适应与损伤课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,实验1适应与损伤,实验1适应与损伤实验1适应与损伤一、实验目的,二、实验内容（录像、切片）,三、绘图,四、说明（描述所绘图）实验报告格式201 肾浊肿,202 肝脂肪变,206 脾被膜玻璃样变,207 肝气球样变,311 慢性宫颈炎实验一 组织的适应和损伤,基金项目：本文系广西人文社科发展中心人文强桂“社会服务行动工程项目”“广西中学英语教学与公民意识培养行动工程”【课题编号：（KW313）】的阶段性成果。,在我国，关于在初中阶段实施公民意识教育，早在1985年中共中央颁发的关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知中就已提及。当时，国家教育部门还组织了相关人员编写公民教育教学大纲，决定要在初中阶段为学生开设公民课，而后，一些省市开始做了尝试性的教学实践。从这个意义上看，从初中英语教学开始，对教师来说，不仅要向学生传授英语语言知识与文化，还要对他们进行“如何做好一个社会公民”的意识引领及素养培育，即“教书育人”；对学生而言，从这个时候起就应该认识到自己已真正成为社会公民，应该具备公民意识，应该对社会负有一定的责任担当，这就是现代教育的历史使命，也是公民意识教育课题探究的现实意义所在。,一、初中学生公民意识的哲学解读,公民意识是指一个公民对自己在国家中地位的自我认识，这个认识范畴包括在宪法与法律框架下的一切基本权利和义务，它是一个明确的权利范围概念。但是，由于公民意识具体体现在人们社会生活中的方方面面，如个人与国家、个人与社会、个人与他人等关系，无不依靠公民意识在相互维系、影响与制约，并且彰显出来的不仅仅是权利和义务的特征，还有伦理道德与文明规约的元素，所以它又是一个复杂的意识形态概念。,学者们对公民意识的含义做了不少研究。国外学者大多从法律、政治和社会三个要素切入来谈公民意识。受国外研究的启发，国内学者结合我国的社会实际和文化特征，依照公民共有的权利、义务与不同群体所承担的不同工作任务与不同的职业道德要求，对公民意识进行了深入的分析研究，并做出了分类。综合各说，可以把公民意识分为两大类：宏观公民意识与微观公民意识。辩证地看，宏观公民意识与微观公民意识存在“上下义”的关系，不能绝然分割开来，如果说有什么不同，微观公民意识映衬出来的公民职业性更浓厚、含义更具体、要求更明确，因而更加体现出其可遵循性和可评价性。宽泛而理性地说，作为社会公民，人人都必须具备公民意识，这是做人准则的基本要求。但是，不同的社会群体，公民意识的强调范围与实践面也应有所区别。,二、如何在初中英语课堂中实施公民意识教育,在初中阶段对学生实施公民意识教育，与其说是教学改革之必需，不如说是教育的本质体现及其发展之必然。应该指出，对学生实施公民意识教育，在我国的要义是育人，而在西方国家则指人文教育，这早在18世纪的欧洲就开始崇尚了。如何在初中英语课堂中实施公民意识教育？笔者认为，如下三种“施教”方式值得考虑：,1.因人施教，关注学生的身心成长，恰当渗透公民意识教育,从我国当前的教育战略目标来看，教育的首要任务是为国家的强盛与民族的发展，为实现中国梦而育人。在初中阶段实施公民意识教育时，首先要充分了解初中学生，包括他们的心理向往、认知特点和生理发展等状况，这样，教育才有针对性。陈德名在谈到初中学生的公民意识教育时指出：在认知和情感方面，初中生的身心成长迅速，视野迅速开阔，理解力迅速发展。在学习方面，一些专家认为初中生的感知活动具有一定的精确性和概括性；意义识记开始占优势，词的抽象识记有明显提高；他们的抽象逻辑思维开始占主要地位，已经具有建立假设及检验假设的能力，开始具备各种逻辑推理能力，创造性和批判性也已显现，但思维的片面性和表面性依然存在。,2.