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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,10/8/2019,#,2019/10/8,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,10/8/2019,#,期末小联考,人教版（,RJ,）,三年级 上册,期末小联考人教版（RJ）,知识清单,第,二,单元,知识清单第二单元,一、单元梳理。,1,易错音。,傲,(,o,),霜橘,(,j,),子水洼,(,w,),靴,(,xu,),子钥,(,yo,),匙,缤,(,bn,),纷,喇,(,l,),叭,蟋蟀,(,shui,),歌韵,(,yn,),掠,(,l,),过,吟,(,yn,),唱,辽,(,lio,),阔,一、单元梳理。,2,生字。,2生字。,3,多音字。,挑,3多音字。挑,4,特殊格式的词语。,ABB,式：亮晶晶,AABB,式：舒舒服服,4特殊格式的词语。ABB式：亮晶晶,5,词语搭配。,(,明朗,),的天空,(,亮晶晶,),的水洼,(,金黄,),的叶子,(,闪闪发光,),的地毯,(,金色,),的小巴掌,(,金色,),的海洋,(,美丽,),的菊花,(,金色,),的小喇叭,(,辽阔透明,),的音乐厅,5词语搭配。(明朗)的天空 (亮晶晶,6,积累形容四季的词语。,春季：暖和春光明媚万紫千红夏季：炎热骄阳似火雷声大作,秋季：凉爽凉风习习丹桂飘香,冬季：寒冷大雪纷飞滴水成冰,6积累形容四季的词语。春季：暖和春光明媚万紫千红,7,句子,赏析,。,(1),你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着,赏析：,这句话把棕红色的小雨靴比作两只棕红色的小鸟，让我们透过这两只可爱的小雨靴想象到,“,我,”,蹦跳着在金黄的叶丛中穿行时的欢快的样子。,7句子赏析。(1)你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄,(2),它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。,赏析：,这句话把银杏叶比作小扇子，写出了银杏叶的形状。秋天是凉爽的，这里作者说夏天的炎热是用,“,小扇子,”,扇走的，使银杏叶显得可爱而有趣。,(2)它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪,8,课文回顾,。,(1),山行,是唐朝诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的诗。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。,(2),赠刘景文,是北宋诗人苏轼送给好友刘景文的一首诗。诗的前两句写秋天的景色，后两句赞叹了秋天的美好景致。,8课文回顾。(1)山行是唐朝诗人杜牧的一首描写和赞美深,(3),夜书所见,中前两句写诗人郁闷孤独之情，后两句写诗人看到远处篱落下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，这一情景使诗人回想起了自己的家乡和童年，一种如归故里、如返童年的亲切感油然而生。,(4),铺满金色巴掌的水泥道,描写了上学路上水泥道的美。,“,金色巴掌,”,指法国梧桐树的落叶。,(3)夜书所见中前两句写诗人郁闷孤独之情，后两句写诗人看,(5),秋天的雨,的作者抓住了秋天的特点，把秋雨当做一条线索，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、秋天丰收的景象和深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上描绘出一个美丽、丰收、快乐的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。,(5)秋天的雨的作者抓住了秋天的特点，把秋雨当做一条线索,(6),听听，秋的声音,一文作者抓住秋天里听到的和感受到的大自然的一些声响，并用诗的语言表现出来，体现了秋天景物的美好，赞美了秋天。,(6)听听，秋的声音一文作者抓住秋天里听到的和感受到的大,9,日记的格式。,(1),第一行要写清楚月、日，紧跟着写上星期几，最后写天气情况。,(2),从第二行开始写正文。正文第一行空,2,个字。,9日记的格式。(1)第一行要写清楚月、日，紧跟着写上星期几,二、必记必背。,1,描写秋天的词语。,秋高气爽天高云淡秋风习习一叶知秋金桂飘香层林尽染,五谷丰登果实累累春华秋实,二、必记必背。,2,古诗背诵。,山行,唐,杜牧,远上寒山石径斜，白云生处有人家。,停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。,2古诗背诵。山行,赠 刘 景 文,宋,苏轼,荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。,一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。,赠 刘 景 文,夜 书 所 见,宋,叶绍翁,萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。,知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。,夜 书 所 见,再 见！,再 见！,20,1,课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。,文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。,2,用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。,3,课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读,sh,，不读,ch,；“处于”的“处”字作动词用时应读,ch,，不读,ch,；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读,ch,，不能读,ch,；“比较”的“较”字应读,ji,o,，不要误读为,ji,o,。,4,学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。,这篇课文主要讲述了,20,世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再,
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