发展学科核心素养的高考化学复习策略2020年6月课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/6/7 Sunday,#,发展学科核心素养的高考化学复习策略,发展学科核心素养的高考化学复习策略,1,2019,年高考情况,北京考试化学试题的特点：,一、突出立德树人，增强民族自豪感，注重培养科学精神和社会责任。,二、紧密联系生产生活实际，展现化学在社会领域的广泛应用。,三、贴近教材，突出基础性和学科特色，加强实验能力考查。,四、注重能力考查，展现基于实际问题的思维推理过程。,五、试题呈现形式稳中有变，突出综合性和开放性。,2019年高考情况北京考试化学试题的特点：,2,2019,年高考情况,“主题,1,：化学科学与实验探究”中“,1.1,化学科学的主要特征”：,认识化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化及其应用的一门基础学科,2019年高考情况“主题1：化学科学与实验探究”中“1.1,3,实验数据的分析和解释,实验数据的分析和解释,4,实验探究 批判性思维,实验探究 批判性思维,5,有机高分子结构分析,有机高分子结构分析,6,12.9/17,12.9/17,7,发展学科核心素养的高考化学复习策略2020年6月课件,8,有机类试题,“,组成、结构决定性质,”,的核心观念,基于官能团、化学键及反应类型认识有机化合物的一般思路,运用,有机化合物结构、性质的相关知识,，,设计合成路线,有机类试题“组成、结构决定性质”的核心观念,9,有机类试题,原料,产物,正推逆推相结合,对比,碳架结构,官能团的衍生关系,官能团保护,有机类试题原料产物正推逆推相结合对比碳架结构,10,背景：半水法磷酸工艺,9.64/13,背景：半水法磷酸工艺9.64/13,11,背景：半水法磷酸工艺,背景：半水法磷酸工艺,12,背景：半水法磷酸工艺,背景：半水法磷酸工艺,13,7.38/12,背景：太阳能利用的新成果,7.38/12背景：太阳能利用的新成果,14,背景：太阳能利用的新成果,背景：太阳能利用的新成果,15,8.29/16,8.29/16,16,发展学科核心素养的高考化学复习策略2020年6月课件,17,发展学科核心素养的高考化学复习策略2020年6月课件,18,高考化学试题的特点,化学考试内容的强关联性和试题的强综合性是化学学科考试所具有的特性。,以元素化合物知识为载体，从素材情境中提取化学问题，将不同知识板块的内容整合和关联进行命题。,这种横向综合的命题方式不仅在知识考查层面上呈现较强综合性，而且在能力和方法考查层面上也显示出较强综合性。,高考化学试题的特点 化学考试内容的强关联性和试题的强综,19,基于核心素养的化学学科能力,基于核心素养的化学学科能力,20,学科核心素养与关键能力的系统构成,创新迁移,创新思维,C3,系统探究,C2,复杂推理,C1,应用实践,简单设计,B3,推论预测,B2,分析解释,B1,学习理解,说明论证,A3,概括关联,A2,辨识记忆,A1,课程、教学年级,水平,学科思想,认识方式,认识思路,认识角度,知识经验基础,学科认识方式,能力活动及表现,问题情境,直接、间接；熟悉、陌生,核心知识、活动经验,（王磊等，学科能力构成及其表现研究，教育研究，,2016.9,）,具体事实性知识,重要概念,核心概念,具体经验,程序性知识和策略,经验图示,没有角度和思路,指定,暗示、提示,自主,主动调用多角度,学科核心素养与关键能力的系统构成创新思维C3系统探究,21,发展学科核心素养的高考化学复习策略2020年6月课件,22,发展学科核心素养的高考化学复习策略2020年6月课件,23,发展学科核心素养的高考化学复习策略2020年6月课件,24,发展学科核心素养的高考化学复习策略2020年6月课件,25,发展学科核心素养的高考化学复习策略2020年6月课件,26,发展学科核心素养的高考化学复习策略2020年6月课件,27,从知识到能力和素养的转化,和进阶,（王磊等，学科能力构成及其表现研究，教育研究，,2016.9,）,研究对象 问题情境,熟悉直接,陌生间接,从知识到能力和素养的转化和进阶（王磊等，学科能力构成,28,学科核心素养与关键能力的系统构成,创新迁移,创新思维,C3,系统探究,C2,复杂推理,C1,应用实践,简单设计,B3,推论预测,B2,分析解释,B1,学习理解,说明论证,A3,概括关联,A2,辨识记忆,A1,课程、教学年级,水平,学科思想,认识方式,认识思路,认识角度,知识经验基础,学科认识方式,能力活动及表现,问题情境,直接、间接；熟悉、陌生,核心知识、活动经验,（王磊等，学科能力构成及其表现研究，教育研究，,2016.9,）,具体事实性知识,重要概念,核心概念,具体经验,程序性知识和策略,经验图示,没有角度和思路,指定,暗示、提