课程申报工作交流概要课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,文库专用,*,精品课程申报工作交流,教学科研部,1,文库专用,精品课程申报工作交流教学科研部1文库专用,一、课程设置,考察课程定位。,一要依据本校办学定位和高技能人才培养目标以及专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，确定专业课程体系；,二要阐明本课程在体现学生职业能力培养和职业素养养成方面所起的主要支撑作用或明显的促进作用，同时要从本课程与前、后续课程内容的有机衔接中得以体现；,三要准确理解课程定位与目标同整个专业的定位与目标的异同，既不能混淆，也不能割裂。,2,文库专用,一、课程设置考察课程定位。2文库专用,课程性质,课程性质就是给本课程一个准确的定位。课程大体可分为三类，即：职业素质课程、专业课程、综合实践课程。（主干课程：专业主干课程是形成学生专业能力的主要课程群体，是一个专业区别于另一个专业的核心所在。专业主干课程既包括专业基础课程，也包括专业课程，既有理论课程，也有实践课程。）,专业技术课程是由典型工作教学加工而得。典型工作根据技术和能力综合程度分为：,基于经验-综合能力训练的典型工作；,基于细节与功能-专项能力训练典型工作（综合能力次上）；,关联性与支撑性-专项能力和技能的典型工作。,课程自然分为上述三类了，每一类是一组课程。（典型工作来源于真实，综合归纳高于真实）,面对哪个专业？课程体系？课程类型？,3,文库专用,课程性质课程性质就是给本课程一个准确的定位。课程大体可分为三,课程性质,例：,典型零件数控加工工艺编制及实施是无锡职业技术学院,数控技术专业,课程体系中的,主干课程,之一，是在科学合理分析学院办学定位，明确数控技术专业发展方向的前提下，以学院两门国家精品课程数控编程、机械制造工艺及装备为建设基础。通过对数控技术职业工作岗位进行整体化的调研与分析，采取基于工作过程系统化的课程开发方法，形成的一门,学习领域课程。,4,文库专用,课程性质例：4文库专用,课程作用,本课程在体现学生职业能力培养和职业素养养成方面所起的主要支撑作用或明显的促进作用，同时要从本课程与前、后续课程内容的有机衔接中得以体现；,例：典型零件数控加工工艺编制及实施课程的作用是：针对职业岗位中核心典型工作任务，培养学生编制数控加工工艺、程序，并实施数控加工的核心职业能力。本课程担负着帮助毕业生在未来职业生涯中从初始低层次的机床操作工向更高层次的数控编程员、工艺员等岗位迁移的重任。课程的开发对提高数控技术专业人才培养质量、提升毕业生就业能力与就业质量具有重要意义。,5,文库专用,课程作用本课程在体现学生职业能力培养和职业素养养成方面所起的,一、课程设置,考察课程设计。,主要是要明确设计理念与思路。,一要坚持职业能力培养为重点；,二要坚持与行业企业共同开发；,三要坚持工作过程为导向。以工作过程为导向课程的含义，简单地说就是“,学习的内容是工作，通过工作实现学习,”。工作过程为导向的课程开发是由对工作过程分析与教学过程分析两部组成，其基本模式是：,（1）根据人才培养目标针对的工作岗位，对该岗位典型工作任务进行调研；,（2）经过对各项工作任务进行分析之后，确定相应的行动领域。这是工作过程导向的课程基础（开发平台），它是与本职业紧密联系的职业情境中构成职业能力的工作任务的总和，采用工作过程描述的方式，体现了职业的、社会的和个人的需求；,（3）依据行动体系，对相应学科体系的知识系统进行解构，并按行动体系要求对原相关知识系统进行重构，形成自身特有的学习领域，它是工作过程导向的课程方案（课程设置），它是一个由职业能力描述的学习目标、与工作任务相应的技能、知识、态度集成的学习内容和实践理论综合的学习时间（基本学时）三部分构成的学习单元；,（4）选择学习情境。它是工作过程导向课程的教学过程（实施方案），是在工作任务及工作过程的背景下，将学习领域的能力目标和学习内容，按照教学规律，在学习领域框架内，构建“小型”学习单元。,四要体现高职教育职业性、实践性、开放性的要求。