心理与教育论文写作讨论及结论课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2019/8/26,#,心理与教育论文写作讨论及结论课件,1,第十章 讨论及结论,第十章 讨论及结论,2,关键问题,讨论及结论部分应该包含哪些重要内容？,讨论及结论部分的首段应该写些什么？,如何使讨论与引言或研究问题呼应？,讨论中可否添加文献综述？,关键问题讨论及结论部分应该包含哪些重要内容？,3,讨论中可否引入新的数据分析及结果？,可否在讨论中重复一些统计数据？,如何带出研究结果的意义？,如何撰写局限及提出合理解释结果的其他理论？,如何撰写研究的实际应用及其启发？,最后的总结应该包含什么内容？,讨论中可否引入新的数据分析及结果？,4,第一节 讨论及结论的内容,第二节 撰写讨论及结论的规则,第三节 撰写讨论及结论的常用实践技巧,第一节 讨论及结论的内容第二节 撰写讨论及结论的规,5,第一节 讨论及结论的内容,第一节 讨论及结论的内容,6,讨论及结论部分的重点包括评价研究结果（例如，与前人结果的异同，是否验证了研究假设,),、解释研究结果的意义、从理论上对有关结果进行讨论、探讨所得结论的有效性，以及从结果进行推论（例如，应用结果，进一步的研究,),。讨论及结论部分往往能反映一个人的研究功底，体现研究者视野的广度和思考问题的深度。,讨论及结论部分的重点包括评价研究结果（例如，与前人结果的异同,7,第二节 撰写讨论及结论的规则,第二节 撰写讨论及结论的规则,8,1.,区分结果、讨论和结论,结果、讨论与结论可以是三个独立的部分，依上述次序排列,;,有些期刊则将讨论与结论合并成,讨论及结论,一节，也有一些期刊让作者自行决定，是否将讨论与结论分为两部分。,部分期刊刊载一些简短的报告，讨论可能相对简单，无法进行更深入详尽的分析。在这类报告中，编辑可能要求作者将,结果,与,讨论,合并在一起称为,结果与讨论,。,1.区分结果、讨论和结论结果、讨论与结论可以是三个独立的部分,9,当讨论与结论合并成一节时，根据行文的方便，结论可以放在讨论部分的开头，即简洁地总结最重要的结果，作为这一节的第一段（或数段），然后才讨论。最后一段可以是研究展望等内容，但不再重复最重要的结果。,如果研究结果简单，在,讨论及结论,一节内，作者也就无须先总结主要结果，而是在开始先讨论各要点，最后有需要时，再在文章结尾简单总结研究的主要发现及结果。无论这,总结,是,讨论及结论,的一部分，还是单独作为一节放在论文的最后（成为,结论,放在,讨论,一节的后面,),，结论都应该是考虑了结果及各项讨论要点后，再做一个总结，在内容上避免重复上文。,当讨论与结论合并成一节时，根据行文的方便，结论可以放在讨论部,10,2.,无须重复结果,结果,部分已经用统计分析说明研究假设是否得到验证，在,讨论,部分就没有必要再重复细节，只需要把重点强调即可。,2.无须重复结果结果部分已经用统计分析说明研究假设是否得,11,3.,不宜包含文献综述,一般来说，在,讨论,部分不宜做大篇幅的文献综述。,讨论,部分用于对研究结果进行评论，并解释结果的意义和对结果进一步推论。文献应尽量合理地安排在综述部分，而非放在,讨论,部分。,如果在写讨论时，觉得某些未曾引用过的文献有助于解释结果，而且放于,讨论,更为合理，那么在讨论中引用也不能说绝对不可。,3.不宜包含文献综述一般来说，在讨论部分不宜做大篇幅的文,12,4.,不应引入新的数据分析及结果,所有研究数据的分析及结果都要在研究结果部分中叙述完整。尽量不要在,讨论,部分引入新的数据或分析。,4.不应引入新的数据分析及结果所有研究数据的分析及结果都要在,13,5.,不应再次重复统计数据,无论任何情况，推论统计的数据（例如，,F,值、,t,值、,p,值,),一般不要在,讨论,中重复，如果读者有兴趣，可以到,结果,部分中去找。,有时，为了强调某一结论，仅重复一下简单的描述统计也是可以的。