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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,基于核心素养的听课评课,江永三中 阳爱香,2018,年,11,月,1,基于核心素养的听课评课江永三中 阳爱香1,关于听课评课提出您的问题,交 流,2,2024/11/11,关于听课评课提出您的问题交 流22023/9/22,您在哪所学校工作？,你所在的学校听评课现状如何？,你觉得这样的听评课效果如何？,你的困惑是什么？,3,2024/11/11,您在哪所学校工作？32023/9/22,目,录,听评课活动存在的问题,关于听课,关于评课,一堂好课的标准,4,2024/11/11,听评课活动存在的问题关于听课关于评课一堂好课的标准42023,一、听评课活动存在的问题,随意化,任务化,形式化,无准备,一刀切,少对话,欠精细,效率低,迫不得已，为了完成学校安排的任务,目标不聚焦，听课盲目，评课哄抬,反复演练，形同表演,听课前对听课对象不了解,缺少对不同层次、不同特点教师的针对性,听者与被听者缺少沟通、交流和研讨,一切凭感觉，缺少观察工具、量化工具,5,2024/11/11,一、听评课活动存在的问题随意化任务化形式化无准备一刀切少,目标预设和达成：,基于核心素养的听评课需要哪些转变,关注三维目标,关注核心素养,教学内容：,关注学科概念,关注学科核心概念和跨学科概念,教学活动：,关注探究,关注探究与实践,教学方式：,关注作为导入环节的情境创设,关注作为问题解决型,学习任务的真实情境,教学评价：,关注释疑解惑,关注激疑解惑,关注评价的促学功能,关注评价的育人功能,6,2024/11/11,目标预设和达成：基于核心素养的听评课需要哪些转变关注三维目标,二、关于听课,从“听课”到“课堂观察”的转变,观察什么,怎么观察,7,2024/11/11,二、关于听课从“听课”到“课堂观察”的转变观察什么怎么观察,听课,课堂观察,粗放,精细,离散,聚焦,范式化,情境化,8,2024/11/11,听课课堂观察 粗放精细 离散聚焦 范式化情境化82023/9,课堂观察,是一种研究性、反思性的活动。必须带着研究的目光、带着问题意识去观察和捕捉课堂中发生的大小事件和事件与事件的关系。然后把自己所看到的一部分带到教师集体中交流研讨，从而补充、更新自己以及教师集体的“实践性学识”。只有这样，教师的专业性才能真正提高。,带着研究目光，带着问题意识,9,2024/11/11,课堂观察是一种研究性、反思性的活动。必须带着研究,观察原则,常态课原则,，即任课教师的备课和上课都要在常态下进行，不做特殊加工，以保证教师在课堂上表现出来的优点和缺点是真实的。,分工合作原则,，即每位任课教师都必须参与，大家都是诊断者又都是被诊断者，以保证教师共同提高。,就事论理原则,，即对教师教学行为要进行理论分析，不能就事论事，以保证教师的教育观念和教育能力同步提高。,重在改进原则,，即诊断的重点要放在帮助教师改进教学中的不足上。,10,2024/11/11,观察原则常态课原则，即任课教师的备课和上课都要在常态下进行，,四个维度,观察什么,学生的学,教师的教,课程实施,课堂文化,11,2024/11/11,四个维度观察什么学生的学教师的教课程实施课堂文化1120,课程,教学内容（,是什么,）,教师,教师技艺（,怎么教,）,学生,有效学习（,怎么学,）,课堂,文化氛围（,怎么样,）,课堂观察框架,12,2024/11/11,课程教学内容（是什么）课堂观察框架122023/9/,课堂观察的四个维度,学生的学,视角,观察点举例,准备,学生课前准备了什么？怎样准备的？准备得怎样？有多少学生作了准备？学生的准备习惯怎么样？,倾听,有多少学生倾听？能倾听多少时间？倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记查阅回应）？,互动,有哪些互动行为？互动有助于目标达成吗？参与提问回答或参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？学生的互动习惯怎样？,自主,学生可以自主学习的时间有多少？学困生的参与情况怎么样？学生的自主学习形式（探究记笔记思考）有哪些？学生自主学习有序吗？