,6,文库专用,一、课程设置考察课程设计。主要是要明确设计理念与思路。6文库,二、教学内容,主要考察课程开发要素。包括内容选取的针对性和适用性、内容组织与安排的科学性以及表现形式的先进性。,考察教学内容的选取。,主要考察,课程内容选择标准,。,一要根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务的需要选取内容；,二要依据上述需要，选取融技能培养、知识传授、价值观（态度）形成三位一体的综合教学内容；,三要注意本课程的教学内容还能为学生可持续发展奠定良好基础，即教学内容既有基础学习领域、又有专业学习领域、还有拓展学习领域的要求。,7,文库专用,二、教学内容 主要考察课程开发要素。包括内容选取的,二、教学内容,考察教学内容的组织安排。,主要考察课程内容排序标准。总的要求是要遵循学生职业能力培养的基本规律，适应工学结合人才培养模式的要求。,一要以工作任务及工作过程为依据，整合、序化教学内容。从工作任务及工作过程中整合、序化的知识，是在具体的情景中积累起来的，不只是关于具体操作的知识，而且是有关不同的劳动怎样与企业整体联系在一起的知识。它不是从学科知识中引导出来的第二手知识，而是依据工作任务、工作过程的行动体系，将相应的学科体系知识进行解构、并按行动体系进行重构之后的、适应工作任务、工作过程需要的知识。因此，它不是在原学科体系的框架下选取相关知识，再去寻求与相关职业结合，而是突破了学科体系的框架，把典型的工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容，培养学生的职业能力。,8,文库专用,二、教学内容 考察教学内容的组织安排。主,二、教学内容,二要科学设计学习性工作任务，实现“教、学、做”结合以及理论与实践一体化。“教、学、做合一”是一种优化两类（理论与实践）课型的整合模式。,首先，它提出的课程能力目标是“先问会了没有，再问懂了没有”，突出“先会”（懂做什么）这一实践能力培养，然后才是“后懂”，理论知识跟进（怎么做？怎么做得更好？并适度讲授为什么这么做？为什么这样做会做得更好？），完全符合职业教育规律和课程整合的根本要求。,其次，彻底重构了传统的课堂教学的空间设计，把课堂设在车间，或者说课堂按车间的要求布设。这样“融教室、实验室、实训室于一体，营造出良好的职业氛围和环境，把教学做有机结合起来。”,第三，它具体的施教过程也完全是有机融合的，教师和学生讲讲做做，做做讲讲，有时先讲后做，有时先做后讲，边学边做，亦工亦学，学完了以后当即通过“做”来实践、印证，实践过程中遇到的共性问题，再回到课堂上来讲，予以解决。应当说这种“教学做”紧密结合，课堂学习与场地实践完全同步的课程整合模式，是实践教学和高职教育的最佳模式。,三要根据教学内容的组织安排，合理设计本课程的实训、实习等教学环节，体现校内、校内实训及顶岗实习的有机衔接。,9,文库专用,二、教学内容二要科学设计学习性工作任务，实现“教、学、做”结,二、教学内容,考察教学内容的表现形式。,主要是考察作为课程教学内容的相关载体。,一是教材及相关资料，具有齐备性、适用性、先进性、特色性；,二是这些教材（含实训教材）及相关资料（含课件、案例、习题、实训实习项目、学习指导），强调要有行业企业专家或专业人员参与；,三是内容符合课程设计要求，能满足网络课程教学需要。,10,文库专用,二、教学内容考察教学内容的表现形式。10文库专用,三、教学方法与手段。,主要涉及教学设计、教学方法、教学手段以及网络教学环境4个部分。考察时要把握总体要求。概括起来,是“先进、恰当、灵活、实效、共享”，,即理念先进、方法恰当，运用灵活，讲求实效，注重共享。,11,文库专用,三、教学方法与手段。主要涉及教学设计、教学方法、教学手段以,三、教学方法与手段。,考察教学设计。,一是要以工学结合为切入点，按照课程教学内容，以真实工作任务及其工作过程进行整合、序化的要求，按照重视学生在校学习与实际工作的一致性的要求，有针对性地设计教学模式；,二是根据本课程特点，恰当采取体现工学结合的工学交替、任务驱动、项目导向、教学课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。