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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/9/18 Friday,#,小学数学四,年级,上册,课,程,纲要指导,1,02,03,04,05,01,课程,背景,课程,目标,课程,内容,课程,实施,课程,一般信息,如何,制作学期课程纲要,四大课程元素,06,课程,评价,0203040501课程课程课程课程课程如何制作学期课程纲要,2,四年级上学期学期课程纲要一般信息,课程名称：小学数学,课程类型：国家课程,教材来源：,数学（四年级上册）,，,青岛出版社,2017,年,6,月第,3,版,适用年级：小学四年级,课时,：,97,课时,设计者,：,四年级上学期学期课程纲要一般信息课程名称：小学数学课程类型：,3,2,课程背景,它是设计课程四要素的依据，,主要从以下四个方面进行分析。,2课程背景它是设计课程四要素的依据，,4,01,02,03,04,1.,课程标准,相关内容,4.,学习能力,2,.,本册,教材,编排内容,3,.,本册内容,与,前后内容的,联系,课程背景,01020304 1.课程标准 4.学习能力 2,5,第一方面：课程标准的相关内容,这一方面重在,研究分解,课程标准中的内容标准，数学,学科课标中,的内容标准是以,学段式,呈现。,四年级属于第二学段,这就需要在设计时把这一学段中的内容标准分解成每个学期的。,第一方面：课程标准的相关内容 这一方面重在研究分,6,第一方面：课程标准的相关内容,从我们教师的专业素养来说很难像专家那样直接把学段中的内容标准分解成每个学期的，只能采用,逆推,的方法，也就是从我们现有的资源,教材,出发,。利用,教材内容,把内容标准,分解,到每个学期。,教材,课程标准,走进,第一方面：课程标准的相关内容 从我们教师的专业素养,7,第一方面：课程标准的相关内容,利用,教材内容,把内容标准,分解,到每个学期。,第一方面：课程标准的相关内容利用教材内容把内容标准分解到每个,8,分类,摘抄,当,我们,把学,段中的内容标准分解,到各个学期之后,，做课程纲要时就把相应学期的课程内容,标准按照数学,学科的,领域，,也就是按照数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践进行分类进行摘抄,。,第一方面：课程标准的相关内容,分类摘抄 当我们把学段中的内容标准分解到,9,分析,学段内容标准中的行为,条件、行为,动词,行为,条件,在课标中一般很少有,，它是指,影响学习结果的限制或,范围等，也就是学习,的过程与,方法。像这里面的“在具体情境中”“结合现实情境”“结合实例”等用,绿色标注的,就是行为条件。,第一方面：课程标准的相关内容,还需要关注,所找到内容标准中的,行为动词,，其中,用红色标注的，像能、了解、认识等都是描述结果目标的行为动词,，,是学生学习这些内容（紫色标注）达到的,程度。而蓝色标注的都是描述过程目标的行为动词。,这里我们老师需要注意，这里的,认识、了解、理解、能、知道和体会、经历、感受,等是,隐性,行为动词，我们需要将它们转变成,可观察的外显,的行为动词。,分析学段内容标准中的行为条件、行为动词,10,第一方面：课程标准的相关内容,第一方面：课程标准的相关内容,11,结果性行为动词,行为动词,（隐性的认知心理动词）结果目标水平,本义含义的释义与分析,课程标准表述的分析,可观察的外显行为动词,掌握（,能,）,非常熟悉，了解透彻，了如指掌,掌握、,运用重在,用,。,在理解的基础上,把对象用于新的情境。,对知识的,直接运用,，是,模仿,。,使用、质疑、辨别、设计、解决、检验、总结、评价,运用（,证明,）,抓住事物的特性进行主动利用，不仅是,“,了如指掌,”,，而是灵活使用了，具有了自主性与选择性。,掌握是运用的基础，运用是掌握的发挥）。,综合使用已掌握的对象，,选择或创造,适当的方法解决问题,。,运用的特征,“,综合性,”“,选择性,”“,创造性,”,，是整合运用，是灵活运用、创新运用，是自主运用。,运用一定是,“,自我,”,的。,灵活运用。,第一方面：课程标准的相关内容,结果性行为动词行为动词本义含义的释义与分析课程标准表述的分析,12,过程性行为动词,过程性行为动词,课程中,的陈述,分析对比,教学环节,组织形式,经历,在特定的数学活动中，,获得一些,感性认识,经历是过程性目标中的初级阶段。,学生经历的过程是一个,程序性知识与陈述性知识,共生的过程，且以掌握陈述性知识为指向的。,“,经历,”,这一目标水平，探索材料完成的主体是学生，探索过程的,推动者是教师,，教师通过问题，要求学生从一个环节进行下一个环节，最后达到目标。（限于陈述知识的认知目标）,体验,参与特定的数学活动，,主动认识或,验证对象的特征,，,获得一些经验。,把经历的过程条理化、步骤化，定型为一个可操作的过程性结构以供内化。,在完成陈述性知识的认知之后，接着让学生们审视自己所经历的过程，体会自己是通过哪些步骤达到知识掌握，从而把程序性知识从这个所经历的过程中凸现出求，作为一个知识内容加以认识,过程整理,凸现所经历的各个过程步骤，形成认知结构。,在体验这一过程目标水平，学生在,教师引导,下反思自己刚刚经历的过程,，关注的焦心是自己刚刚经历过的学习过程，也即被教师引导到元认知领域发展，把过程作为学习材料。,第一方面：课程标准的相关内容,过程性行为动词过程性行为动词课程中 分析对比,13,过程性行为动词,过程性行为动词,课程中的陈述,分析对比,教学环节,组织形式,探索,独立或与他人合作参与特色的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其相关对象的区别和联系，获得一定的,理性认识。,是过程性目标中的高级阶段。能按照新认识的过程，主动开展有效的学习活动。,学生独立探索时，教师应把握的是,让学生自己走出学生的学习过程,，,从一个,旁观者,的角度去欣赏、去指点,过程应用,应用所认知的过程步骤探索新的知识。,在探索这一过程水平，学生既是,探索材料的完成者,，,同时又是探索过程的推动者，他们的主体性地两个维度得以显彰。,教师成了学生自主开展探索过程的支持者,，,在他们探索困难的时候，给予必要的指点，排除不必在的环境干扰，保证学生的效展开探究活动。,第一方面：课程标准的相关内容,过程性行为动词过程性行为动词 课程中的陈述 分析,14,第一方面：课程标准的相关内容,1.,说清楚什么是计数单位、数位、数级；,2.,概述万以上的数字读、写；比较大小；改写和求近似数的方法；,3.,正确读、写，比较大小，改写和求近似数。