资源描述
,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,导入新课。,上节课我们读了课文，理清了这篇小说的情节。作者以故事的结局开头，然后依次展开情节，巧妙的匠心见诸笔端。小说围绕什么物件展开情节、塑造人物、表现主旨的呢？,在黑板中心画一只葫芦，进一步引导，创设争论,老师画了一只葫芦，这只葫芦是清兵卫喜欢的吗？,顺势激发学生的兴趣,为什么呢？,清兵卫与葫芦,志贺直哉,志贺直哉（,1883-1971,年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。,1904,年发表处女作,菜花与少女,。,1910,年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办,白桦,杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。,作者，你熟悉吗,给下列带颜色的字注音,热,衷,茶,卤,熠,熠,檐,廊,呵,斥,干,涉,喘,气,乖觉,嘀咕,名,伶,战站,兢兢,校,役,根据解释写出词语,十分爱好某种活动,很浓的茶汁,形容闪光发亮,形容因害怕而微微发抖的样子,热衷,茶卤,光彩熠熠,战战兢兢,整体感知课文,课文主要写了 的故事。采用 的手法，以 为线索，首位呼应，中间主要内容写：,（清兵卫），,（清兵卫），,（教员），,（父亲）,。,一、填空,一个叫清兵卫的孩子与葫芦,倒叙,葫芦,痴迷葫芦,发现葫芦,没收葫芦,砸碎葫芦,二、小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画,”,请思考：,1,、“这件事”指发生的一件什么事？,2,、小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？,课堂突破,一、课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？其中最令人忍俊不禁的一个细节描写是什么？,二、客人和父亲都认为评品会上做参考品的马琴的葫芦才是出色的葫芦，可清兵卫他却认为并不怎么好,.,清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百元钱的高价卖了出去。这些说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比,？,清兵卫：,痴迷葫芦,个性独特,有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力,三、教员和父亲对清兵卫痴迷葫芦的态度怎样？是赞赏、支持，还是反对、压制？课文中哪些地方体现了这一点？,这种小孩子将来不会有出息的。,四、品味鉴赏,阅读文章片段：“从此，他片刻也不离这个葫芦，,清兵卫只是脸色发青，不敢做声。”,一）,.,本文中作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。结合课文，体会下列句子描写的传神之处，并分别说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活动。,1,、于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。,2,、他脸无人色的回到家里，靠在火炉边发呆。,3,、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。,2,、教员为什么认为清兵卫将来不会有出息？,3,、清兵卫的父亲是一个怎样的人？,4,、清兵卫的父亲砸葫芦时，假如你在场，你会怎样劝说他放下锤子？,清兵卫对葫芦天才般独到的审美能力遭到了父亲的粗暴扼杀，他的第二个爱好喜欢绘画会得以保持吗？,合理想象,合作讨论,1,、说说造成清兵卫悲剧的原因。,2,、本文表现了怎样的主题？,主题,呼吁尊重孩子个性,让孩子个性自由发展,比较阅读,主要内容,线索,主题,清兵卫与葫芦,清兵卫痴迷葫芦,教员没收葫芦,父亲砸碎了葫芦,关于风筝往事的回忆,沉痛、悔恨、自责的感情线索,葫芦,批判那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄,对冷酷现实憎恶,对春日温和的热烈憧憬,批判粗暴扼杀少年个性,呼吁尊重个性,让个性自由发展,.,“,我”弟弟粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝,看了这则,通报批评,，你有何感受？,人类第一个登上月球的人,美国宇航员尼尔,.,阿姆斯特朗,妈妈，我想要跳到月亮上去。,好啊，不过一定要记得回来喔。,你很优秀，真的！,身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：,
展开阅读全文