精神科常用量表课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,精神科常用量表,精神科常用量表6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思精神科常用量表精神科常用量表简介,河北医科大学第一医院,脑功能科杨林霖,心理测验知识概述,理测验的特点:闯接性,相对性,和客观性,心理测验的工具:信度,效度,常模,误差的来源与标准化心理测验,自评量表与他评量表,量表的编制流程,基于典型的疾病症状,量表的分类,情绪类,精神症状相关类,儿童类,个性相关(杨林霖),智能,睡眠,神经疾病类(马芹颖),课堂教学是实施素质教育的主渠道，因此，我们必须改革课堂教学。“自主学习”是走向素质教育的一条成功之路。它能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会。学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来体现自身价值，使整体素质得到提高。,我们在自主学习的道路上，应始终遵循“教育机会人人均等”的原则。让每个学生都有展示自己的机会，都在原有的基础上有所发展，都在天赋允许的范围内充分发展，以取得成效。如何让学生学会学习？,一、在素质教育评价基础上建立融洽的师生关系,中国自古以来讲究“师道尊严”。高高在上，不苟言笑便成为教师行为的规范模式。然而，长期教学经验表明：一个只讲“师道尊严”的教师，他所呈现出来的只能是一个压抑、沉闷的课堂，更难以让学生成功地进行自主探索、自由发挥。因此，在实施素质教育的今天，构建平等、和谐、民主的师生关系已经成为教育改革和发展的一个重要方向。,首先，教学活动中巧妙地使用有限度的幽默，可以有效地活跃课堂气氛，易拉近师生之间的关系。,“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学过程中难免会遇到一些突发事件，例如学生上课迟到、注意力分散、搞小动作等等。这时，如果教师能够使用一些幽默语言，要比严肃地批评更容易让学生接受。例如：在学习威尼斯的小艇一课时，我清楚地记得，班上一个同学迟到了几分钟。当时他脸上的表情已经告诉我，他认识到自己的错误了。这个时候如果我再对他进行批评，势必会影响他接下来上课的情绪。所以我半开玩笑地说了一句：“开往威尼斯的班机马上就要起飞了，要是再晚点，你就去不成了啊。”同学们笑了，这个同学也笑着坐到了自己的座位上。紧接着我又说了一句：“人员到齐，我们马上飞往威尼斯，去参观一下威尼斯的小艇。”整个课堂洋溢着轻松幽默的气氛。接下来的课非常成功，每个同学都得到了很好的发挥。“迟到事件”丝毫没有影响到课堂教学的正常进展，老师的一句幽默语言，放松了学生们的心情，拉近了师生间的距离。因此，对于一名合格教师来说，掌握一定的教学幽默技巧与方法，不仅有利于增进教师自己的教学情趣和魅力，还有利于活跃课堂气氛，沟通师生之间的情感，从而提高教学质量。,其次，对待学生要热情、和蔼、公正，尊重学生，发扬教学民主。孟子曰：亲其师，信其道。苏霍姆林斯基也曾说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”教师既要对每一位学生严格要求，耐心教诲，热情帮助，又要虚心倾听学生的意见，不断改进教学工作，还要注重与学生多交流。尤其对那些平时较内向，不善言辞的学生，要使他们敞开心扉，畅所欲言。在教学过程中，我们千万不要以一时的成绩好坏去论学生的成败，而要用一双善于发现的眼睛去发掘每个学生的优点，并让每个学生都能意识到自己的长处，知道教师对他的欣赏和关注，彼此之间建立信任。在这种教学气氛中学生就会解除一切顾虑，心情舒畅，从而激发学习兴趣，积极主动地学习，并获得充分自信。,二、为学生创设轻松、民主的课堂学习氛围,和教师的谈话一书中指出：“智力活动是在情趣高涨的气氛中进行的。”良好的课堂气氛是有效教学的前提，这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务；现代教学艺术的理论与实践一书中也提到：“轻松、和谐、民主的课堂学习氛围是师生共同协作进行教学活动的重要条件。”,我在将近二十年的教学生涯中也深有感触。任何一门学科，它内容的本身往往是复杂的，特别是语文教学，如果教师在课堂上照本宣科、满堂灌的话，那么教学过程必定是枯燥乏味的，学生必然产生厌倦心理。消极的课堂气氛定会导致学生缺乏学习的兴趣和责任心，消极被动地听讲，以一个旁观者的身份来看待教学过程，很少能积极主动地参与教学过程。要促进学生的积极性和主动性，就必须营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围。好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”。明代王阳明曾指出兴趣对于学生学习的重要性，他说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”这的确是教学箴言。在教习六年级语文下册寓言二则时，我就采用了设计悬念导入方式来激发学生的学习兴趣。文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯距离也较大，学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味”，导致对文言文不感兴趣。我采用“讲故事”的方式来引出课文。揠苗助长和刻舟求剑是学生很熟悉的寓言故事，指名让学生讲这两个故事，随后提出质疑：古代的人在讲这个故事的时候是怎样说的呢？想不想知道？这一问题可谓“一石激起千层浪”。学生们的兴趣来了，这时教师抓住时机，让学生翻开课本，去领略古人的语言特点。