例如，,熟练组的反应速度,(Mg,反应时,=157ms),远快于新手组,(274ms),。,5.不应再次重复统计数据无论任何情况，推论统计的数据（例如，,14,第三节 撰写讨论及结论的常用实践技巧,第三节 撰写讨论及结论的常用实践技巧,15,1.,写好首段,许多研究报告的,讨论,部分都首先以几句或一段话，总结整个研究中最重要的结果。总括性段落可以引导读者更好地理解后文的讨论。例如，,本研究通过三个实验，考察了义符对中文名词和动词分类的影响。结果表明，义符与词类一致的词比无义符标记的词分类快，义符与词类相反的词分类最慢。义符对名词和动词分类都有影响，但对动词影响更大些。动词比名词分类快些，高频词分类比低频词快，高具体性的词分类比低具体性的词快，错误率亦低。义符作用对低频词影响更大，却不受具体性高低影响。这些结果可做如下解释。,张积家，方燕红，陈新葵,.(2006).,义符在中文名词和动词分类中的作用,.,心理学报，,38,，,159-169.,1.写好首段许多研究报告的讨论部分都首先以几句或一段话，,16,由本实验结果得出以下结论,:,（,1,）暴力电子游戏能够产生短期脱敏效应。在接触游戏,15,分钟后，与非暴力游戏组相比，暴力游戏组观看暴力视频过程中生理唤起的水平更低。,(2),游戏的接触方式,(,主动参与游戏和被动接受游戏录像）对于脱敏效应没有显著影响,;,但对于内容完全等值的游戏，主动组知觉到更低的沮丧与更高的愉快程度。,郭晓丽，江光荣，朱旭,.(2009).,暴力电子游戏的短期脱敏效应,:,两种接触方式比较,.,心理学报，,41,，,259-266.,由本实验结果得出以下结论:,17,本研究结合听觉动窗法和跨通道探测词再认法，考察了动词隐含因果性和重读对口语句子理解中代词加工的影响及其时间进程。下面将先从最先提及效应、动词隐含因果性对汉语口语句子理解中代词加工的作用及其时间进程两个方面对结果进行讨论，然后在此基础上讨论重读对代词加工的作用以及动词隐含因果性、重读、最先提及效应三者在汉语口语句子理解中的相互作用。,本研究结合听觉动窗法和跨通道探测词再认法，考察了动词隐含因果,18,杨玉芳，黄贤军，高路,.,（,2006).,韵律特征研究,.,心理科学进展，,14,，,546-550.,上面的数据综合显示了儒家式应对有利于心理健康。那么，它是如何有利于心理健康的呢,?,这里从内容和机制两方面进一步讨论。,景怀斌,.(2006).,儒家式应对思想及其对心理健康的影响,.,心理学报,38,126-134.,如果讨论很短,则没有必要在一开始再写一段总括性简介。,杨玉芳，黄贤军，高路.（2006).韵律特征研究.心理科学,19,2.,呼应前文,在,讨论,中,应与前文,(,引言,文献综述,或,问题提出,）提出的研究假 设或研究问题相呼应,说明研究所得到的结果是否支持前文所述的研究假设,解释研究结论是如何被验证的,并说明研究使用的方法和所得结果是否足以验证研究假设。同时,在,讨论,中,还需要指出本研究结果与前人研究结果相比一致及不一致的地方,并做出解释。,2.呼应前文在讨论中,应与前文(引言文献综述或,20,对于不是预料之中的结果,即研究假设未能得到支持的,我们应首先严格检查研,|,究本身。比如,考虑是否因为实验设计存在缺陷（例如,实验材料是否符合实验要求、变量水平分级是否恰当,),或因为在提出研究假设时出现了逻辑推理错误。其实在很多时候,意料之外的结果往往也有意义,这些,巧遇,可能带来意外的引人入胜的收获。同时,这意料之外的,不一致,也可以引导人们重新思考或质疑前人的研究结果及理论,.,对于不是预料之中的结果,即研究假设未能得到支持的,我们应首先,21,3.,可报告研究的内部效度和外部效度,研究的内部效度是指研究的设计、材料、过程和结果的可靠性,以及对其他解释可能性的排除程度（例如,如果参与者的分配并不是随机的,组间的可比性就受到影 响）。也就是说,在推论研究变量之间的关系时,这个推论在多大程度上是可靠的。