血流的管道血管课件人教版

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,血流的管道血管PPT课件12 人教版,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,血流的管道血管PPT课件12 人教版血流的管道血管PPT课件12 人教版31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。第二节血流的管道-血管,想一想,议一议:,人体因创伤出血时,有时血液只是,少量地渗出,有时是缓慢地流出暗红色的,血液,最为严重的则是喷射出鲜红色的血,液。为什么会有不同的出血情况呢?,因为不同的血管中血流情况不同,所以当不同的血,管受到创伤时,就会出现不同的出血情况。少量渗,出血液的是毛细血管受创伤,缓慢流出暗红色血液,的是静脉血管受创伤,喷射出鲜红血液的是动脉血,管受创伤。,观察小鱼尾鳍内血液的流动,目的要求,湿棉絮,载玻片,观察血液在血管内的流动。,尝试分辨血管的种类以及血液在不同的,血管内的流动情况。,培养皿,材料用具,尾鳍色素少的活的小鱼,显徼镜,培养皿,滴管,棉絮(纱布)。,方法步骤,用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯千部包裹起来,露出口和尾部。,将小鱼平放在培养皿中,使尾鳍平贴在培养皿上。,注意:鱼在培养皿中会跳动,应等鱼安定后,再将载玻片盖在尾鳍上。,分数应用题是六年级数学教材中教学的一个重点，也是学生学习的一个难点。因为这类题比较抽象，学生往往因分析失误而错解。在一次六年级检测试卷中，经过初步统计，分数应用题的分值约占了30%左右，可见分数应用题在六年级数学中的地位和比重，然而正是这些抽象的分数应用题造成了孩子们对分数应用题的望而生畏，怎么思考也弄不明白。因此本文从解决分数应用题的实战出发，向同行们探讨一下解决分数应用题的“武林秘籍”。,那从实战的考题开始我们的旅程吧：,【典型题目】某种商品8月的价格比7月涨了30%，9月的价格比8月又降了20%。9月的价格和7月比是涨了还是降了？变化幅度是多少？【昌黎县2015年1月6年级期末试卷 应用题最后一题】,见到此题，是不是觉得解决起来有点难呢？好，我们就一起先来探究一下分数应用题的解法技巧吧。,1 解决分数应用题也有“武林秘籍”,画线段图与写数量关系是解决分数应用题的两个有效手段，可以说它们正是我们要寻觅“武林秘籍”。可以这么说画线段图是分数应用题的基本分析途径，线段图的正确分析往往决定着数量关系的正确与否。当然两个有效手段可以单独使用，也可图文并茂地一起使用，这可是准确、快速解决分数应用题的法宝。,例1：六年级有女生90名，男生是女生人数的1/3，男生多少人？,要点：画图时要先画出单位“1”的量。结合画图和关键句“男生是女生人数的1/3”，可以看出这道题是把女生人数90人看做单位“1”，把女生人数平均分成分率1/3的分母份，即3份，所以先把表示女生人数的线段图平均分成3份，男生人数占其中的分子份，即1份，所以男生人数画的要和女生中的1份长度同样多，也就是女生人数的1/3是男生人数，根据一个数成分数的意义用乘法计算，所以数量关系为 女生人数1/3=男生人数。,例2：弟弟体重24千克，哥哥比弟弟重1/4，哥哥体重多少千克？,画图：关键句“哥哥比弟弟重1/4”，显然“比弟弟重1/4”是把弟弟的体重看做了单位“1”，也就是标准量的意思，所以画图要先用线段图画出弟弟的体重，平均分成1/4的分母份，即4份。那分子1的含义是什么呢？分子1的意思是把弟弟的体重看做单位“1”，平均分成4份，哥哥的体重比弟弟多1份，那哥哥当然应该画5份了。,结合画线段图的分析：哥哥比弟弟重1/4，也就是哥哥的体重等于在弟弟体重的基础上再加上弟弟体重的1/4，才等于哥哥体重，所以数量关系1为：弟弟重量+弟弟重量的1/4=哥哥重量，所以列式为24+241/4；,又因为哥哥比弟弟重1/4，也可理解为把弟弟的体重看作单位“1”，也就是1份，哥哥比弟弟重1/4份，那么哥哥就是（1+1/4）份，而1份，也就是单位“1”对应的数量是24kg，求哥哥的体重千克数，就是求弟弟体重的（1+1/4）倍是多少，根据一个数乘分数的意义，用乘法计算，所以数量关系2是：弟弟体重（1+,1/4）=哥哥体重，列式为：24（1+1/4）,这里的细节是：,分析出正确的数量关系固然重要，灵活运用也是固不可少的。如根据数量关系：弟弟体重（1+1/4）=哥哥体重，如果已知了弟弟体重求哥哥，那当然用乘法直接计算即可。如果已知了哥哥体重求弟弟体重呢？对了，用除法啊，根据分数除法的意义，已知两个因数的积是哥哥体重，和其中的一个因数（1+1/4），求另一个因数，也就是弟弟体重，用除法计算；或者呢，设单位“1”的数量（弟弟体重）为x 千克，根据数量关系列方程解答即可。,通过以上画图及数量分析我们总结出以下规律：,1.已知单位“1”的数量，求它的几分之几（百分之几）用乘法计算；,2.如果单位“1”未知，却需要先求出单位“1”是多少，那这一步一定是除法或方程；,3.还有一种类型就是求甲数是乙数的几分之几（百分之几），基本方法就是：甲数乙数。