因材施教，注重学生的知识积累，合理实施公民意识教育,近年来，国外语言教育的一个共识是：语言与公民意识不可分割。教学中教材是实施公民意识教育的基本平台，抓住教材中含有公民意识元素的主题、故事、篇章、句子，甚至词汇，合理地实施公民意识教育渗透，不仅可以收到意识培养的效果，还可以帮助学生提高学习兴趣，增长知识。,纵观当今我国初中阶段使用的英语教材，发现与公民意识有密切关系的内容实在不少，又是密切相关的。以往谈到学生的公民意识教育时，首先想到的是思想政治教育或思想品德教育，往往把公民意识教育列为政治课或思想品德课的专利，以思想政治教育替代公民意识教育。,3.创新施教，促使学生的学习能力发展，科学结合公民意识教育,现代教育的一个显著特点是培养和提升学生的学习能力，辩证地看，这既是当今对优秀人才的一个标准要求，也是对教师教学水平与学生的学能进行客观检测的一个标尺。在当今中学教学改革中，人们对学生的学习能力越来越关注，千方百计提高他们的学习自主能力、思辨能力、探究能力及创新能力。因此，如何在初中英语教学中通过培养公民意识教育引导，帮助学生提升学习能力是一个富有启迪性的话题。,（1）横向思维也称为共时性思维。初中英语教学中的横向思维能力培养主要指在教学中引导学生打破教材内容的编排形式，以某一主题为轴心，将语言知识、语言技能与文化元素整合在一起，开展横向型学习，做到前后贯连，主题如一；重点突出，拓展思路。,（2）逆向思维是一种高级的思维方式，指对现有的、广为大众认同的观点进行反向思考。逆向思维是一种反传统、反常规的另类思维方式，充满对立性、风险性、新颖性、反常规性和矛盾统一，这种思考方式别致，得出的观点往往令人耳目一新。从心理学角度看，逆向思维更能激发学生去发现问题、思考问题，进而促进他们学会运用辩证的方法看待客观事物。,国家对公民教育愈来愈重视，这与当今的社会现实关系密切。客观地说，随着我国经济的高速发展与改革的不断深化，物质文明确实发生了深刻的变化，这些现象与公民素质不高有直接关系。初中阶段是人生成长的一个关键时期，在这个时期通过英语教学对他们进行及时、恰当的公民意识教育是必要的。,应该说，在初中阶段对学生实施公民意识教育已不是什么新鲜的话题，然而，由于我国目前的素质教育水平还有待提升，人们对公民意识教育还不够重视。事实上，教学中的公民意识教育就是教学生如何学习、如何做人的一种教学方略。再者，在当今初中英语教材中，许多主题都是实施公民意识教育的好素材，它们与专业教学是可以同步的，起到的效果是水乳交融的、相得益彰的。事实上，对教师而言，热爱自己的事业，能把自己的教学工作与育人紧密联系起来就是应该拥有的、最基本的公民意识。具备这样的意识，才能在教学中更好地对学生实施公民意识教育。,1.歌唱教育,1.1发声。发声是唱歌技能中的关键。小学生还没有掌握科学的发声方法，因此要让小朋友用自然声音唱歌，就是在平时说话发声的基础上有感情地歌唱。小朋友大多很喜欢唱歌，但由于缺乏训练，普遍存在喊唱、白声、咬字不清等缺点，纠正这些缺点的方法之一就是加强音乐活动发声练习。要根据学生的心理特点，让学生主动参与趣味的发声练习，创造学生乐于接受的灵活多样的方法，才能激发培养学生的练声兴趣，学生才能用自然、自如的声音来唱歌。,1.2节奏。节奏感是音乐能力的重要组成部分，对低年级学生进行节奏练习，培养节奏感是十分必要的。拍节奏是小朋友节奏入门练习最常见的、适合低年级接受能力的方法。在节奏练习的过程中，不仅要使学生动作协调、合拍、整洁地拍节奏，更要在节奏性活动中引导学生感知节拍节奏的强弱关系，感受音乐节奏韵律的美，培养节奏感。,1.3歌曲选择。经典的儿童歌曲是在人类社会不断发展进步的过程中长期积淀下来的精品，这类歌曲不仅具有鲜明的儿童特点和较高的艺术性，其内容与形式也是极其丰富的。有情节有角色的歌曲，让低年级的小朋友在探索歌曲中不同角色的表达和情感的过程中，激发学生的学习兴趣。