实验处理的设置、参与者的意外流失（如死亡,),、实验材料或研究工具的选用、实验者效应等因素都可能会影响内部效度。,3.可报告研究的内部效度和外部效度 研究的内部效度是指研究的,22,研究的外部效度是指该研究结论应用到其他情景中的有效性,即研究结果的可推论性或适用性,;,或者说,一个研究所得的结论在多大程度上可以被推广到不同的人群,|,环境和时间条件。,虽然在,讨论,部分不必全面地、系统地报告本研究的内部和外部效度,但它们,|,可以成为,讨论,部分的重要内容。,研究的外部效度是指该研究结论应用到其他情景中的有效性,即研究,23,4.,说明研究结果的理论或实践意义,研究的理论意义在于构建了什么样的理论,是颠覆还是完善了前人的理论,能够给人们对已有的现象增加哪些新的认识或新的解释,;,实践意义在于该研究结果对社会、家庭、职业、生活或某个环节有什么改进。注意要有具体的论述,例如,本研究的实践意义在于掌握了共享心智模型的发展规律,可以有针对性地制定相关的培训方法和策略,帮助团队加快共享心智模型的达成,从而优化团队绩效。但对 研究结果的推广需要注意几个边界条件。,4.说明研究结果的理论或实践意义研究的理论意义在于构建了什么,24,第一,本研究所采用的实验任务具有高时间压力和成员高互依性两个特点,这可类比于消防队。目标团队的作业也应具备这些特征。第二,参与实验的团队属于临时团队,完成任务后即行解散。这和时间跨度较长的团队有很大的区别。但现实工作世界中临时团队也较为常见,如执行一次飞行任务的机组、完成一个手术的手术组等。第三,应该将参与本实验的团队看作刚组建团队,所得到的结果不适用于历史相对较长的团队。,第一,本研究所采用的实验任务具有高时间压力和成员高互依性两个,25,白新文,王二平,马达飞,周莹,任婧,.(2006,）,.,团队作业与团队互动两类共享 心智模型的发展特征,.,心理学报,38,598-0606.,不要只说空泛的而没有实际意义的话,例如,本研究有重要的理论意义和实践意义。,错误范例,本研究填补了,空白。,错误范例,这一研究方法处于国际领先地位。,错误范例,白新文,王二平,马达飞,周莹,任婧.(2006）.团队作,26,5.,说明研究局限、缺陷及其他解释的可能性,研究局限是,“,讨论,”,的重要部分,我们应在,“,讨论,”,部分中说明研究的局限性。局限包括研究设计、方法、取样、参与者的性质、刺激的类型、只在某种情景下的观察（如在悠闲情况下的表现及反应,),、统计方法等方面的局限。写出本研究的缺陷,能令读者更全面地了解结果的适用性。,在,“,讨论,”,中,我们可以根据别人的理论或自己提出的理论,对结果进行解释。除此之外,还要考虑是否还有其他理论亦能做出合理的解释。指出研究的缺陷示例如下：,5.说明研究局限、缺陷及其他解释的可能性研究局限是“讨论”的,27,当然,本研究仍然存在一些局限性,员工工作满足感及对工作表现的自我评价都来自同一员工的调查问卷,由工作人员依主观感受回答,这样极有可能会产生同源偏差（,same source bias),或共同方法变异（,common method variance,）的问题。例如,满足感高的员工可能会错误地偏高评估自己的工作表现。然而,部分学者认为同源偏差 或者共同方法变异并不一定会对结论造成重大的影响。本研究采用了交叉验证（,crossvalidation),的方法,同时收集雇主对员工的表现评价,在一定程度上能确保研究内各变量的构念效度,弥补共同方法的不足。,李超平,李晓轩,时勘,陈雪峰,.(2006).,授权的测量及其与员工工作态度的关系,.,心理学报,38,99-106.,当然,本研究仍然存在一些局限性,员工工作满足感及对工作表现的,28,本研究的不足之处在于,被试为了参与实验而临时组建成团队,完成若干任务后即行解散,并且团队运作的时间很短,这可能制约了共享心智模型发展的可能性。所以本研究的结果还需要在真实现场研究中加以验证。此外,团队成员通过互动会提高彼此的了解以及对团