此类较复杂的就是求甲比乙多（或少）几分之几（或百分之几）的问题，意思是甲比乙多（或少）的占单位“1”的几分之几（或百分之几）基本方法是：甲数和乙数的差（永远是大数减小数）单位“1”，单位“1”的判断当然是比谁谁是单位“1”了，简单一句话就是差值单位“1”，求商即可。,2 解决分数应用题的“一般步骤”,我们还是一起回到开头引用的那道题：,某种商品8月的价格比7月涨了30%，9月的价格比8月又降了20%。9月的价格和7月比是涨了还是降了？变化幅度是多少？,教学步骤可以如下设计：,2.1明确问题，求什么,问题“9月的价格和7月比是涨了还是降了？变化幅度是多少？”，要认识到：（1）共求两个问题；（2）第一个问题是价格是涨了还是降了，应该进行价格的比较再得出结论；第二个问题是变化幅度，因为紧接第一个问题，所以根据“9月的价格和7月比”，我们就知道既然“和7月比”，当然要把“7月价格”看作单位“1”了，据此分析，“变化幅度”意思是涨了的钱数（或是降了的钱数）占单位“1”（7月份价格）的百分数。,2.2找准数量，怎么求,关键句，两个。在学生的实际教学中，可以画图分析，也可通过关键句直接分析题目的数量关系。上面题目中的关键句，一是“8月的价格比7月涨了30%”，二是“9月的价格比8月又降了20%”。,第一句理解：是8月价格和7月价格比较，涨了30%，7月价格是单位“1”，那么说明8月价格是7月价格的（1+30%）倍，数量为8月价格=7月价格（1+30%）。,第二句理解：是9月的价格和8月相比较，8月价格是单位“1”，9月价格降了8月份的20%，也就是9月的价格是8月价格的（1-20%），数量关系为：9月的价格=8月价格（1-20%）,根据两个关键句的理解和分析，我们知道要求9月的价格就必须先根据数量关系2求出8月价格，而要求8月价格就必须根据数量关系1知道7月价格，但遗憾，7月价格没有，未知。这时我们就应该想到对于未知数量，我们可以把它看作一个整体，用单位“1”来表示。,2.3正确列式，认真做,（1）设7月价格为1（这里的1是把7月价格看作一个整体，看作1份，看作1个标准量，用单位“1”来表示）,8月价格：1（1+30%）=1.3,9月价格：1.3（1-20%）=1.04,1.04?1 9月价格比7月份涨了。,（2）（1.04-1）1=0.041=0.04=4%,注：也就是求9月比7月涨的价格份数占7月价格的百分之几。,答：变化幅度为涨了4%,2.4仔细验算，深反思,这一步，要告诉学生，做一个负责任的孩子，做完后问问自己做的对吗，合理吗？有没有更便捷的方法使我们的学生养成一个学会反思的习惯。,到了这里，你是不是对分数应用题的教学困惑有了“柳暗花明又一村”的感觉？愿我感悟的拙见能为您的教学抛砖引玉，能为毕业班的孩子不再对解分数应用题而发愁而感到欣慰,“五步教学法”模式是我校课改研究中的一种课堂教学模式,其第一步是创设教学情境，提高学习兴趣，引入课题，出示学习目标；第二步是学生自主学习、探究活动；第三步是小组展示交流，展示学习效果，感受成功体验，愉悦课堂气氛；第四步是教师点拨升华，归纳总结阶段，重点突破教学重点和难点；第五步是当堂检测反馈，复习、强化学习目标。,“五步教学法”模式过程分析：,1.有效制定教学目标,确立和实现教学目标非常重要，它是完成教学任务、提高教学质量的重要前提和保证。而政治课中的教学目标，不宜太具体，那会禁锢了学生思维。目标应是一个大的范围，容易让学生开发思维。而教学目标的制定要适中，因为教学目标制定是否适中是影响一节课成败的关键性因素。教学目标的制定如果过高，则会让学生感到目标高不可攀，如果教学目标制定得过低，则容易使学生觉得没有什么探讨和讨论的必要，从而产生学生轻视课堂、不参课堂。总之，在确立教学目标，既要紧紧围绕教学的总体要求，又要紧扣教材内容；既要结合社会实际，又要符合学生实际；既要发挥教师的主导作用，又要重视学生的主体作用。,2.小组的分组讨论，自主合作探究,本环节中，要想把学生进行适当、有效的分组，就要考虑到以下几个因素：一是好中差的组合、特长组合、性格组合等；二是要考虑分组的实用原则，如前后桌进行组合；三是要考虑要分组的人数问题，一般以四个人比较适宜，四人当中，一人担任组长，组织讨论，一人记录，一人发言，一人查资料，这样每人都有事情可做，每人都参与了学习；四是要安排好任务，让每个组员都有事情可做；五要照顾到后进生，让他们有发言的机会。,在政治课中，学生之间的交流、讨论、辩论等能使学生进入良好的思维状态。每个学生都有发表意见的机会，同学间的思维碰撞促使了创新火花的迸发，探究活动过程多了“我有不同意见”、“我有补充”，少了统一认识过程和统一的结论。在小组讨论这个环节，可以让学生小组自己找出章节中的知识点，然后概括，对于疑难问题，可以让老师解决等。,总之，分组一定要照顾到尽量多的学生，否则分组不好，会而导致课堂失效。,3.小组展示学习成果情况,“五步教学法”的第三个环节中，还有小组展示本组的问题或者解决其他组提出的问题的情况。小组展示当中，考虑到后进生的发言需要。因为一般情况下，都是基础好的学生发言欲望、信心足一些，而后进生基本成了看客。要避免这个问题，就要想办法让后进生发言，从而激发他们的学习热情。当然，这个环节依赖于第二个环节中的分组情况，小组讨论中，如果各个小组都按照预定轨道进行的话，那么就可以在讨论中把本组的学习情况和学习效果、问题记录下来，并把本节课的学习目标逐一解决，解决不了的可以把本组的疑难问题在课堂上提出来，让其他组或者老师来帮助解决。当然，如果前面