千年谁解易安愁——声声慢说课ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,千年谁解易安愁声声慢说课ppt课件,1,壹,陆,伍,肆,叁,贰,柒,壹陆伍肆叁贰柒,2,2017年版高中语文课程标准和2013年版相比，其中增加了语文学科的核心素养，审美鉴赏与创造就是其中之一，它是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。对于声声慢这一经典诗文，我们可以通过把握词的,语言特色及鉴赏方法,来提高学生对古诗文的审美鉴赏能力。,3,李清照词两首是人教版必修四第二单元中的篇目。本单元选取了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人八首词作，体现了宋词的,发展脉络和艺术价值,。声声慢是李清照南渡后的名篇之一，围绕“愁”展开，运用多种艺术手法来加强愁绪的渲染，抒写自己历经国破家亡夫丧劫难后愁苦悲戚的心境，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。本课教学也拟,以“愁”为线,，识愁人、味愁情、品愁形、探愁因，深入研读，由词及人，进入词人复杂的精神世界，感悟愁的深刻意蕴。,李清照词两首是人教版必修四第二单元中的篇目。本单元,4,学生在初中已经学过词人前期的代表作，对词人已有初步了解，且通过柳永、苏轼、辛弃疾的六首词的学习，学生已大体认识了豪放派和婉约派的风格特点，掌握了词的文体常识和基本鉴赏方法。因此，本课教学,重在激发学生诵读兴趣，培养学生诵读习惯，提高他们对诗歌的品味和鉴赏能力,。,5,1、能够入境诵读，把握情感基调。,2、能够涵咏品味，鉴赏艺术特色。,3、能够知人论世，体会千古悲愁。,重点,难点,鉴赏艺术特色,体会千古悲愁,重点难点鉴赏艺术特色体会千古悲愁,6,诵读法，讲授法，追问法、对比法，讨论法、创设情境法等,自主、合作、探究的学习模式，生生、师生互动，发挥想象、质疑创新、尽情展现，让课堂灵动起来。引导学生大处着眼，小处着手，深入探究，让学生有所收获。,诵读法，讲授法，追问法、对比法，讨论法、创设情境法等,7,她以布衣之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求品格对等，爱情之尊一如她的姓名所昭示的，“明月松间照，清泉石上流”。,梁衡乱世中的美神,设计意图：,引用名家评价，以美文美读开启新课学习，让学生初步了解词作者，极大激发学习兴趣，为参与课堂学习做好准备，并且使课堂一开始就洋溢着浓浓的语文味。,她以布衣之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求,8,1.点读，检查重要字词掌握情况。,2.听读，明确字音、声调、句读，指导诵读技巧。,3.自读，找出词中最能传递出词人心声的一个字和最能体现词人孤身一人复杂心情的句子。,4.齐读，再次品味愁情。,设计意图：,指导诵读，引导学生把握朗读的读音、节奏、语气、语调，使学生感受叠词的音韵美，体会作者“一字一泪，字字泣血”的愁苦。突破教学目标一。,1.点读，检查重要字词掌握情况。设计意图：指导诵读，,9,请同学们前后左右四人为一组，推荐中心发言人，在词中选取你喜欢的意象进行分析，揣摩其情感特征。,设计意图：,领会词人借景抒情、融情于景的艺术特色。采用“自主合作探究”的学习方式，通过自己思考，提高独立自主思考能力，在此基础上结合教师详尽的讲解，加深印象、把握重点，并形成开放而有活力的课堂。,请同学们前后左右四人为一组，推荐中心发言人，在词中选,10,“这次第，怎一个愁字了得”李清照的愁为什么这么深、这么重、这么浓，你觉得词人这种愁思的根源是什么？（背景提示：李清照生平大事记。）,设计意图：,引导学生通过“知人论世”方法，揭示诗歌主旨，挖掘作者愁苦根源，突破教学难点。,明确：情愁独居之寂,家愁丧夫之哀,国愁亡国之恨,“这次第，怎一个愁字了得”李清照的愁为什么这么深、这么,11,读写练习，要求学生发挥自己的联想想象，用散文化的语言按照规定的格式写一个小片段。,设计意图：,课堂练笔有效实现了阅读与写作的互动，既深层次进行赏析表达训练，也丰富了学生的情感体验，有效地开发了课程资源并进一步的巩固教学重点难点，全方位提升学生学科核心素养。,从,句中我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照,，联想到了,。,读写练习，要求学生发挥自己的联想想象，用散文化的语言按,12,诗词研究并不是我追求的目标，而是支持我走过忧患的一种力量。我们学习古典诗词，,最大的好处就是让我们的心灵不死,。,叶嘉莹,设计意图：,言简意赅内涵丰富，明确当下古诗词学习的意义，对学生有极大的启发价值。,诗词研究并不是我追求的目标，而是支持我走过忧患的一种力,13,阅读梁衡乱世中的美神和安意如风住尘香花已尽，写一篇评价李清照的文章。,设计意图,：,课后作业要与课堂目标的落实紧密联系起来，形成课内到课外的有效延展。引导学生由课内走向课外，由教读走向自读，真正做到三位一体阅读。,阅读梁衡乱世中的美神和安意如风住尘香花已尽，,14,设计意图：,方寸之间，将课堂教学的精华浓缩于此，总括全文，一目了然。,愁,声声慢,国,家,情,直抒胸臆,借景抒情,李清照,设计意图：方寸之间，将课堂教学的精华浓缩于此，总括全文，一目,15,遵循新课标理念，紧扣单元目标和本文特点，立足高一年级学生思维能力发展水平，尤其注重自主合作探究性学习，让学生充分发挥其主观能动性。教学安排上，紧扣“愁”字，通过初识愁之人、始味愁之情、细品愁之形、小议愁之因、再品愁之味，环环相扣、层层递进。注重学习方法的传授，让学生在语言实践中，形成个体言语经验，进而在思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面获得进一步的发展。当然，在教学中也还存在着一些不足，比如，有些词句可以挖掘得更深入。,遵循新课标理念，紧扣单元目标和本文特点，立足高一年级,16,语文教学是缺憾的艺术，因为追求完美而缺憾，语文教学又是充满魅力的艺术，因为我们的追求从未止步。让语言在课堂中生动起来，让思维在课堂中闪动起来，让审美在课堂中灵动起来，让文化在课堂中流动起来，语文会愈发耀眼！,17,千年谁解易安愁声声慢说课ppt课件,18,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。,说课的基本步骤,一、说教材,1、教材的地位：,从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。,2、教学目标：,根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。,3、教学重点、难点：,从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。,二、说教法,依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：,1、参与式,2、讨论式,3、互动式,4、体验式,5、研究性学习,6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等,三、说学法,依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。,四、说教学程序,主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。,五、说板书,一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的,说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述,说课应遵循的四个原则,一、科学性原则说课活动的前提,科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。,1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。,二,、理论联系实际原则说课活动的灵魂,说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。,1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。,三、实效性原则说课活动的核心,任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。,1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。,四、创新性原则说课活动的生命线,说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。,说课应遵循的四个原则,