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,*,*,*,孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。,江雪,回看天际下中流，岩上无心云相逐。,渔翁,来往不逢人，长歌楚天碧。,溪居,新课导入,柳宗元名句：,孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。新课导入柳宗元名句：,1.,疏通文意，整体感知课文内容。,2.,品味文中词语与句子，掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。,3.,理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。,学习目标,10,小石潭记,1.疏通文意，整体感知课文内容。学习目标10 小石潭记,预习展示,走近作者,写作背景,字词积累,预习展示,从小丘西行百二十步，隔,篁竹,，,闻水声，,如鸣珮环,，,心乐之,。伐竹取,道，下见小潭，水,尤,清冽,。,竹林,好像佩带的珮环碰撞发出的声音。,尤，格外。,清冷；清凉。,自主学习：朗读课文、读准节奏、读出感情。,，,结合课下注释翻译。,心情为之高兴。乐，以,为乐,从小丘西行百二十步，隔篁竹，竹林好像佩带的珮环碰撞发,全石以为底，近岸，卷石底以出，为,坻，,为屿,，,为,嵁，,为岩。青树,翠蔓,，,蒙络摇缀，参差披拂,。,水中高地,翠绿的藤蔓,蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。,不平的岩石,全石以为底，近岸，卷石底以出，为水中高地翠绿的藤蔓蒙盖缠绕，,潭中鱼,可,百,许,头，皆若空游无所,依。日光下,澈,，影布石上，,佁然,不动，,俶尔,远逝，往来,翕忽,，似与游者相乐。,大约,都好像在空中游动，什么依靠都没有（好像水都没有）。形容水清澈。,穿透,静止不动的样子,忽然,轻快敏捷的样子,表示约数,潭中鱼可百许头，皆若空游无所大约都好像在空中游动，,潭西南而望，,斗折蛇行，明灭可,见,。其岸势,犬牙差互,，不可知其源。,（溪水）像北斗七星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。,像狗的牙齿那样交错不齐。,潭西南而望，斗折蛇行，明灭可（溪水）像北斗七星那样曲,坐潭上，四面竹树环合，寂寥无,人，,凄神寒骨,，,悄怆幽邃,。以其境过,清,，不可久居，乃记之而去。,感到心情凄凉，寒气透骨。,幽静深远，弥漫着忧伤的气息。悄怆，忧伤。邃，深。,凄清,坐潭上，四面竹树环合，寂寥无感到心情凄凉，寒气透骨,同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。,隶而从者，崔氏二小生,：曰恕己，曰奉壹。,跟随着同去的，有姓崔的两个年轻人。,译文：,同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着一同去的，有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。,同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生,一、一词多义,全石以,为,底,为,坻，为屿,作为,成为、形成,潭中鱼,可,百许头,不,可,知其源,明灭,可,见,副词，,大约,可以,助动词，能够,重点积累,一、一词多义全石以为底 作为成为、形成潭中鱼可百许头,全石,以,为底,卷石底,以,出,以,其境过清,介词，用,承接，不译,由于、因为,水尤,清,冽,其境过,清,清澈,冷清,西南,而,望,记之,而,去,表修饰,表承接,全石以为底 介词，用承接，不译由于、因为水尤清冽,二、词类活用,1.,从小丘,西,行百二十步,方位名词作状语，向西,。,2.,下,见小潭,方位名词作状语，在下面,。,3.,皆若,空,游无所依,名词作状语，在空中。,二、词类活用1.从小丘西行百二十步方位名词作状语，向西。2.,4.,日光,下,澈,方位名词作状语，向下,。,5.,斗,折,蛇,行,名词作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样,。,6.,其岸势,犬牙,差互,名词作状语，像犬牙一样。,4.日光下澈方位名词作状语，向下。5.斗折蛇行名词作状语，斗,7.,心,乐,之,意动用法，以,为乐,。,8.,凄,神,寒,骨,使动用法，凄，使,凄凉；,寒，使,寒冷,。,9.,如,鸣,珮环,动词作名词，珮环相碰击发出的声音,。,7.心乐之意动用法，以为乐。8.凄神寒骨使动用法，凄，使,三、古今异义,1.,乃记之而,去,古义：,离开,。今义：,前往，到某处,。,2.,佁然,不动,古义：,呆呆的样子,。,今义：,痴呆或深思的样子,。,三、古今异义1.乃记之而去古义：离开。今义：前往，,3.,崔氏二,小生,古义：,年轻人,。,今义：,戏曲艺术中的一种角色,。,4.,不可久,居,古义：,停留,。今义：,居住,。,3.崔氏二小生古义：年轻人。4.不可久居古义：停留,作者是怎样发现小石潭的？,“,隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭,”,细读感悟,作者是怎样发现小石潭的？“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心,作者按游览顺序依次写了哪些景物，都有什么特点？,发现小石潭,潭中景物,小潭源流,潭中气氛,交代同游者,水清、石奇、树美、鱼乐,溪身蜿蜒、岸势参差,清幽美,作者按游览顺序依次写了哪些景物，都有什么特点？