帮助学生理解歌曲，通过互动，可以帮助学生有效地记忆歌词、表达情感。借助歌曲所表达的意思来设置情境，让学生参与到情境中来，更深刻地了解歌唱以及音乐情感。,2.音乐欣赏,音乐欣赏是音乐教育不可缺少的一个重要组成部分。学生感受音乐的能力远远超过再现音乐的能力，学生由于受一些条件的限制，如音域狭窄不能唱难度大的歌曲，多数低年级的学生不能演奏乐器，但却能感受他们所不能唱，不能演奏的歌曲与乐曲。通过欣赏，学生能有机会接触更多的音乐作品，扩大其音乐境界。,音乐欣赏应注意的问题：,2.1选择适宜的音乐欣赏素材。在选择音乐欣赏的乐曲时，应在深入了解学生当前的发展水平与已有的音乐欣赏经验的基础上，分析乐曲本身的特点，如其在音色、段式、节拍、强弱对比、乐句反复等方面的特点，以决定乐曲是否适宜于低年级的学生欣赏。同时，为扩展学生音乐欣赏的经验，使之对音乐能有更全面、丰富的理解，教师还应广泛选择音乐素材，而不要仅仅局限于教材。,2.2营造适宜的情境、宽松的氛围。让学生充分感受音乐，音乐是最富有情感的艺术。只有创设一种与音乐作品协调的情境与氛围，才有可能激发学生音乐学习的兴趣，使他们很快进入音乐，充分感受，音乐音乐欣赏活动的目的不是让学生创作出作品，而是让学生通过音乐作品能把握形式所蕴含的意味，让学生能用整个心灵去感受音乐的美。教师在音乐欣赏教学中应让学生在倾听音乐的同时有大胆想像、主动创造的自由，让学生可以充分表达自己对音乐的理解，而不应把自己的观点灌输给学生，更不应要求他们必须按教师的观点理解音乐。,2.3启发学生用多种形式表达对音乐的理解。孩子们在听到音乐时不仅会随之哼唱，而且会随之起舞，用肢体动作或外在的物品、道具等表达自己的感受，因此，启发学生表达、描述所欣赏音乐的特点是十分重要的，它能帮助学生加深对音乐作品的理解，同时促进学生与同伴、教师之间的交流。,在音乐欣赏过程中把各方面的教育内容联系起来，彼此渗透，综合运用各种教育手段，让学生各种感官参与和活动，这样既能激发学生欣赏音乐的情趣和积极性，又能帮助学生更好地理解音乐作品，从而感受到其内在的美，真正达到欣赏的目的。,3.音乐游戏,音乐游戏是一种舞蹈形式，趣味性极强，深深地吸引孩子参与其中而乐此不疲。在音乐游戏的王国里，孩子的思维和想象可以毫无羁绊地畅游。他们在忘我的境界里尽情游戏，陶冶了性情，提高了技能，增长了知识，锻炼了身体，还学会了合作。因此，音乐游戏是一种极好的促进学生全面发展的活动。,3.1强调趣味性。可以从学生好动、喜模仿、善想象、爱创造等身心发展特点入手，去挖掘音乐游戏的趣味性。学生的兴趣是检验游戏趣味性的最好标尺。,3.2体现规则性。凡是游戏都有规则，音乐游戏也不例外。在音乐游戏中，其规则如何恰到好处地体现，是值得推敲的，要根据特定的内容、情节和目的来制定。,3.3突出歌舞性。在创编音乐游戏时，最好选用游戏性歌曲，歌曲的内容和意境蕴含游戏化特点，让学生边唱边玩，更有乐趣。在舞蹈动作的设计上，尽量让学生即兴发挥。在学生眼里，游戏中的舞蹈就是玩耍。他们以舞蹈的方式做游戏，会毫不费力地模仿、创造出各种生动形象的肢体语言。歌舞是音乐游戏不可或缺的部分，是游戏的主体。如果脱离了歌舞，音乐游戏将无异于体育游戏、智力游戏等。,3.4合理编配动作。虽然游戏中的舞蹈动作以学生自创为主，但孩子的舞蹈创编与表现能力离不开教师的循循善诱，可以根据表现对象的典型特征进行艺术夸张，根据音乐的风格特点、音乐所提供的物象和情景编配相应的动作。,音乐是一种语言，是交流思想、感情的工具。音乐教育作为美育的重要组成部分，其主要任务是培养学生的音乐审美能力以及对音乐智力的开发和培养，它们的目标不是培养音乐家、演奏家、歌唱家，也不是对学生进行音乐技巧的训练及知识的灌输，而是以音乐为手段，培养其心灵的美感，对音乐的兴趣以及欣赏的能力，陶冶其情感，激发智力和创造性，以发挥音乐活动在身心两方面发展的特殊功能，这才是音乐智力得到充分发展