，马丽用手拉住张小勇的脚，一把送了出去,了一口水，就因为笑话故事太好笑了，一下子就把刚喝下去的水全喷在了张小勇的身上,让我这个“淘气包”掉眼泪的是那次拔河比赛。因为我个头小，班主任李军让我在啦啦队里。比赛前，李老师为我们鼓劲：,“,同学们，参加比赛的同学要尽最大的力量，啦啦,了一口水，就因为笑话故事太好笑了，一下子就把刚喝下去的水全喷,队的同学要拿出比赛的力量为他们加油，喊出我们的口号六一六一，勇争第一。”,有了老师的鼓励，我们都信心百倍。比赛要开始了，我的心怦怦直跳。,从李老师的语言中可以看出他是个充满活力的老师。,队的同学要拿出比赛的力量为他们加油，喊出我们的口号六一六一,突出了比赛的紧张气氛。,“嘟,”,，比赛正式开始，后坠，脸憋得通红，绳子中间的红线一点一点地向我们班移动,哨声再次响起，我们班赢了，我们兴奋地欢呼起来。李老师走过来，高兴地和队员们一一击掌。下一场，,突出了比赛的紧张气氛。“嘟”，比赛正式,我们势在必得！比赛再次开始了，双方交换场地。我和其他啦啦队员扯起嗓子加油助威，中间的红布条慢慢地向我们班移动，可一会儿又向二班移动。怎么回事？不行不行，我们班不能,我们势在必得！比赛再次开始了，双方交换场地。我和其他啦啦队员,输！,我悄悄地挤出人群，移到我们班队伍后面抓住绳头，使出吃奶的力气往后拉。“嘟,”,，哨声突然响起，裁判老师说：,“,因一班同学犯规，这局二班赢！,”,输了,对“我”的心理描写，突出了“我”不服输的性格。,输！我悄悄地挤出人群，移到我们班队伍后面抓住绳头，使出吃奶,待在一旁的班长立马冲到我面前，大声质问我：,“,你干的好事！,”,她用犀利的眼光看着我，我一时不知道说什么好，眼泪“唰唰”地往下掉。这时李老师走过来轻轻地拍了拍我的肩膀，说：,“,没关系，比赛要遵守,待在一旁的班长立马冲到我面前，大声质问我：“你干的好,规则，我们还有一次机会，好好把握，我相信你们！,”,最后一场比赛，我指挥啦啦队齐声高喊：,“,六一六一，勇争第一！,”,我们班的队员憋足了劲，“呼啦”一声，红绳一下子移到我们班。哦！赢了！我和同学们一起欢跳着，,规则，我们还有一次机会，好好把握，我相信你们！”最后,分享着胜利的喜悦。,路旁的丁香花开得更加鲜艳了。,环境描写，首尾照应。,分享着胜利的喜悦。路旁的丁香花开得更加鲜艳了。,环境描写符合材料要求，并,为故事渲染气氛。,2.,语句通顺，故事情节完整，为,人物形象服务。,3.,从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人物形象。,4.,标点正确，用词恰当，突出人物特点。,环境描写符合材料要求，并,自我评价,自己大声读自己的习作，边读边自行修改。,自我评价 自己大声读自己的习作，边读边自行修改。,同桌互评,同桌间交换习作，认真地互读，互评要求：,找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记号,。,指出你认为值得改进的地方做上记号或做上旁批,。,评改后，将你的观点和同桌进行交流。,同桌互评同桌间交换习作，认真地互读，互评要求：找出同桌习作中,自主修改,根据同学的意见，对自己的作文进行再次修改。,自主修改 根据同学的意见，对自己的作文进行再次修改。,全班互评,选取有代表性的习作进行全班讲评，肯定自己习作的进步，提出自己和他人习作中存在的问题，并及时修改自己的习作。,再次修改后，誊写作文。,全班互评 选取有代表性的习作进行全班讲评，肯定自己习作,
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