,达成,学生清楚这节课的目标吗？预设的目标达成有什么证据？多少人达成？这节课生成了什么目标？效果如何？,13,2024/11/11,课堂观察的四个维度学生的学视角观察点举例准备学生课前准备了,课堂观察的四个维度,教师的教,视角,观察点举例,环节,有哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面向全体学生？不同环节的时间是怎么分配的,?,呈示,讲解是否有效（清晰结构契合主题简洁语速音量节奏）？板书、媒体怎样呈现的？是否适当、有效？,对话,提问的对象、次数、结构、认知难度、候答时间怎样？教师理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？,指导,怎样指导学生自主学习合作学习探究学习？是否有效？,机制,教学设计有哪些调整？如何处理来自学生或情景的突发事件？呈现了哪些非言语行为？效果如何？,14,2024/11/11,课堂观察的四个维度教师的教视角观察点举例环节有哪些环节构成,视角,观察点举例,目标,预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？目标是根据什么预设的？是否符合该班学生？在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？,内容,对教材是如何处理的？是否合理？是否凸显了本学科的特点？容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？,实施,预设了哪些方法？与学习目标的适合度？有没有关注学习方法的指导？创设了什么样的情境？是否有效？,评价,采用的主要评价方式是什么？是否有效？是否关注在教学过程中获得相关的评价信息？如何利用所获得的评价信息？,资源,预设和生成了哪些资源？与目标吻合度如何？,课堂观察的四个维度,课程实施,15,2024/11/11,视角观察点举例目标预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规,视角,观察点举例,思考,教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平的关系如何？怎么指导学生开展独立思考？怎么对待或处理学生思考中的错误？,民主,课堂气氛、课堂话语怎样？学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？师生行为如何？学生间的关系如何？,创新,情境创设与资源利用有何新意？课堂生成了哪些目标资源？,关爱,学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？语气、神态、动作是否亲切自然？叫答机会是否均等？,特色,该课体现了教师哪些优势？整体设计是否有特色？学生对该教师教学特色的评价如何？,课堂观察的四个维度,课堂文化,16,2024/11/11,视角观察点举例思考教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平的,围绕“学生、教师、课程、文化”四维框架，使观察有一个基本的方向，研究课堂、设计课堂、创造课堂有一个清楚的依托。这个框架的背后是“,理解课堂,”。,怎么观察,17,2024/11/11,围绕“学生、教师、课程、文化”四维框架，使观察有一,搜集信息的过程,诊 断,改进与发展,促进教师教学,反思,评 课,一关注,四 看,三 听,课堂观察,怎么观察,18,2024/11/11,搜集信息的过程 诊 断 改进与发展 促进教师教学评 课 一关,怎么观察,三听,：,一听,听教师向学生发出的信息,二听,听师生交流的信息,三听,听学生发出的信息,19,2024/11/11,怎么观察三听：192023/9/22,四看,：,一看,看教师的教态真切否？,二看,看教学的目标落实否？,三看,看师生的互动多向否？,四看,看学生的情绪主动否？,怎么观察,20,2024/11/11,四看：怎么观察202023/9/22,一关注,：,关注,课堂教学中智慧生成的过程与效果。