这样就较好地调动了学生主动参与学习的积极性，学生就觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，课堂气氛也就活跃起来了。学生在这种轻松的状态下，将释放出巨大的学习潜能。,三、采用有效策略，让每个学生素质在各自的基础上得到自主发展,灵活教学方法能更好地促进学生生动活泼的发展。一节课可以灵活地运用多种教学方法，相互配合，巧妙安排，扬长避短，时而步步深入，时而环环相扣，吸引学生的注意力，把学生引入课文的情境中。让学生在身临其境中体会、感悟，随后发表自己的见解，以调动学生学习的积极性和主动性。这特别适合自控能力不太强的低年级学生。例如，一年级语文小壁虎借尾巴一文的学习目标是了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。学习过程中单靠老师讲解或者引导学生课上交流是难以达到预期目标的。这就需要教师在教学活动中多动脑筋，灵活地使用一些教学方法来吸引孩子们的注意力，促进孩子们自主学习的意识。如教学活动中可以先出示壁虎图片引起学生兴趣，然后质疑“小壁虎为什么要借尾巴？是向谁借的？怎么借的？借到了吗？”这些问题引起学生阅读课文的兴趣，接着利用多媒体播放小壁虎是怎样挣断尾巴逃生的，再让学生用表演短剧的方式表演小壁虎是怎样借尾巴的，以加深了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。最后可以让学生结合课文进行小组交流壁虎尾巴有何特点。这一变魔术似的教学活动丝毫不留给学生一点分散注意力的空间，每个学生都在教师的引导下一步步地融入课文，自觉地参与到教学活动中，并在活动中不断地发展和完善自身的素质。,总之，在教学实践中，我们要从实际情况出发，因情而异，因势利导，把有效的教法和学法结合起来。按照新课标的要求，真正付诸行动，在实践中创新，在创新中发展，充分调动学生的内驱动力，实现由“学会”到”会学”的飞跃，使学生的整体素质真正全面地得到提高。,在改革开放的不断深入下，很多社会现象对学校教育起到了冲击，在这些现象的影响下，学生心理问题直线上升。高职院校学生正处于生理、心理变化时期，世界观、价值观刚刚形成，正处于“心理断乳期”，容易出现心理问题。主要对高职院校开展学生心理教育的意义及途径进行简单阐述。,一、高职院校开展学生心理教育的内容及意义,高职院校开展学生心理教育主要包括以下内容：（1）认知发展教育：帮助学生了解认知的发展特点、规律，清楚自身的认知发展水平，纠正学生认知上存在的偏差，让学生能对自我正确评价，实现自我健康发展。（2）情绪稳定教育：让学生了解情绪变化特点，科学调控自己的情绪，避免情绪两极波动，保持积极情绪状态。（3）意志力优化教育：让学生了解自身意志弱点，能不断克服困难，调节自我主观能动性，提高自身的意志行为水平。（4）个性健全教育：让学生不断增强自我教育能力，矫正不良品质，不断完善自己，形成活泼、开朗、富有正义感及同情心的好性格。（5）人际和谐教育：让学生了解人际交往规律特点，掌握交际艺术，同人和睦相处，能将自身才干充分发挥出来。（6）积极适应教育：让学生能积极调控生活、学习中的各种烦恼，适应环境变化，保持心理健康。,学生心理健康同学生素质密不可分，对高职院校来讲，心理健康是塑造学生良好品德的一个先决条件，也是学生智力发展的基础。做好心理健康教育能提高学生的心理素质基础，预防精神疾病，提高自身的心理素质，对学生今后成长有至关重要的作用。,二、高职院校开展学生心理教育的途径,对于高职院校来讲，要做好学生的心理教育可通过以下途径开展：,1.建立心理普查制度,每学期对学生进行心理健康的测试普查，掌握学生心理健康的状况，对心理有异常倾向的学生做好引导及跟踪，掌握学生心理变化的第一手资料，对学生多关心，帮助学生处理好各种困惑，对学生进行预防性心理辅导，根据学生的不同情况制定不同的教育措施。,2.开展各种主题的教育活动,在心理健康测试普查基础上，针对学生不同的心理类型进行不同主题的教育活动。如对大一学生讲述怎样适应大学生活，引导学生转变思想观念，改变中学时代的生活习惯。开展“辅导员，我想对你说”主题活动，让学生将自身的真实想法以书信形式表达出来，辅导员针对学生不同情况进行针对性健康教育。对特殊群体（父母离异学生、贫困生、存在自卑心理的学生等），可采取“学校家庭 班级”三方干预这一教育模式。学校对这些学生进行针对性家访，同家长沟通，加强对学生家庭状况的了解，为开展双方互助教育打下基础。对存在自卑心理的学生进行自信心的团体训练，帮助学生树立成功的信心。,3.完善三级心理网络体系,全校范围下以校级网络为核心，建立“校院班”三级心理网络体系，在学校组建专业心理健康教育的教师队伍，做好全校学生的日常心理咨询工作。从各系选拔出优秀辅导员，让其掌握心理沟通技巧及心理教育知识，为本院的学生提供咨询讲解服务。各班选拔学生骨干，让其负责将身边同学心理异常表现及时向辅导员反映，让工作人员可以及时发现学生心理异常行为，及时展开教育工作。,4.培育学生干部，建立心理协会,学校可定期对学生干部进行心理相关培训，让这些干部掌握基本的心理常识，了解预防措施，能够在日常学习、生活中及时发现周边同学心理上存在的问题，能及时将这些问题反映给辅导员，在上报同时还能对这些同学进行适当心理干预，让学校心理健康教育得到有效开展。,在培养学生干部的同时可建立大学生心理协会，借助协会对心理健康知识进行宣传，协助学校工作。心理协会每年开展一次心理健康的活动月，通过开展心理健康知识讲座、心理知识竞赛等活动，让众多学生参与到活动中来，了解更多心理健康的相关知识。,5.做好团体辅导工作,团体辅导指的是团体情境下所开展的心理辅导形式，运用适当策略对团体进行心理辅导，是一种行之有效的辅导方法。在这种团体活动中，学生更容易亲身体验到相应的道理及情感。学生在同团体成员互动过程中，能够更好地学习体验，不断发现自我、认识自我，改