,按上述要求开发设计的课程，应当充分体现高职教育这“三性”特色，这也是高职院校人才培养模式改革的重点。它要求课程开发设计中，必须高度重视校内学习与实际工作的一致性，实现校内评价与企业评价相结合，探索课堂与实习地点的一体化，具体表现为六个“融合”：一是学习与工作融合，二是学校与企业融合，三是教室与车间融合，四是学生与员工融合，五是教师与师傅融合，六是教学管理与企业管理融合。,12,文库专用,三、教学方法与手段。考察教学设计。12文库专用,三、教学方法与手段。,考察教学方法。,一是要以课程内容与学生特点选取恰当教学方法；,二是灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法；,三是要按所采用的不同方法，有针对性地阐明各种方法使用的目的、实施的过程，引导学生积极思考、乐于实践，从而达到提高教与学的效果。,13,文库专用,三、教学方法与手段。考察教学方法。13文库专用,三、教学方法与手段。,考察信息技木运用,。,一是要鼓励在课程建设中，恰当运用现代教育技术和虚拟现实技术，在教学中建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程；,二是在现代教育技术手段运用时，特别要体现恰当与充分，必须满足教学实际需要中的有效性。如多媒体课件运用是要为贯彻先进教学理念服务，其核心是要体现教学过程教与学的交互作用，其作用要由直观展示，向内核揭示深化。,14,文库专用,三、教学方法与手段。考察信息技木运用。14文库专用,三、教学方法与手段。,考察网络教学环境。,一是网络教学资源内容丰富，架构合理，且能不断更新；,二是硬件环境能够支撑网络课程正常运行；,三是要确保校内校外有效共享。,15,文库专用,三、教学方法与手段。考察网络教学环境。15文库专用,四、教学队伍。,主要是从课程主讲教师个体的“双师素质”及课程主讲教师团队整体的“双师结构”两个方面考察,考察主讲教师。,一是考察师德。要求师德高尚、治学严谨；二是考察能力。要求执教能力強、教学效果好，教研教改能力强、参与和承担有项目，成果显著；三是考察水平。要求参与校企合作或相关技术服务项目，专业技术水平高，成效明显，并在行业企业有一定影响。,考察教学队伍结构。,一是结构合理。要求教学队伍组成中既有校内专任教师，又有来自行业企业的兼职教师；二是比例恰当。要求,（l）专任教师中“双师”素质和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求，,（2）行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。,16,文库专用,四、教学队伍。主要是从课程主讲教师个体的“双师,五、实践条件。,考察校内实训条件。,一,是校内实训基地建设，应采用校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训，让学生在这种实训基地中得到训练，也为企业员工提供具有良好教育环境的培训场所；,二,是实训基地要特别注重满足生产性实训或仿真实训的需要。这里提到的生产性实训，是相对于传统的消耗性实训而言的概念，可以有两种解读，,（1）是指有企业参与、实行校企合作、能生产出有形或无形产品，,（2）是指把企业真实设备、工具、环境、任务搬迁到校内实训场地，学生在老师指导下完成实训任务，并生产出一定的“产品”，实训的过程与实际工作操作过程完全一致，实训基地已具有产品加工、生产功能；,三,是校内实训的设备、设施利用率高，能融教学、培训、职业鉴定、技术开发、产品生产于一体。,考察校外实习环境。,一是建设要科学安排。要与校内实训基地统筹规划，布局合理，数量适度，功能明确，管理规范；二是要注重实效，校外实习基地要为课程的实践教学提供真实的工作环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。,17,文库专用,五、实践条件。考察校内实训条件。17文库专用,六、教学效果