,怎么观察,21,2024/11/11,一关注：怎么观察212023/9/22,组建教师课堂观察,合作体,有主体的意愿,可分解的任务,有共享的规则,有互惠的效益,怎么观察,22,2024/11/11,组建教师课堂观察合作体有主体的意愿怎么观察222023/9,怎么观察,选好,观察,位置,用好,工具,量表,分项,合作,观察,记录,详实,周全,23,2024/11/11,怎么观察 选好观察位置232023/9/22,怎么做观课记录,描述记录法,教学环节或内容,记录或评注优点,记录或评注不足,导入,提问,讲授,学习要求,辅导,知识技能,目标落实,师生互动,教学生成,24,2024/11/11,怎么做观课记录描述记录法 教学环节或内容 记录或评注优点 记,图示记录法,怎么做观课记录,讲 台,符号说明：学优生 学困生,25,2024/11/11,图示记录法 怎么做观课记录讲 台 ,提问的广度记录表,（在被叫回答的学生座位打或画正字）,1,1,2,2,3,3,4,4,5,5,讲 台,26,2024/11/11,提问的广度记录表（在被叫回答的学生座位打或画正字）112,提问互动评价表,问题序号,问题简记,回答顺利,不顺利,教师有互动,教师无互动,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,总分,27,2024/11/11,提问互动评价表 问题序号 问题简记回答顺利不顺利教师有互动,学生学习投入状态评价表,扫视,投入,非投入 人数及百分比,人数,闲聊,瞌睡,小动作,侵扰别人,闲荡,打闹,其他,1,分钟内,2,分钟内,3,分钟内,4,分钟内,5,分钟内,10,分钟内,20,分钟内,30,分钟内,35,分钟内,总计人次,平均数,28,2024/11/11,学生学习投入状态评价表 扫视投入非投入,化整为零，单项评价法,选择单项评析角度,选择更小角度评析,一、从处理教材角度分析,1,从教学思路设计角度分析,2,从知识处理科学性、准确性角度分析,3,从突出重点，抓住关键角度分析,4,从搞好铺垫，突破难点角度分析,5,其他,二、从教学环节设计角度上分析,1,从导入设计角度上分析,2,从讲授新课角度上分析,3,从练习设计角度上分析,4,从课堂小结角度上分析,5,其他,三、从教学手段等角度分析,1,从课堂情境设计角度分析,2,从课堂板书设计角度分析,3,从课堂提问设计角度分析,4,从运用多媒体手段角度上分析,5,其他,四、从现代教育理念角度分析,1,从发挥学生主体作用角度分析,2,从重视思维训练、能力培养角度分析,3,从重视习惯、兴趣角度分析,4,从重视学生的创新能力角度分析,5,其他,29,2024/11/11,化整为零，单项评价法选择单项评析角度选择更小角度评析,三、关于评课,评课应注意什么,评课的关注点,30,2024/11/11,三、关于评课评课应注意什么评课的关注点302023/9/22,评之前要跟授课老师交流，了解其想法，避免先入为主。,倡导并建设平等、民主、真诚、探讨的教研文化。,听课小组根据分工各有侧重地评议。,拿证据说话，以理服人。（如提问数量、候答时间等）,挖掘事实（行为）背后的理论（理念）支撑，上升到理论高度（如小组合作、导入环节）,既关注学科内容，又关注育人价值、生命教育。,根据场合，尊重授课教师。,评课应注意什么,31,2024/11/11,评之前要跟授课老师交流，了解其想法，避免先入为主。评课应注意,评课首先评,教学思想,评课的关注点,评课关键评,教学目标,评课要关注,教学结构,评课要透视,教学过程,评课要关注,学法指导,评课要关注,教学基本功,评课要关注,教学素养,32,2024/11/11,评课首先评教学思想评课的关注点 评课关键评教学目标 评课要,英语优质课考评标准,项目,序号,考评要点,教师,素质,1,衣着得体，端庄大方；教态亲切自然；情绪饱满，有感染力和亲和力,2,在课堂上尽量使用目标语（英语），恰当使用母语（汉语）和翻译手段；语言规范，表达准确、流畅、得体；语音、语调标准；语速适中、发音清晰、声音洪亮,3,语言基本功和教学基本功扎实；教学技巧娴熟；课堂控制能力强,教学,目标,4,课时目标具体、明确，符合课堂教学要求和学生实际水平,5,聚焦基础知识、基本技能的传授和训练，重视运用能力的培养,6,善于激励学生，激发学生兴趣，注意培养学生的学习能力,33,2024/11/11,英语优质课考评标准项目序号考评要点教师1衣着得体，端庄
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