,借助计数器说出,什么,是十进制计数,法,感受,，等同于经历，不能直接讲解给学生，必须结合具体情境，在老师引导下去经历、感悟，获得感性的认识，形成表象。,1.,解释什么是估计（算）；,2,.,说出估计（算）的,方法；,3,.,合理估计（算）。,1.,解释,三位数乘除,两位数的算理；,2,.,概括计算方法,；,3,.,正确快速计算（,1,道,/1,分）。,包含,2,层含义，,1,.,结合具体情境解释,中,括号,存在的必要性；,2,.,说明中括号,的作用,。能有,3,个层次，,1,.,结合具体情境，解释运算顺序的合理性，,2.,归纳混合,运算的运算,顺序规则；,3.,正确规范脱式计算,。,从了解到能是递进的关系，分,3,个层次，,1.,结合,具体,情境写出数量关系，,2.,归纳数量关系式，,3.,正确解决问题。,是过程性目标，是能计算的载体，用数学语言清晰地说出交流算法的过程，归纳计算方法。,第一方面：课程标准的相关内容1.说清楚什么是计数单位、数位、,15,第一方面：课程标准的相关内容,说出线段、射线、直线的特征,，描述线段、射线、直线,的区别与联系。,结合,实例，描述出两点确定一条直线、两条直线相交只有一个交点，主动经历、反思获得两点间线段最短的经验感悟。借助经验感悟描述什么是两点间的距离。,描述角的定义，在具体情境中辨认出平角,、,周角；说出周角、平角、直角的大小，描述出锐角、钝角的范围。,1.,结合具体情境，说出量角器,存在的必要性；,2.,描述出量角器,的特征和使用方法；,3.,正确用,量角器去量角或画角。,举例说明,生活中平面上两条线的平行关系、相交关系，画出平行、垂直的两条线,第一方面：课程标准的相关内容 说出线段、射线、直,16,第一方面：课程标准的相关内容,在此进行细致分析可以为,后面进行课时设计做充分,准备。,对于,课标理解透彻了，接着再去,研读本,学期教材中的内容。就是第二方面，本册教材中编排的,内容。,第一方面：课程标准的相关内容 在此进行细致分析可,17,第二方面：本册教材中编排的内容,这里我们,要先,通研本册教材,。,明确教材编排内容,的目的是为了依据,课程标准中的,内容标准,创造性,的使用教材。,分,领域梳理,教材中编排的内容,。,第二方面：本册教材中编排的内容这里我们要先通研本册教材。,18,四年级上册,的,数学教材编排,的内容，有,8,个单元,的新内容和,2,个实践活动,，这里我会按照,四大领域,进行分类罗列，还包含,1,个智慧广场和,1,个回顾整理都要一一罗列出来。,第二方面：本册教材中编排的内容,四年级上册的数学教材编排的内容，有8,19,由,课标,再去审视教材,，,课程标准中所提到的内容是否在教材中有与之相匹配的内容。或教材中有的内容是否在课标中没有体现。,教材,课程标准,审视,课,标中的内容标准与教材内容分析,由课标再去审视教材，课程标准中所提到的内容是否,20,数与代数领域,1.,在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。,2,.,结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。,课,标中的内容标准与教材内容分析,数与代数领域 1.在具体情境中，认识万以上的数,21,3,.,能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法,。,4,.,在解决问题过程中，能选择合适的方法进行估算。,课,标中的内容标准与教材内容分析,数与代数领域,3.能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两,22,5.,认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。,6.,在具体情境中，了解常见的数量关系：总价,=,单价,数量、路程,=,速度,时间，并能解决简单的实际问题。,课,标中的内容标准与教材内容分析,数与代数领域,5.认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算,23,图形与几何领域,1.,结合实例了解线段、射线和直线。,3,.,知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。,4,.,能用量角器量指定角的度数，能画出指定度数的角，会用三角尺画,30,，,45,，,60,，,90,的角。,课,标中的内容标准与教材内容分析,图形与几何领域 1.结合实例了解线段、射线和直,24,图形与几何领域,2.,体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。,5,.,结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。,课,标中的内容标准与教材内容分析,图形与几何领域 2.体会两点间所有连线中线段最,25,统计与概率,1.,经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）。,2.,认识条形统计图；能用条形统计图直观且有效地表示数据。,3.,能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。,课,标中的内容标准与教材内容分析,统计与概率 1.经历简单的收集、整理、描述和分,26,综合与实践,1,.,经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。,2,.,结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。,3.,在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。,4.,通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。,课,标中的内容标准与教材内容分析,综合与实践 1.经历有目的、有设计、有步骤、,27,智慧广场,课,标中的内容标准与教材内容分析,探究规律，运用规律解决实际问题,编码,智慧广场课标中的内容标准与教材内容分析探究规律
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