建构智慧教学模式开发学生学习潜能课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/5/18,*,单击以编辑母版标题样式,单击以编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/5/18,*,建构智慧教学模式开发学生学习潜能,闵行区教师进修学院附属梅陇实验学校,二,0,一一年五月二十四日,2021/5/18,1,一、智慧教学的实施背景,二、智慧教学的具体探索,三、智慧教学的深化思考,三方面内容,2021/5/18,2,一、智慧教学的实施背景,2008,年底学院承办原高兴实验学校时：学校呈现四低：,1.,学生学业成绩低,2.,课堂教学质量低,3.,师生的自信度低,4.,社会对学校评价低,2021/5/18,3,一、智慧教学的实施背景,导致教学质量不理想的根本原因：,重视教而轻视学,教师成为课堂的绝对主宰,2021/5/18,4,一、智慧教学的实施背景,提高教学质量：,充分挖掘学生的学习潜能,充分激发学生的学习智慧,让学习过程充满快乐与灵动,2021/5/18,5,二、智慧教学的具体探索,（一）智慧教学的内涵思考,1.,智慧教学的界定,智慧教学就是使学生,获得终身发展智慧的教学。,2021/5/18,6,二、智慧教学的具体探索,（一）智慧教学的内涵思考,2.,智慧教学的目的,学会学习、学会思考,学会创新、学会修身、学会生活,2021/5/18,7,二、智慧教学的具体探索,（一）智慧教学的内涵思考,3.,智慧教学的策略,学案导学、小组互动,多元展示、激励赏识、自主建构,2021/5/18,8,二、智慧教学的具体探索,（一）智慧教学的内涵思考,4,.,智慧教学的特征,教学一体、多维合作、自主建构,动态生成、情智交融、智慧共享,2021/5/18,9,二、智慧教学的具体探索,（一）智慧教学的内涵思考,5.,智慧教学的依据,建构主义理论,潜能开发理论,人本主义理论,2021/5/18,10,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,1.,师生备课,（,1,）教师备学案的要求,四度,四度是指备学案的高度、深度、宽度和力度,从“备课就是备教育”的高度来重视学案设计,2021/5/18,11,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,1.,师生备课,（,1,）教师备学案的要求,四度,高度是指：,教师备学案要由“教师中心”转向“学生中心”、以“教材要求为本”转向“学生有效学习为本”。,2021/5/18,12,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,1.,师生备课,（,1,）教师备学案的要求,四度,效度是指：,高度关注学生知识与能力自主建构的过程与方法，注重学生对方法与规律的总结与归纳。,2021/5/18,13,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,1.,师生备课,（,1,）教师备学案的要求,四度,广度是指：,在教学中要关注学生知识与能力的适度拓展。善于为学生“抛铁锚”、“立支架”，不断引领学生将最近发展区转化为现实发展区。,2021/5/18,14,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,1.,师生备课,（,1,）教师备学案的要求,四度,力度是指：,教师在设计学案的过程中对资源的挖掘与,利用度，所投入的时间、精力与智慧度。,2021/5/18,15,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,1.,师生备课,（,2,）学案的具体要求,体现学科特点,体现学法指导,体现情智融合,2021/5/18,16,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,1.,师生备课,（,1,）学生预习的具体要求,概预习、细预习、课预习,第一步是学生自主预习,第二步是小组互助预习,2021/5/18,17,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,2.,智慧课堂,（,1,）组织方式：,学生座位由秧田式为板块式,（,2,）基本环节：,小组合作、多元展示、,深度质疑、反馈巩固、适度拓展,2021/5/18,18,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,2.,智慧课堂,（,2,）基本环节：多元展示、深度质疑,好的课堂应是凸显主体的课堂,好的课堂应是思维活化的课堂,好的课堂应是即时生成的课堂,好的课堂应是多维沟通的课堂,好的课堂应是情智相融的课堂,2021/5/18,19,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,2.,智慧课堂,（,3,）学习方式：,自主、合作、探究，,强调小组内协作学习、小组间竞争学习,（,4,）时间分配：,教师不超,1/4,，学生不低于,3/4,2021/5/18,20,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,2.,智慧课堂,（,5,）,角色呈现：,教师是课堂的组织者、管理者、点拨者、,引领者、激励者；,学生是课堂的自主学习者、小组合作者、成果,呈现者、智慧获得者,。,2021/5/18,21,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,2.,智慧课堂,（,6,）评价要素：四度和四态,四度,是指学生在课堂上学习的参与度、投入热烈度、发言精彩度、目标达成度。,四态,是指课的品态、情态、生态与质态。,2021/5/18,22,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,2.,智慧课堂,四态是指课的品态、情态、生态与质态。,课的品态是指课堂德智相融、教书育人；,课的情态是指师生快乐、充满情趣；,课的生态是指师生相长、和谐共生；,课的质态是指教学质量达成多元。,2021/5/18,23,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,2.,智慧课堂,四态是指课的品态、情态、生态与质态。,我们所指的质量不但是学生知识掌握的质量，更主要的是指学生潜能开发的质量、促进学生智慧发展的质量、文道统一的质量和师生在课堂上所感受的快乐与幸福质量。,2021/5/18,24,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,3.,校本作业,作业实现校本化、班本化,取消成本练习册,有效减少作业量，,同时加强作业针对性，,收到减负而增效的效果。,2021/5/18,25,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,4.,有效辅导,坚持兵教兵、兵练兵、兵强兵,坚持四个一：,从最后一名抓起，从开学第一天抓起，,从起始年级抓起，不放弃一个学生。,2021/5/18,26,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,5.,多元评价,既要看绝对成绩，又要看进步幅度；,既要看成绩状况，又要看学生学习动机、学习兴趣,更要看学生精神层面即情感、态度、价值观发展。,2021/5/18,27,二、智慧教学的具体探索,（二）智慧教学的具体操作,6.,全面反思,反思是教师提高教学艺术水平的有效方法，也,是教师专业成长的必由之路。,学生反思是提高学习效率的有效方法，也是提,高学习能力的必由之路。,2021/5/18,28,二、智慧教学的具体探索,（三）智慧教学的初步成果,1.,学生在课堂上的精神面貌发生显著的变化,（,1,）在公开课上的表现,MOODLE,、小课题,（,2,）在智慧教学展示活动中的表现,（,3,）在学校校际交流中的表现,（,4,）在日常课堂上的表现,2021/5/18,29,二、智慧教学的具体探索,（三）智慧教学的初步成果,2.,课堂教学的整体质量大幅度提,升,（,1,）,2011,年,2,月课堂教学视导,（,2,）,2011,年,5,月课堂教学督导,五度大幅度提升：自信开放睿智,2021/5/18,30,二、智慧教学的具体探索,（三）智慧教学的初步成果,3.,学生的学业成绩得到较大提高,（,1,）,2010,年中考,（,2,）,2011,年九年级二模,（,3,）非毕业年级质量检测与联考,2021/5/18,31,二、智慧教学的具体探索,（三）智慧教学的初步成果,3.,师生关系得到了很大的改善,（,1,）教师欣赏爱护学生,（,2,）学生喜爱欢迎老师,（,3,）师生课堂的快乐与幸福感增强,2021/5/18,32,三、智慧教学的深化思考,1.,智慧教学的理论研究,2.,智慧教学的模式研究,3.,智慧教学的评价研究,4.,智慧教学的其他研究,2021/5/18,33,恳请各位指导,2021/5/18,34,谢谢！,2021/5/18,35,素材和资料部分来自网络，如有帮助请下载,!,2021/5/18,36,