部编人教版语文七年级上说课课件-《再塑生命的人》说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,部编人教版语文七年级上说课课件,再塑生命的人,教材的地位和作用,说学情,说目标,说要点,说教材,说教法,说学法,说手段,说过程,再塑生命是七年级上册语文教材第三单元第二篇课文，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。,本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传假如给我三天光明，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。,本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。,学情分析,说目标,说要点,说学情,说教法,说学法,说手段,说过程,说教材,本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：再塑生命的人是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过永远记住您，老师。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。,不足之处,：,海伦凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。,教学目标,1知识目标 理解课文主题，概括文中主要事件 理解人物形象。,2能力目标 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。品味文章清新朴实的语言。,3,情感目标 感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。,说学情,说要点,说目标,说教法,说学法,说手段,说过程,说教材,理解人物形象 品味文章细腻优美的语言 进行一次爱的教育,难,点,重 点,说学情,说目标,说要点,说教法,说学法,说手段,说过程,说教材,理解课文标题“再塑生命”的含义。,教法,说学情,说目标,说教法,说要点,说学法,说手段,说过程,说教材,根据教材特点和所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导读悟赏移结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。,个人情感体验法,自主探究、合作交流,学法,说学情,说目标,说学法,说要点,说教法,说手段,说过程,说教材,情景导入，明确目标,检查预习，掌握字词,整体感知，理清结构,分析形象，理解题目,体验反思，拓展延伸,总结全文，感悟人生,教学过程,说学情,说目标,说过程,说要点,说教法,说教法,说教材,情景导入，明确目标,教学过程,说过程,导入：同学们，美国著名作家海伦凯勒的故事有谁还记得？你能说说她的故事吗？,这一导入语简单快捷，能够让学生快速进入学习状态，复习旧知，引出新知，站在小学和初中相衔接的高度整体把握。之后简单介绍作者海伦凯勒，为的是知人论世，了解作者，为学生理解课文做铺垫。,海伦凯勒，美国女作家、教育家。在大学期间写了第一本书我生命的故事，代表作假如给我三天光明，1964年被授十名,予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界,杰出妇女之一。被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。,接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有的放矢。这一环节预设5分钟完成目标。,Helen Keller,(1880-1968),海伦,凯勒：,美国著名女作家、教育家、社会活动家。,她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。,1900,年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于,1904,年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传,我的一生,(,又译,我生活的故事,),发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有,我生活的故事,海伦,凯勒日记,走出黑暗,老师,。,作者简介,创造奇迹的人,安妮,莎莉文,生于美国马萨诸塞州。,5,岁时因一场眼疾失去大部分视力。,1880,年,10,月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。,从帕金斯盲人学校毕业后，,1887,年,3,月，安妮来到海伦,凯勒家做家庭教师。,安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、书达理、才华横溢的少女，直至进入任性无知的小女孩逐渐培养成一个知大学。,1936,年,10,月,19,日，用全部心血培育了,20,世纪不朽奇葩海伦,凯勒的传奇女性安妮,莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。,中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘,高等教育出版社 高等教育电子音像出版社,说过程,检查预习，掌握字词,教学过程,这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。”,我采用小组合作相互提问的形式进行，这样不仅可以扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。预设5分钟完成目标。,说过程,教学过程,我设计了自学指导一和自学指导二：,、请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。,明确：主要写了两件事：老师教我认识具体事物。老师引导我认识“爱”的含义。,文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。,自学指导二：,请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。,生命的原貌：我的生命_(像大雾中的航船，课文第4自然段),光辉的起点：_(相识，课文第5自然段),幸福的复苏：生命中拥有了_(文字，课文第13自然段),成长的浪花：生命中拥有了_(大自然，课文第14自然段),生命的升华：生命中拥有了_(爱，课文第39自然段),这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，可以让学生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。预设10分钟完成目标。,整体感知，理清结构,分析形象，理解题目,说过程,教学过程,我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成：,1、读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的老师？海伦凯勒又是一个怎样的孩子？小组合作，讨论解答。回答时，按照下面的格式：,我找的句子在第 段的第 行，这句话是 ，这个句子运用了 的描写方法（或表达方式），写出了沙利文老师（或海伦凯勒）的性格。,这一问题的设计，为了培养学生通过分析文字，在语段中发现问题，进而分析问题的能力。让学生小组合作，可以培养他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学习难点。,2、结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人”，你是如何理解的？请你联系生活实际，说说你的生活中有没有“再塑生命的人”，你是如何认识的？,设计这一环节，目的在于理解课文的主旨，学习海伦凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进行知识迁移，学会感恩，发现身边的“再塑生命的人”，培养学生的道德情操。这一环节是教学的重点和难点，预计20分钟完成任务。,体验反思，拓展延伸,说过程,教学过程,引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼,;,走出文本，旨在让学生在交流的过程中产生心灵的震撼，激发对生命价值的思考。,1,、海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？,2,、你还知道哪些像作者一样意志坚强、与命运抗争的杰出人士？说说他们的事迹或写出他们的名言警句。,总结全文，感悟人生,莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦,凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。,希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。,说过程,教学过程,作业布置,：,1、抄词语，课后的“读一读，写一写”,2、以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象，写一段话，不少于140字。,3、课外阅读假如给我三天光明,莎莉文老师,海伦.凯勒,再塑生命的人,板书设计,爱,方式独特,学习勤奋,这样设计板书，简洁、清晰、直观，既抓住重点，突出了两个主人公的性格特点，又突破难点，很形象地让学生们理解课文的主旨。,教学反思,本节课的不足在于课堂读的时间少，应把朗读贯穿在整个教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。而且一课时内讲解的内容较多，学生可能有些接受不过来，所以在以后的教学过程中应特别注意，合理安排教学内容。,请多,指教,