示,自主,主动调用多角度,学科核心素养与关键能力的系统构成创新思维C3系统探究,29,价态转化,物质组,元素,不同,元素,具体知识,类别通性,相似性递变性,守恒与平衡,鉴定,性质,分离,制备,应用情景,主题：无机物性质,和应用,转化,系统,多角度,自主运用,提示角度,给定角度,物质,分析解释,创新思维,概括关联,信息提取,说明论证,推论预测,简单设计,复杂推理,系统探究,氧化还原反应,物质分类,周期律,/,表,反应规律,环境,健康,材料,能力活动,任务,水平,实验探究,保存,使用,检验,重要概念,化学思维与,认识方式,基于化学核心素养选取组织教学内容,金属元素非金属元素及其化合物,复杂陌生,简单变式,熟悉原型,情景,素材水平,能源,基于主题的核心知识、能力表现、素养发展要求,价态转化物质组元素不同具体知识类别通性相似性递变性守恒与平衡,30,发展学科核心素养的高考化学复习策略2020年6月课件,31,案例,2,：,综合运用化学反应原理解决,含氮废水问题,【任务一】结合二维知识坐标图的整理，找出自然界中氮循环涉及的化学反应。,案例2：综合运用化学反应原理解决含氮废水问题【任务一】结合,32,【任务二】水体中氮元素的存在形式可能有哪些？为什么？,【任务一】结合二维知识坐标图的整理，找出自然界中氮循环涉及的化学反应。,案例,2,：,综合运用化学反应原理解决,含氮废水问题,农业,生活,工业,【任务二】水体中氮元素的存在形式可能有哪些？为什么？【任务一,33,发展学科核心素养的高考化学复习策略2020年6月课件,34,【任务二】水体中氮元素的存在形式可能有哪些？为什么？,【任务一】结合二维知识坐标图的整理，找出自然界中氮循环涉及的化学反应。,案例,2,：,综合运用化学反应原理解决,含氮废水问题,【任务三】设计处理水体中,NH,4,+,的方案。,【任务二】水体中氮元素的存在形式可能有哪些？为什么？【任务一,35,发展学科核心素养的高考化学复习策略2020年6月课件,36,【任务二】水体中氮元素的存在形式可能有哪些？为什么？,【任务一】结合二维知识坐标图的整理，找出自然界中氮循环涉及的化学反应。,案例,2,：,综合运用化学反应原理解决,含氮废水问题,【任务三】设计处理水体中,NH,4,+,的方案。,【任务四】如何降低废水中的,NO,3,-,浓度？,【任务二】水体中氮元素的存在形式可能有哪些？为什么？【任务一,37,发展学科核心素养的高考化学复习策略2020年6月课件,38,【任务二】水体中氮元素的存在形式可能有哪些？为什么？,【任务一】结合二维知识坐标图的整理，找出自然界中氮循环涉及的化学反应。,案例,2,：,综合运用化学反应原理解决,含氮废水问题,【任务三】设计处理水体中,NH,4,+,的方案。,【任务四】如何降低废水中的,NO,3,-,浓度？,【任务二】水体中氮元素的存在形式可能有哪些？为什么？【任务一,39,【任务五】写出,Fe,还原水体中,NO,3,-,的主要反应的离子方程式。,【任务五】写出Fe还原水体中NO3-的主要反应的离子方程式。,40,【任务六】,观察图,3,找规律，并分析其可能的原因。,研究发现，若,pH,过低将会导致,NO,3,-,的去除速率下降，,分析其原因。,【任务七】写出加快,Fe,去除,NO,3,-,反应速率的措施。,【任务六】观察图3找规律，并分析其可能的原因。研究,41,学科核心素养与关键能力的系统构成,创新迁移,创新思维,C3,系统探究,C2,复杂推理,C1,应用实践,简单设计,B3,推论预测,B2,分析解释,B1,学习理解,说明论证,A3,概括关联,A2,辨识记忆,A1,课程、教学年级,水平,学科思想,认识方式,认识思路,认识角度,知识经验基础,学科认识方式,能力活动及表现,问题情境,直接、间接；熟悉、陌生,核心知识、活动经验,（王磊等，学科能力构成及其表现研究，教育研究，,2016.9,）,具体事实性知识,重要概念,核心概念,具体经验,程序性知识和策略,经验图示,没有角度和思路,指定,暗示、提示,自主,主动调用多角度,学科核心素养与关键能力的系统构成创新思维C3系统探究,42,建构核心概念和经验图示,电化学,溶液中离子行为的分析,建构核心概念和经验图示电化学,43,建构核心概念和经验图示,建构核心概念和经验图示,44,建构核心概念和经验图示,实验探究的分析过程,建构核心概念和经验图示实验探究的分析过程,45,建构核心概念和经验图示,建构核心概念和经验图示,46,一轮复习安排,概念原理,从物质的分类、组成和结构的角度认识物质性质与化学反应,从反应规律和化学原理的角度认识物质的性质与化学反应,无机化学综合,有机化学,实验化学,一轮复习安排概念原理,47,化学高考是深度学习、深度思维和深度认知的过程。,课堂是培养学生深度学习、深度思维和深度认知的根据地。,化学高考是深度学习、深度思维和深度认知的过程。,48,谢谢！,谢谢！,49,