发现小,第一段,发现小石潭,隔,闻,伐,取,见,水,石,树,清,怪,青,移步换景 定点特写 景中含情,闻声 见形,幽,第一段发现小石潭隔闻伐取见水石树清怪青移步换景 定点特写,移步换景：,指随着立足点的移动，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离也不断变化。,移步换景：,潭中景物,第二、三段,潭水,游鱼,衬,清澄,侧面描写,动静结合,心情,由景生情,乐,潭中景物第二、三段潭水 游鱼 衬清澄侧面描写动静结合心情由景,竹林探路，渐听水声,来到石潭岸边，看到石潭全时,观赏潭中鱼儿时,远望或细寻小石潭的源头,游人坐潭上,驻足赏美景时,竹林探路，渐听水声来到石潭岸边，看到石潭全时观赏潭中鱼儿时远,写潭中气氛,气氛,感受,静,凄,幽深冷寂,寓情于景,最后一段：记录同游者,第四、五段,写潭中气氛气氛感受静凄幽深冷寂 寓情于景最后一段：记录同游者,文章前面写“心乐之”，后面写,“,悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？,（,1,）乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；,文章前面写“心乐之”，后面写“悄怆幽邃”，一乐一忧似,（,2,）但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。,（2）但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧,本文描写的,景,与作者的,情,怎样,融为一体,？,1.,围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么方法？,2.,作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的氛围？反映了作者怎样的心情？,3.,文章开头写,“,心乐之,”,，结尾又写,“,悄怆幽邃,”,，前乐后忧怎样理解？,情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。,本文描写的景与作者的情怎样融为一体？1.围绕小石潭，作者描写,精讲点拨,写法探究,1.,抓住景物特点进行描绘。,无论写潭石、潭水、游鱼，还是写溪流、岸势、树蔓，都是经过仔细观察，准确抓住事物的特征，用最凝练的语言加以描绘。如写石的奇异，水的清冽，鱼的活泼，溪的曲折幽远，树的蒙络参差，都是十分准确的。,精讲点拨1.抓住景物特点进行描绘。无论写潭石、潭水、,2.,虚实相生，动静相间。,（,1,）如写石潭的,“,石,”,，既正面实写，又通过写水声清脆，水质清澈，侧面虚写石潭的,“,石,”,的特点。写鱼，实写鱼而虚写水，既表现了鱼的情态，又表现了水的秀美。,2.虚实相生，动静相间。（1）如写石潭的“石”，既正,（,2,）第一段写潭的石底、潭水时，突出了静态，写周围时，,“,青树翠蔓,参差披拂,”,，这又是动态；第二段写潭中鱼，既写,“,佁然不动,”,，又写,“,俶尔远逝，往来翕忽,”,，这也是动静相间的。如此虚实相生、动静相间，就把景物写得摇曳多姿，有声有色。,（2）第一段写潭的石底、潭水时，突出了静态，写周围时,3.,语言凝练精当，描写逼真传神。,本文语言高度凝练，极富表现力。不足两百字的篇幅，有,记事,，有,描写,，有,抒情,，绘形绘色，让人有身临其境之感。如写潭中游鱼之态，仅用数语，便把鱼的静态、动态刻画得细致入微。,3.语言凝练精当，描写逼真传神。本文语言高度凝练，极,4.,寓情于景，情景交融。,作者在文中不仅描写了美丽的山川景色，而且把自己的生活遭遇和思想感情也写进去了，做到了寓情于景，情景交融。写潭上环境的凄清，更可以让人体会到作者悲凉的身世。这样写，景物染上了人的感情色彩，文章创造的境界就更为鲜明切实。,4.寓情于景，情景交融。作者在文中不仅描写了美丽的山,小石潭记,是,永州八记,中的一篇。,这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。,语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。,课堂小结,小石潭记是永州八记中的一篇。这篇散文生动地描,小石潭记是柳宗元写的一篇散文。课文描写了小,石潭幽深冷寂的景色,渲染了凄清的气氛,抒发了,作者遭贬后孤凄悲凉之情。小石潭记的语言,简洁而又丰富,细致而又生动,用短句产生节奏感,读起来悦耳动听,字里行间还蕴含着作者丰富的,情感。在写法上,托物寄情,寓情于景,情景交融。,全文寂寥清幽,形似写景,实则写心。文中还运,用了移步换景,正侧面描写相结合,动静结合的手,法,生动传神,穷为尽妙,意境幽深。,小石潭记是柳宗元写的一篇散文。课文描写了小,近景,潭貌,底、岸、边,潭中,日光（静）,鱼（动）,心乐之,似与游者相乐,远景：,潭源,斗折蛇行、明灭可见,总：,潭境,竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃,板书设计,小石潭记,近景潭貌底、岸、边潭中日光（静）心乐之似与游者相乐远景：,1.,背诵课文。,2.,请你在文中任选一处景物，依照示例，用生动的语言加以描绘，最后揣摩出作者此时的内心感受。,随堂练习,1.背诵课文。随堂练习,示例：,“翠蔓图”,你看，那青葱的树木，翠绿的藤蔓，互相缠绕在一起，织成一个绿色的网，点缀在小石潭周围，参差不齐的枝条，有的覆盖在岩石上，有的伸向水面，浸入清澈的水中，有的在风中摇曳。这美景怎能不令作者心旌摇荡呢？,示例：“翠蔓图”,
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